教学设计
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教学设计
小学数学《长方形和正方形周长的计算》
一)、创设情境、激趣导入
在我们美丽的校园里，有各种各样的花坛。上节课，我们为学校设计了美丽的长方形的花坛，栏，今天，我们为其中的两个花坛安装护栏。
(二)、自主探究，提出问题
1.出示情景图，学生从图中找出信息
2.要求给花坛为上护栏，需要多少钱?必须先算什么?必须先算长方形的周长。
3.解决长方形周长
(1)出示长方形图片(百度搜索)
长方形的长8米，宽4米。
(指名到板前指一指长方形的周长) 教师用红色粉笔沿长方形的周长画一周。
(2)独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己学生在汇报的同时教师可以进行课件动画演示
学生可能这样计算：8+4+8+4=24(米)
长方形一周的长等于长加宽加长加宽，所以8+4+8+4=24(米)。
启发学生讨论：还可以怎么计算?
2×4+2×8=24(米)
启发学生讨论还可以怎样想?
2×(8+4)=24(米)
启发学生讨论、探索、参与知识的形成，不死记算法。
(3)引导学生比较算法。让学生说一说自己觉得哪一种算法比较简便?并说说自己的理由。
4.计算一共需要多少钱?
师：现在我们已经知道长方形花坛的周长是24米，也就是护栏长24米，现在你能求出这24钱了吗?请同学们计算在练习本上。谁来说说你是怎样计算的?
(学生说，教师板书。)
小结：通过交流，我们发现在求长方形的周长时，可以根据数据的特点选择合适的方法。
5、探索正方形周长的计算方法
(1)提出问题。
师：同学们已经能很熟练地计算长方形的周长了，如果花坛变成正方形，你还能求出它的周长请同学们在练习本上试一试。
(2)学生独立完成。
(3)交流。
(教师让学生板书两种算法)
(7﹢7)×2=28(米) 7×4=28(米)
师：谁来谁一说这两种算法的意义?哪一种方法简单?
学生发言。
师：求正方形的周长一般情况下使用第二种方法比较简单。
师：如果给正方形花坛围上乙种护栏需要多少钱?请大家做在练习本上。
三、及时练习，巩固所学知识。
1.一块边长15厘米的正方形手帕，四周缝上花边，需要多少厘米花边?
2.篮球场的长是18米，宽是15米，小明围着篮球场跑了两圈，他跑了多少米?
3、学生小组合作完成，全班交流订正。(两生板演)
四、课堂检测
(一)一个长方形花坛，长5米，宽3米，这个花坛的'周长是多少米?(独立完成，集体订正
(二)出示本班同学的一张长方形的美术作品：
长4分米，宽2分米，给它裱上漂亮的边框，至少应该买多少边框材料呢?
请同学上台反馈，进一步感知长方形周长的简便计算。
(三)课件出示：一块一面靠墙的长方形菜地，长6米，宽4米，如果围上篱笆，至少需要多
五、课堂小结：谈谈这节课你有什么收获?
六、课后作业
自主练习1、2、6题。
七、板书设计
长方形周长的计算
长方形花坛周长多少米?
8+4+8+4=24(米) 2×4+2×8=24(米) 2×(8+4)=24(米)
长方形花坛护栏需要多少钱?
24×8=192(元)
正方形周长的计算
(7﹢7)×2=28(米) 7×4=28(米)
正方形花坛围上乙种护栏需要多少钱?
28×9=252(元)
四、 教学反思
《长方形和正方形的周长计算》青岛版版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学和正方形周长的计算方法。根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对择的使用，做了整合处理。具体来说我突出了以下几点：
1、 关注认知基础，促使情境发挥最大的作用。
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