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中小学教师资格考试全面综合知识复习资料(6)

时间:2017-06-18 08:53:12 教师资格 我要投稿

中小学教师资格考试全面综合知识复习资料大全

  (1)帮助学生渡过勤奋和自卑危机 (2)适应同一性和角色混乱危机

  17、柯尔柏格的道德发展理论把儿童道德发展划分为三个水平,六个阶段,分别为:

  (1)前习俗水平

  第一阶段:服从和惩罚的道德定向阶段 第二阶段:相对论者的快乐主义定向阶段

  (2)习俗水平:

  第三阶段:好孩子定向阶段 第四阶段:维护权威和社会秩序的定向阶段

  (3)后习俗水平:

  第五阶段:社会契约定向阶段 第六阶段:普遍道德原则的定向阶段

  18、柯尔柏格道德发展理论的教育意义(对如何进行道德教育提出的建议):

  (1)首先要了解儿童的认知发展水平

  (2)提供稍高于儿童已达到的发展水平的思维模式,使之与现有的水平加以比较,引起冲突

  (3)帮助个体体会冲突,使他们认识到采用下一阶段的判断方式更为合理

  (4)把下一个道德阶段作为当然道德教育的目标

  19、父母教养方式的类型:

  (1)权威型教养方式:接受+控制 (2)专断型教养方式:拒绝+控制

  (3)放纵型教养方式:接受+容许 (4)忽视型教养方式:拒绝+容许

  20、父母教养方式对儿童的影响表现在:

  (1)学业成绩 (2)自我价值感 (3)心理健康

  21、同伴关系在个体发展中具有成人无法替代的作用,表现在:

  (1)满足儿童多种心理需求 (2)为社会能力发展提供背景 (3)促进自我意识的发展

  22、认知方式:是指学生在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中所采用的习惯性方式

  23、认知方式差异:

  (1)场独立型与场依存型(美国心理学家赫尔曼﹒威特金)

  (2)沉思型与冲动型(杰罗姆﹒卡) (3)整体型与系列型(英国心理学家戈登﹒帕斯克)

  (4)聚合式思维与发散式思维 (5)具体型与抽象型

  24、智力是指人们认识、理解客观事物,运用知识、经验等解决问题以及有效适应外界环境的能

  力,包括记忆力、观察力、想象力、抽象概括能力、创造力等

  25、认知结构的差异变量:

  (1)观念的可利用性 (2)观念的可辨别性 (3)观念的稳定性和清晰程度

  26、学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式,具体表现在:

  (1)学生对所用感觉通道的偏好 (2)学生对学习环境的偏好

  (3)对学习内容组织程度的偏好 (4)对学科选择的偏好

  27、教育工作者,必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教:

  (1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式

  (2)采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化(3)运用适应认识差异的教学手段

  28、性格是指表现在人对现实的态度及其行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,是一种与社会相关最密切的人格特征

  29、卡特尔的人格特质理论模型分成四层:

  (1)个别特质和共同特质 (2)表面特质和根源特质

  (3)体质特质和环境特质 (4)动力特质、能力特质和气质特质

  30、性格差异的鉴定方式:

  (1)自陈量表式测验 (2)投射测验 (3)情景测验 (4)自我概念测验

  31、性格差异的教育意义:

  (1)有的放矢,培养学生良好性格 (2)针对学生的不同性格进行教育

  (3)掌握学生气质和性格特点,发挥教育机制

  32、特殊儿童是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍,无法在正常教育条件下获得学

  习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童

  33、特殊儿童的类型:

  (1)智力超常儿童 (2)智力落后儿童

  (3)特定认知或学习障碍(学习困难学生、注意缺陷多动障碍儿童)

  (4)社交和行为问题(情绪和行为障碍儿童、自闭症)

  (5)生理和感觉缺陷(生理和健康损伤儿童、视觉损伤儿童、听力丧失儿童、多种严重残疾)

  34、学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化

  35、我国流行的学习分类:知识学习、技能学习、社会规范学习

  36、加涅的学习结果分类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度

  37、奥苏伯尔的有意义言语学习分类:有意义学习(符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题、创造)和机械学习

  38、经典条件反射学习理论关于学习规律的观点(代表人物:俄国生理学家巴甫洛夫)

  (1)刺激泛化 (2)刺激分化 (3)消退 (4)恢复

  39、操作条件反射学习理论关于学习规律的观点(斯金纳)

  (1)强化 (2)消退 (3)惩罚

  40、操作性条件反射的教学应用——程序教学,基本原则为:

  (1)小步子 (2)要求学生做出积极反应 (3)及时反馈 (4)学生自定步调 (5)低的错误率

  41、社会学习论的观察学习方式(班杜拉)

  (1)直接的观察学习 (2)抽象性的观察学习 (3)创造性观察学习

  42、观察学习的过程:

  (1)注意过程 (2)保持过程 (3)运动再现过程 (4)动机过程

  43、行为主义学习理论在教学中的应用(布卢姆)

  (1)掌握学习 (2)自律学习(班杜拉)(自我观察、自我评价、自我强化)

  44、布鲁纳认识发现学习理论的观点:

  (1)认为学习是一个主动的认知过程 (2)对儿童心理发展实质的看法

  (3)重视学习过程 (4)强调形成学习结构 (5)提倡发现学习

  45、建构主义的不同倾向:

  (1)激进建构主义 (2)社会建构主义 (3)社会文化取向 (4)信息加工建构主义

  46、建构主义学习观的共同点:

  (1)强调复杂学习环境和真实的学习任务 (2)强调社会协商和相互作用

  (3)强调学生用多种方式表征教学内容 (4)强调学生理解知识建构过程