教育硕士心理学复习资料
三元智力理论设想：人的智力是由相互连接的三边关系组合而成的智力统一体。智力统一体的三边可视为智力的三种成分，各边之长度因人而异，由此造成了个体的智力差异。智力统一体的三种成分分别是：
1.成分性智力，指个体在解决问题的过程中对信息进行有效加工处理的能力，包括三种基本的智力成分：元成分(元认知能力)、执行成分(认知能力)和知识获得成分(通过学习获得新知识的能力)。
2.经验性智力，个体运用或改造自己的经验从而实现目标的能力。它包括两种能力：运用已有知识经验解决问题的能力、改造旧经验创造新经验以解决新问题的能力。
3.情境性智力，指个体在现实生活中，有效地适应环境、改造环境并从中获得有用资源的能力。它包括三种能力：适应环境的能力、改造环境的能力和选择能力。而所谓的选择能力是指在多种可能性中选择其中之一以达到目的的能力。
很显然，三元智力理论在理论上把智力的观念扩大了，传统智力测验测量的只是学习知识的认知能力。该理论强调适应环境和改造经验乃是人类智力的重要表现，这对于引导学生学好课堂内外的知识，让学生接触现实生活以培养其适应环境和创造新经验的能力，是有启发价值的。
(五)多元智力理论
按照加德纳的观点，人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。他认为，通常人们并非一种而是几种智力在相互作用。在七种智力中，他将语言智力列为第一种智力，因为”语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智力”。加德纳认为，每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，简单地说一个人是否聪明其实没有意义。关键是明白自己的才能在哪一方面。他强调入的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的重要性。
第三节能力发展的个别差异与测量
一、能力发展的一般趋势
人的能力在一生中是不断发展变化的。能力的发展变化既有一般趋势，也存在着个体差异。人在一生中的不同时期，能力变化的一般趋势也有所不同。
1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从3—4岁到12—13岁，智力与特殊能力的发展几乎是等速的。随后，智力发展呈负加速度增长。
2.根据目前的心理学研究结果，人的智力在18—25岁之间就达到了顶峰。但是，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。一般来说，知觉推理能力接近成人水平的时间较早，言语理解和语词流畅性达到成人水平则较迟一些。
3.根据对人的智力毕生发展的研究，人的液态智力在中年之后有下降趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳定上升的。
4.成年人是各种能力发展相对稳定的时期。富有创造性的活动也常常在这个时期出现。5.能力发展的趋势存在个别差异。高能力者不仅能力发展快，而且达到顶峰的时间也较晚;而低能力者能力发展慢，达到高峰的时间也相对较早。
二、能力发展的个别差异
一般而言，能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面：
(一)发展水平的差异
(二)表现早晚的差异
(三)结构的差异
三、能力形成的原因和条件
(一)先天素质
先天素质是影响能力形成和发展的重要因素。素质是人们能力发展的自然基础，决定着人能力的发展潜力。
(二)环境和教育
环境包括的范围十分广泛。产前环境、家庭环境、学校环境和社会环境，都会对人们能力的形成和发展产生影响。
(三)实践活动的影响
人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。虽然，掌握知识对于能力发展是重要的，但越来越多的研究者认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的重要作用。
(四)主观能动性
个人自身是能力的载体。一个人能力的提高，离不开他的主观努力和主观能动性。
他追求的目标越远大，付出的努力越多，经历的范围越广、程度越深，他的能力也会相应地获得越大、越多、越广和越深的发展。
第十二章 气质与性格
第一节气质与性格的一般概念
一、什么是气质
(一)气质的定义
1.气质的概念：气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
2.气质的特点：气质是受遗传影响最大的个体心理特征，由于气质较多地受先天生物学因素的影响，因此是比较稳定的个体心理特性。但是，气质并不是不可改变的。当外部环境和教育发生较大的变化时，个体的气质可以暂时被掩蔽，并且能够得到一定程度上的改变。
(二)气质在人类生活中的意义
1.气质不决定人的智力水平和社会价值
人的气质没有直接的好坏之分。每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面。
2.气质特征是职业选择的依据之一
当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔;另一方面，个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。
3. 气质特征是教育工作的依据之一
对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地 成长，有十分重要意义。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收 到的效果可能很不一样。这就要求教育方法的‘‘个性化”。另一方面，气质是可塑的， 教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，积极引导学生认识到自己气质中的优 点，使其在学校生活中得到更好发展。
二、什么是性格
(一)性格的定义
性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特 征。它是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的重要方面。