中小学教师资格考试全面综合知识复习资料大全
(2)审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程能够从中获益的各种课程资源
(3)开发和利用课程实施的各种条件
(4)研究一般青少年以及特定受教学生的情况，了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能
和素质，以确定制定课程教学计划的基础
(5)鉴别和利用校外课程资源
(6)建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
11、课程内容选择的主要依据有：
(1)课程目标(2)学生的需要、兴趣与身心发展水平(3)社会发展(4)科学文化知识
12、课程组织的要素：概念、原理、技能、价值观
13、课程组织的原则：(1)连续性 (2)顺序性 (3)整合性
14、课程的设计模式：
(1)目标模式
美国著名课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”：
①学校应当追求的目标 ②选择和形成学习经验 ③有效地组织学习经验
④课程评价 ⑤泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价
(2)过程模式(斯滕豪)
15、课程实施：指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径
16、课程实施的基本取向：(1)忠实取向 (2)相互调适取向 (3)创生取向
17、课程实施的影响因素：(1)改革本身因素 (2)学校内部因素 (3)学校外部因素
18、成功有效的课程实施的特征：
(1)课程实施是极其复杂的过程，它不但包含教材的改变，也包含组织的革新、角色或行为的变化，实施者对实施的课程也应有理解并持积极的态度，努力学习新课程有关的知识
(2)单凭行政命令或权威机构的运作，不能保证课程实施的成功，因为这种动作仅掌握影响课程实施成败的部分因素
(3)课程实施需要周详的计划，对于实施目标、实施策略、调适的设计及实施的评价，都应有妥善安排
(4)课程实施应当更重视教师的角色，让教师扮演共同决定者的角色
(5)课程实施应安排足够的时间，以便让可能的效果显示出来
(6)影响课程实施成败的因素很多，实施者应周全地加以剖析，努力促使这些因素成为助力而非阻力
19、课程评价：指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策
课程评价的功能：导向、诊断、决策、促进发展
20、课程评价的主要模式：
(一)目标评价模式：步骤：
(1)建立课程计划的目的和目标 (2)按照行为和内容两个维度界说每一个目标
(3)确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情境 (4)选择和编制相应的评价工具
(5)设计获取学生行为记录的方式和使用的计分单位
(6)收集反映学生行为变化的有关信息 (7)将收集到的信息与行为目标作比较
(二)CIPP评价模式：步骤：(1)背景评价 (2)输入评价 (3)过程评价 (4)成果评价
21、新课程改革的主要内容：
(1)课程结构的变革 (2)课程标准的变革
(3)教师角色的变革(要求教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型的开放的教师) (4)学习方式的变革
(5)课程评价的变革(建立促进学生全面发展的评价体系、继续改革和完善考试制度)
(6)课程管理的变革
22、教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动
23、教学的基本任务：
(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧
(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力
(3)发展学生体力，提高学生的身心发展水平 (4)培养学生高尚的审美情趣和能力
(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
24、教学工作的基本环节：
(一)备课 三项工作：(1)备教材 (2)备学生 (3)备教法
三个计划：(1)学年或学期学科教学进度计划
(2)单元(课题)教学计划(3)课时计划(教案)
(二)上课 基本要求：(1)目的明确 (2)教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键
(3)教学方法适当，教师善“启”善“导”
(4)语言艺术 (5)教学进程组织严密、结构紧凑
(6)板书规范 (7)态度从容自如
(三)课外作业的布置与批改
(四)课外辅导
(五)学业成绩的检查与评定
25、教学原则：根据一定的教育目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原来。包含四方面的含义：
(1)教学原则是为教育目的的实现而服务的
(2)教学原则对教学内容、教学手段起着指导作用
(3)人们对教学规律的认识是教学原则确定的基础
(4)教学原则从属于教学目的，是为实现教学目的服务的
26、教学原则与教学规律：
教学原则不同于教学规律，它们之间既有区别又有联系。教学规律是不依人们的意志为转移的客观存在，是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系。人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律。教学原则不同，它是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。所以，正确地认识二者的关系有利于教师科学地实施教学活动。
27、我国中小学常用的教学原则：
(1)直观性原则 (2)启发性原则 (3)系统性原则(4)巩固性原则 (5)量力性原则
(6)思想性和科学性统一原则 (7)理论联系实际原则 (8)因材施教原则
28、现代教学方法的特征主要有：
(1)注重启发学生思维，发展学生智能 (2)注重调动学生的主动性，发挥教师的主导性