考研心理学有哪些演绎推理的理论
我们在准备考研心理学的备考时。需要掌握一些演绎推理的理论。小编为大家精心准备了考研心理学演绎推理的相关资料，欢迎大家前来阅读。
考研心理学演绎推理的理论
一、三段论推理
由两个假设真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论组成(大前提、小前提和结论)。但实际上总会出现一些不正确的结论，例如，所有的A都不是B，所有的B都是C，因此，所有的A都不是C，这个论断实际上是错误的。造成推理错误的理论有：
1、气氛效应理论：伍德沃斯等人认为，在三段论中，前提所使用的逻辑量词(所有、一些等)产生了一种“气氛”，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论。
2、换位理论：查普曼等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。
3、心理模型理论：约翰逊·莱尔德等人认为推理过程实际上是创建并检验心理模型的过程。推理过程中的错误是由于人们对前提的信息加工不充分，或者说受工作记忆容量的限制，没有考虑更多的心理模型造成的。
二、线性推理
又叫关系推理。认为所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系。
休腾洛切尔等人认为，线性推理的前提是以表象的方式复现在人脑中，并按一定的一定的空间系列进行操作，即人们把前提结合成统一的视觉形象，把一些项目按大小想象为自上而下的垂直排列或自左向右的水平排列，这样三个逻辑项之间的关系就可以从这个空间系列中的相对位置来判定。
克拉克等人认为，线性推理前提不是由表象表征的，而是由命题来表征的。在线性推理时，人们首先把前提转换成命题形式。
三、条件推理
人们利用条件性命题进行的推理。人们在条件推理中，存在着一种对规则进行证实的倾向。一种观点认为证实倾向是由于材料的抽象性、人工性导致的。沃森的“四卡片选择任务”说明被试具有“证实倾向”。
进入9月之后，2016考研心理学的复习不能再眉毛胡子一把抓，对知识点事无巨细地背诵了。这一阶段，需要关注重点章节，对重要知识点进行有选择的记忆，这样才能在常考得分点上实现重点突破。
考研心理学意识与无意识
一、意识的含义
人的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境改变化的觉知和认识。意识是心理活动中最重要的组成部分，是心理发展的最高阶段。可以从不同角度理解：意识是一种觉知、一种高级心理官能、一种意识状态。
二、意识的种类
1.无意识，即潜意识;
2.潜意思;
3.意识。
三、意识的功能
知觉功能;计划功能;选择功能;监督功能。
四、睡眠
1.睡眠四阶段和快速眼动睡眠。大脑处于清醒状态时，多为频率高、波幅小的β波。
(1)第一阶段：轻度睡眠阶段，多为现频率和波幅都较低的α波，个体放松，呼吸缓慢，容易被外部刺激惊醒，约持续10分钟。
(2)第二阶段：偶尔出现短暂爆发的，频率高、波幅大的电脑波“睡眠绽”，个体叫较难唤醒，持续约20分钟。
(3)第三阶段：个体肌肉更加放松，脑电更慢，标志开始进入深度睡眠阶段，持续时间40分钟。
(4)第四阶段：深度睡眠阶段，身体各项指标变慢，会出现梦呓、梦游、尿床，很难被唤醒(第三、四阶段称为慢波睡眠)。
(5)快速眼动睡眠阶段：高频率、低波幅的脑电波出现，身体如清醒状态时的反映，肌肉松软，呼吸急促，血压和心律不规则，眼球快速上下左右移动，通常伴有栩栩如生的梦境。一般而言，随年龄增长，REM睡眠在总睡眠中所占比例越来越少;在每次睡眠中，随着时间推移REM睡眠所占比率越来越大。
2.功能睡眠：
(1)功能恢复理论认为，睡眠使大脑和身体得到休息、修正和恢复。
(2)生态学理论认为，睡眠能够使个体减少能量消耗和避免受到伤害。
(3)睡眠中某个成分可能对个体的身心健康状态有重要影响。例如，快速眼动睡眠对个体健康很重要。
(4)睡眠体现了大脑节律性自我抑制调解。
3.睡眠特征
普遍性;必须性。
五、梦
在梦的研究中，研究者常常借助诸如夜晚帽之类的仪器进行。霍布斯等人描述了奇异梦境具有不协调性、不连续性(主要特征)和认知不确定性特征。梦境转换中，多为类别内转换，没有非生物和人物相互转换的现象。
(1)精神分析
弗洛伊德认为梦是无意识中被压抑的`欲望得到满足的重要途径之一，即梦是愿望的达成。梦的解释需要从显性梦境回溯到隐形梦境，梦中的符号和隐喻既有特殊性，又有普遍性。
(2)生理学特点
霍布森、麦卡利认为梦的本质是我们对脑神经随机活动的主观体验。
心理学考研：童年期心理发展特征
童年期的儿童心理发展的一般特征：
(1)学习成为主导活动
儿童入学后学习逐步取代游戏而成为主要的活动形式，并对儿童的心理产生重大影响。在学校学习与幼儿园游戏有很大不同，这里的学习是在老师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的社会义务活动。
(2)逐渐掌握书面用语
幼儿期口语在儿童心理发展中的重要地位转变为小学后书面语言成为的学习专门对象。
(3)具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
幼儿期具体形象思维在儿童心理发展中占主要地位，入学后，随着所书面语言的掌握、知识范围的扩大、各种心理过程的发展，儿童抽象思维能力快速发展，主要表现为掌握概念、判断推理等。
(4)有意识地参加集体活动
入学后儿童的活动都是以集体为单位进行的。在这些与同学的交往中，儿童逐渐发展起集体意识并掌握基本行为规范。
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