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75、简述态度的结构：
态度三元论认为态度包含着情感成分、行为倾向成分、认知成分(ABC理论)。
(1)从认知成分的角度看，态度是个体对一定对象的价值判断。这种价值判断是构成态度的基础
(2)从情感成分角度看，态度就是个体对一定对象伴随着认知成分产生的情绪反映和所持的
情感体验，是态度的核心成分，主要表现为个体对某对象所持有的厌恶或喜好等反应
(3)从行为倾向成分的角度看，态度就是个体对一定对象的认知和情感的外显行为，是指个
体表现出来的对某对象明显的行为准备或行为。
76、态度变化过程的三阶段理论：服从、同化、内化
77、态度的学习理论观点：
(1)学习理论(经典条件反射理论、强化理论和社会学习理论)
(2)认知理论(认知平衡理论，认知失调理论) (3)诱因理论
78、促使态度改变的方法：(1)条件反应法 (2)提供榜样法 (3)说服法(试卷上)
79、价值观中最本质、最核心的内容是价值标准和价值取向
80、对价值观的理解(含义)：
(1)价值观作为一种观念，它是内在的
(2)价值观是个体在社会实践和学习中逐渐形成的，并不是天生的
(3)价值观一旦形成，就具有相对的稳定性，但并不是一成不变的，在社会实践和学习过程中
其随着主客体环境的变化而发生改变
(4)价值观反映的是主体需要和客体有用性之间的关系
81、价值观的特征： (1)主观性 (2)选择性 (3)稳定性 (4)社会历史性
82、影响价值观形成与发展的内外部条件：
外部条件：(1)家庭环境 (2)学校环境 (3)社会环境 (4)大众传媒
内部条件：(1)思维能力的高度发展 (2)自我意识的高度分化
83、价值观形成与发展大致要经过三阶段七个过程：
(1)选择阶段：①不自由选择 ②从多种可选择的范围内进行选择
③对每种选择的后果进行充分的考虑后再进行选择
(2)赞赏阶段：①个体喜欢自己的选择并感到满意
②个体愿意承认和乐意让别人知道我们是这样考虑的
(3)行动阶段：①个体选择行事并在行动上愿意受它的指导
②个体把它作为一种生活方式反复加以实践
84、问题是一种不明确通过什么样的方式或途径来达成既定目标的情境。
问题包含四种成分：目标、已有的知识经验、障碍、方式
85、问题解决的四个特征：(1)目的指向性 (2)认知操作性 (3)情境性 (4)经验性
86、问题解决的心理过程：
(1)明确问题 (2)形成问题表征 (3)选择并运用正确的策略 (4)评价反思
87、影响问题解决的因素：
(一)主观因素：(1)个人已有的知识经验 (2)认知结构 (3)动机强度
(4)智力水平 (5)定势 (6)功能固着
(二)客观因素：(1)问题本身的特点 (2)外界环境
88、问题解决的策略：
(1)手段—目标分析法 (2)顺向推理 (3)反向推理 (4)爬山法
89、创造是指首先想出或做出前所未有的事情。
创造性的主要特征：流畅性、灵活性、独创性
发散思维是创造性的核心
90、问题解决与创造的关系：
问题解决和创造力的关系是既相互区别又相互联系且相互制约的。
二者联系：(1)创造力的发展要发问题解决为前提(2)问题解决过程中蕴含有创造力
二者区别：(1)定义不同 (2)特征不同(3)不是所有问题的解决都需要创造力的参与
91、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”
92、迁移的种类：
(1)正迁移和负迁移 (2)顺向迁移与逆向迁移
(3)水平迁移与垂直迁移 (4)一般迁移与特殊迁移
93、为迁移而教的一般建议：
(1)改革和精选教材 (2)合理呈现教材内容 (3)合理安排教学程序
(4)重视基础知识的教学 (5)教授学习方法
94、动机是指引发和维持个体活动，并使活动朝一定目标发展的内部动力。
学习动机是指引发个体进行学习活动和维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动达到一定的学业目标的一种内部动力。
95、学习动机的四个功能：
(1)激活功能 (2)定向功能 (3)强化功能 (4)调节功能
96、动机与需要、诱因的关系：
(1)需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的。
(2)动机的产生除了有机体的需要外，诱因的存在也是一个重要的条件
(3)在动机中，需要与诱因是紧密联系的 (4)动机是由需要与诱因共同组成的
97、学习动机的分类：
(1)内部学习动机与外部学习动机 (2)认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力
(3)远景性动机与近景性动机
98、人的需要分为七种，分别为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、
认识与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要
99、自我效能感理论(班杜拉)
强化分为三种：直接强化、替代性强化、自我强化
影响自我效能感形成的因素：个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒
100、学习动机理论：强化论、需要层次说(美国马斯洛)、自我效能感理论(班杜拉) 成就动机理论(阿特金森)、成败归因理论(美国韦纳)
101、影响学习动机的因素：
(一)内部条件：
(1)学生自身需要与目标结构 (2)成熟与年龄特点
(3)学生的性格特征和个别差异 (4)学生的志向水平和价值观
(5)学生的焦虑程度