中小学教师资格考试全面综合知识复习资料大全
(3)注重对学生学习方法的总结和指导 (4)注重学生心理及其学习动机的激发
(5)注重多媒体教学手段及网络资源平台的运用(6)继承和借鉴国内外优秀的教学实践经验
29、常用的教学方法：
(1)讲授法(讲解、讲读、讲述、讲演、讲评) (2)谈话法
(3)读书指导法(指导学生精心阅读教科书、参考书、做好读书笔记)
(4)演示法 (5)参观法 (6)实验法 (7)练习法 (8)实习法 (9)讨论法(10)发现法
30、选择与运用教学方法的基本依据
(1)教学任务 (2)教学内容 (3)学生年龄特征
31、教学过程：教师教的活动与学生学的活动按照确定的原则、目标、形式和程序启动、互动，
从而现实地生成和开展教学的过程。
32、教学过程的本质：
(1)教学过程是一种特殊的认识过程(2)教学过程是一个促进学生身心全面发展的过程
33、教学过程的基本规律：
(1)直接经验和间接经验相结合的规律 (2)掌握知识与发展智力相结合的规律
(3)知识传授和思想教育相结合的规律 (4)教师主导和学生主体相结合的规律
34、教学过程的基本阶段：
(1)心理准备 (2)领会知识 (3)巩固知识 (4)运用知识 (5)检查效果
35、教学组织形式：
(一)班级授课制
含义：将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式
基本特点：(1)在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位
(2)在教学活动程序的安排上，以“课”为组织的单位
(3)在教学时间的安排上，以“课时”为基本单位
优越性：(1)它有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及
(2)它有利于学生获得系统的学科知识
(3)它有助于教师充分发挥主导作用
(4)它有利于学生之间的相互切磋、交流
局限性：(1)它不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异
(2)它在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展
(3)以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性
(4)缺乏真正的生生之间的合作
(二)个别化教学
含义：指为了适合个别学生的需要、能力、兴趣、学习进度和认知方式特点等而设计的教学组织形式，但它并不单纯意味着个体的独自学习
特点：(1)在全班上课的基础上再照顾到班上学习速度慢或学习速度快的学生，以及有
特殊需要的学生
(2)教师给学生布置的学习任务以及辅导必须以该生的学习准备、学习特点和个
性特点等为依据
(3)教师的作用主要在于指导和帮助学生自学和独立钻研
(4)学生的学习由教师“扶着走”向独立过渡
优点：(1)个别化教学可使教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度，有利于因材施教
(2)它可调动每个学习主体的学习积极性，使差生不致失去信心，优生不致失去进一步学习的机会和条件，从而使每个学生都能从教学中受益
(3)它有助于训练学生的独立学习、自负学习责任、独立钻研和自我教育的能力
(4)学习的时间和空间灵活性大
缺点：(1)若长期把个别化教学形式作为主要的教学形式，会削弱师生之间、学生之间的相互作用，不利于合作精神的培养，同时也不利于竞争意识的形成
(2)若用单一途径和固定不变的学习方法，学生可能会感到单调无味，以致削弱对学习的热情，容易疲劳
(3)个别化教学不适合所有的学生，特别是有些缺乏学习自觉性的学生，可能会拖延学业
(4)个别化教学“代价昂贵”，需要比其他教学形式花多得多的时间、精力、财力和物力
(5)个别化教学不利于学生交往能力的发展
运用个别化教学形式需要注意的问题：
(1)学习的步调 (2)教学目标 (3)学习活动或材料
(4)评价学生的手段 (5)个别辅导
(三)分组教学
含义：按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式
类型：能力分组、作业分组
36、教学评价的功能：
(1)诊断功能 (2)反馈调节功能(3)区分和鉴别功能 (4)激励功能 (5)导向功能
37、教学评价类型：
按评价的标准：(1)相对评价 (2)绝对评价 (3)个体内差异评价
按教学活动中的作用：(1)诊断性评价 (2)形成性评价 (3)总结性评价
按评价的主客体不同：(1)他人评价 (2)自我评价
按评价范围的不同：(1)单项评价 (2)综合评价
38、教学评价的原则：
(1)客观性原则 (2)科学性和可行性统一原则
(3)主体性原则
(4)一致性与灵活性相结合原则
(5)定期性评价与经常性评价相结合原则
(6)定量评价与定性评价相结合的原则
39、教学模式：在一定教学思想指导下和丰富教学实践经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的稳定简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式
40、常见的教学模式：
(1)范例教学模式 ：
步骤的四个阶段：阐明“个”阶段、 阐明“类”阶段、掌握规律和范畴的相互关系的阶段、获得关于世界与生活的经验阶段
(2)抛锚式教学模式
基本程序：创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价
(3)引导—发现教学模式
基本程序：问题—假设—验证—总结提高
(4)传递—接受教学模式