2025小学《静夜思》教学设计（通用16篇）

小学语文《静夜思》第一课时教学设计推荐度：
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　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的2025小学《静夜思》教学设计（通用16篇），希望能够帮助到大家。

2025小学《静夜思》教学设计（通用16篇）

　　小学《静夜思》教学设计 1

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

　　2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

　　过渡：

　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。

　　二、认识二类字

　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

　　1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

　　2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

　　3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

　　4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　三、释题-理解

　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

　　3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的'动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

　　5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

　　6.齐读后两句。

　　7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

　　过渡：

　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

　　四、吟读

　　1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

　　2.生自由读。

　　3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

　　4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

　　过渡：

　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

　　五、唱读

　　1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

　　2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

　　六、总结

　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

　　第二课时

　　一、复习

　　1.背诵古诗，唱读古诗。

　　2.认识10个二类字。

　　3.用二类字扩词，比比谁组的多。

　　二、指导写字

　　1.观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　3.评价学生作业。

　　三、实践活动

　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

　　小学《静夜思》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、朗诵古诗。

　　课前准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好

　　二、激发兴趣，导入新课

　　1、谈话导入新课。

　　2、板书课题。

　　3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

　　2、师范读古诗，体会古诗意境。

　　四、初读古诗，读准字音。

　　1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

　　2、出示生字词卡片，检查生字读音。

　　3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

　　4、指导认识生字。

　　５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

　　五、理解古诗，朗诵古诗。

　　1、引导学生说说读懂了哪些词句。

　　（1）说说自己见过的'“霜”。

　　（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

　　3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

　　4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

　　5、指导有感情地背诵古诗。

　　6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

　　7、集体背诵古诗。

　　六、小结

　　这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

　　七、作业

　　1、书写生字。

　　2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

　　板书设计：

　　13 静夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

　　小学《静夜思》教学设计 3

　　一、概述

　　《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。

　　二、教学目标分析

　　知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。

　　过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

　　情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　三、学习者特征分析

　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇

　　章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。

　　四、教学重难点分析

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　五、教学策略选取与设计

　　采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学

　　习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的'思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。

　　在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。

　　六、教学资源设计

　　1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　七、教学过程设计

　　（一）、创设情境，引入新课。

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。

　　3、指生读古诗正音。

　　4、听课文朗读。

　　5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　（三）辨形正音，合作识字。

　　1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

　　2、说说你认记生字的方法。

　　3、同桌互认，开火车认读生字。

　　4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　（四）品读课文，理解主题。

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的情绪？（思）

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。

　　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。

　　4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。

　　5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。

　　6、齐读古诗。

　　7、背诵古诗。

　　（五）重点指导，强化写字。

　　1、引导学生观察田字格中的范字。

　　(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　2、教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。

　　3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　（六）、拓展阅读，体会运用。

　　翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。

　　（七）、随堂写话，巩固运用。

　　用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。

　　八、教学评价设计

　　读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。

　　九、教学反思

　　在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思考或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

　　备注：

　　1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。

　　2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。

　　小学《静夜思》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵举头望明月，（）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　《静夜思》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2.学生自制生字卡片。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6.教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7.去掉拼音，齐读生字。

　　8.教师抽读生字，随机连词。

　　9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2.抽生读；

　　3.分男女读；

　　4.齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

　　5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3.学生自由读。

　　4.抽生读（评议）。

　　5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6.男女生赛读（评议）

　　7.分组赛读（评议）

　　8.同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1.教师引背、指名背、齐背。

　　2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3.活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

　　3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

　　《静夜思》教学设计

　　教学理念：

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的`诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师:图中的人在干什么, 他在想些什么?

　　(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

　　师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

　　(二)板书课题，简介李白，引入新课。

　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　(1)自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　(2)检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?

　　(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!

　　(3)游戏巩固。

　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开?

　　生：火车，火车这里开!

　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊!

　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力!

　　师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　(4)出示去掉拼音的生字及词

　　师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

　　生：没有了拼音。

　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧!

　　师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!

　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

　　(5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　2、认清字形。

　　(1)交流方法

　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　(2)猜谜语强化巩固

　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　……

　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢!

　　〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　三、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?

　　〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　四、指导书写

　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：“头是乡故”

　　师：来，齐读一遍。

　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?

　　生：先横后竖，先撇后捺

　　生：从左到右，从上到下

　　生：先中间后两边

　　生：先里面后封口。

　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

　　〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

　　五、练习点评及展示

　　小学《静夜思》教学设计 5

　　一、教材解析

　　《静夜思》是一首广为流传的著名诗歌，语言简练，情感真挚。它通过描绘诗人在宁静的夜晚仰望明月，思念远方故乡的情景，表达了外出游子内心深沉的乡愁情怀。诗歌笔墨细腻，情感真挚，意境深刻，给人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只无声的手，轻轻地拂动着思乡者的.心弦，表现了诗人对故土的深深思念。

　　二、学情分析

　　大多数学生已经熟悉《静夜思》这首诗歌，但并不一定理解其含义及情感。因此，在教学时，需要引导学生反复体味诗歌的语言美感，并重点培养学生的识字、写字、朗读能力，以更好地理解和欣赏中华传统文化。

　　三、教学目标：

　　1、学生能够掌握10个生字中的4个，并理解“反文”偏旁；

　　2、学生能有效体会诗歌的情感含义，增强对中华传统文化的热爱；

　　3、学生能够熟练地朗读和背诵《静夜思》这首诗歌。

　　四、教学过程：

　　一、新词认知

　　1.引导学生认识10个生字，分别是“凝”、“深”、“浅”、“皎”、“草”、“露”、“罗”、“帘”、“疑”、“光”；

　　2.学习“反文”偏旁：

　　（1）引导学生分析“反文”偏旁的组成部分；

　　（2）诵读带“反文”偏旁的汉字，理解其含义。

　　二、语感提升

　　1.引导学生读诗，了解其情感主旨，帮助学生理解和领悟诗歌的韵味；

　　2.分析句子结构和诗歌格律，引导学生感受诗歌的形式美感。

　　三、写字训练

　　1.教授四个含有生字的词组、句子，帮助学生熟练掌握这些生字的用法；

　　2.帮助学生认真书写这些生字，提高学生的书写能力。

　　四、朗读背诵

　　1.逐句分析，指导学生正确朗读每一个字词，体会其语音、语调，明确重音；

　　2.提醒学生注意语速、节奏和停顿的合理运用，体现诗歌韵律的美感；

　　3.要求学生背诵整首诗歌，熟练掌握其内涵和情感，加深对中华传统文化的理解和认识。

　　一、开场引导

　　首先要引导学生聊聊自己何时看到过“霜”，并用动作表达“低头”和“仰头”的意义。

　　二、自由朗读

　　然后，学生可以自由地朗读，感受诗人的情感。

　　三、配乐朗读

　　接着，可以配合乐曲朗读《静夜思》，用想象的力量创造诗歌画面，同时通过简单的动作辅助读诵，以达到熟读成诵的目标。

　　四、朗读指导

　　接下来，老师需要通过指导，帮助学生找到朗读节奏和重点词汇，如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。

　　五、诗人扮演

　　接下来，老师可以与学生一起探究李白诗人这个角色，并带领学生在背诵时进行角色扮演。

　　六、朗诵指名点评

　　老师可以点名学生上台进行朗诵，其他同学进行点评。这有助于提高每个学生的朗读能力，并增强集体合作意识。

　　七、全班齐背

　　最后，鼓励全班进行诗歌的齐读，为学生们提供进一步训练诗歌朗读和表达能力的机会。

　　小学《静夜思》教学设计 6

　　教学内容：

　　学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

　　教学目标：

　　1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

　　2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

　　3．随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。

　　4．欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

　　5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

　　教学重点：

　　本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学――古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。

　　教学难点：

　　歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。

　　教学用具：

　　录音机、歌曲伴奏、课件等。

　　教学过程：

　　一、律动进教室

　　1．在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。

　　2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

　　3．和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

　　4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

　　二、导入

　　师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）。

　　生：北宋诗人苏轼。

　　师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢?

　　生：有《静夜思》……

　　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

　　三、新授

　　师：我们先来聆听一次，感受曲调的抑扬顿挫。

　　生：初听，感受音乐。

　　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。

　　生：带动作地有感情地朗诵诗歌。

　　师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。

　　生：共同朗诵

　　师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

　　1．教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。

　　2．在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。

　　3．让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的'效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循环呼吸法。

　　4．在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现）

　　四、巩固歌曲

　　再次聆听，反复演唱，体验音乐。

　　我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲’的含义了，看到了月亮会更加想念家乡，思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。）

　　五、拓展

　　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣?

　　生：有!

　　师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。（播放《读唐诗》）。

　　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗?

　　生：（略）

　　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲?

　　生：有《咏鹅》和《江雪》。

　　师：谁来做第一个登场的歌手?

　　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

　　师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢?

　　生：愿意!（讨论、思考）

　　师：老师先带个头，我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱。（一个小片段）

　　师：接下来，谁来大胆地尝试一下。

　　生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

　　生2：……

　　六、小结

　　阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完美，更能烘托出其中的含义。

　　师：同学们的创编能力真得很强，我想唐代的那些诗人一定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么优美的旋律。好了，今天的演唱会到此结束，能够举办得这么成功，要感谢各位编曲家、各位歌星的参与和登台演出，谢谢，再见!

　　小学《静夜思》教学设计 7

　　教学目标

　　１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。

　　２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。

　　教学难点

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

　　教具准备

　　课件、生字卡。

　　教学过程

　　一、画面激趣，谈话导入

　　１、电脑放夜空课件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　板书：静夜思

　　二、初读古诗感知整体美

　　１、电脑出示古诗。

　　２、看课文，听录音，整体感知。

　　３、读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文。

　　⑵ 指名读课文。

　　⑶ 互相交流，读懂了那些词语。

　　⑷ 配音朗读。

　　４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　５、认记生字交流学法：

　　⑴ 认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　⑵ 学生交流学习方法。

　　三、品读课文，领悟要点

　　１、合作探究：

　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　３、指导朗读，领悟要点：

　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

　　⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读：

　　① 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的`？”

　　② 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

　　③ 第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　④ 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

　　四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

　　板书设计静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　小学《静夜思》教学设计 8

　　设计理念：

　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。教材分析：

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的`韵味和美好的意境。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点

　　1、朗读、背诵古诗

　　2、受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　3、养学生阅读古诗的兴趣。教学流程：

　　一、猜谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　二、读中感悟

　　1、师范读，生跟读

　　2、同桌互读，并解决不会读的生字

　　3、师范读，带节奏

　　4、学生带节奏读

　　5、分小组带节奏读

　　三、出示图片，理解诗意

　　1、分别出示四幅图片，指名说说分别是哪句诗？

　　师：古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外，朗读起来也是朗朗上口。同学们，想听听吗？

　　2、师范读，全体朗诵本诗（ppt随机出示对应图片）

　　3、配乐朗诵

　　（1）指名朗诵（2）接诵

　　（3）全体朗诵

　　4、试背诵

　　四、小结

　　今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗，回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌，带来朗诵给大家听听。

　　小学《静夜思》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　【教学重点】

　　朗诵、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　识记本课生字。

　　【用具准备】

　　１、布置作业：晚上观察夜空。

　　２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

　　【教学设想】

　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

　　二、初读古诗

　　１、自读古诗，读准字音。

　　２、同桌互读。

　　３、师范读。

　　４、学习古诗中的生字：

　　⑴ 课件出示本课生字：

　　① 自己借助拼音读生字。

　　② 同桌互读，互相纠正。

　　⑵ 检查自学情况：

　　① 指名带拼音读生字。

　　② 齐读生字、正音。

　　③ 去掉拼音读生字。

　　④ 小老师领读。

　　⑤ 开火车检查。

　　⑶ 随生字认识偏旁。

　　三、朗读古诗

　　１、领读古诗。

　　２、通过课件出示古诗，并出示相应的`需停顿、读重音的地方：

　　床前／明月光，

　　疑是／地上霜。

　　举头／望明月，

　　低头／思故乡。

　　３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

　　４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

　　⑴ 同桌互读。

　　⑵ 男女生分读。

　　５、指导背诵：

　　⑴ 自己试背。

　　⑵ 指名背诵。

　　⑶ 齐背。

　　⑷ 同桌互背。

　　四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

　　举头──低头

　　五、检查背诵

　　〖板书设计〗静夜思李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　〖教学后记〗

　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、背诵古诗。

　　２、认读生字。

　　二、学习生字

　　１、课件出示需认读的生字：

　　目耳头米

　　２、学习书写：

　　⑴ 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　⑵ 集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　⑶ 描红、临写。教师巡视指导。

　　３、扩词练习：

　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

　　三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

　　〖板书设计〗静夜思

　　目耳头米

　　〖教学后记〗

　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

　　小学《静夜思》教学设计 10

　　[设计概说]

　　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

　　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

　　[教学内容]

　　识字，学古诗

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

　　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

　　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

　　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

　　[教学重点]

　　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

　　[教学难点]

　　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

　　[教学准备]

　　《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)

　　[教学流程]

　　一、谜语激趣，引发期待。

　　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?

　　2、生猜谜语，说谜底

　　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

　　4、生各抒己见。

　　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

　　(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

　　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

　　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

　　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

　　(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)

　　二、初读识字，游戏巩固。

　　1、范读古诗(或播放录音)

　　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

　　3、自主识字

　　①一生读拼音，评一评。

　　②同桌互相拼读生字。

　　③小老师带读。

　　④齐读

　　⑤开火车认读音节。

　　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

　　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

　　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

　　△加一加：青十争=静广+木=床

　　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

　　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

　　4、游戏增趣，巩固生字

　　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的.桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

　　②贴在小黑板上(课前准备好)

　　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

　　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

　　(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

　　三、三读古诗，感知诗意。

　　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

　　2、第一站读正确

　　①师：读对每一个字，你有信心吗?

　　②生读，评

　　③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

　　3、第二站读流利

　　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

　　②生读，评

　　4、第三站挑战老师

　　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

　　②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

　　③生挑战，评比，说说谁读得好。

　　④指导，齐读

　　(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

　　四、议、想、读、演，品诗情画意。

　　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

　　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

　　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

　　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

　　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

　　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

　　(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

　　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

　　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

　　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

　　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

　　(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

　　五、书写指导，身先士卒。

　　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

　　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

　　3、生描红，临写

　　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

　　5、结课

　　作业设计：

　　1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

　　2、我会写写课文中的四个汉字

　　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

　　板书设计：

　　静夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思乡

　　小学《静夜思》教学设计 11

　　教学目标：

　　1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2.学生自制生字卡片。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6.教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7.去掉拼音，齐读生字。

　　8.教师抽读生字，随机连词。

　　9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2.抽生读；

　　3.分男女读；

　　4.齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的'？

　　5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3.学生自由读。

　　4.抽生读（评议）。

　　5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6.男女生赛读（评议）

　　7.分组赛读（评议）

　　8.同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1.教师引背、指名背、齐背。

　　2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3.活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

　　小学《静夜思》教学设计 12

　　教学目标：

　　1、会认9个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，感受古诗的美。

　　教学重点：

　　1、会认9个生字。

　　教学难点：

　　1、正确、流利地读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、小研究

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导言：小朋友们，你们认识李白吗？你们喜欢他的诗歌吗？今天，老师带同学们学习李白一首非常著名的`诗歌：《静夜思》。

　　2、课件出示李白的图片。

　　3、板书课题。

　　二、读文识字。

　　1、自由朗读课文，将课文读准确，不会的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌两人互读，将课文读通顺、流利，并互相评价。

　　3、四人小组自己喜欢的方式读。

　　4、请个别小组上台展示自己组的朗读情况，其他同学评价。

　　三、卡片识字

　　1、读音摆卡

　　2、小小邮递员

　　3、点兵点将

　　4、识字金点子。

　　四、书写生字

　　1、观察：请个别同学做小老师指出生字需要注意的地方。

　　2、师范写：生随师书空。

　　3、生描：写完后同桌互评。

　　4、在田字格里书写。

　　5、展示学生所写的生字，其他同学评价，老师评价。

　　五、课外分享

　　分享你所知道的诗歌、儿歌、故事，进行好书推荐。

　　小学《静夜思》教学设计 13

　　一、教学目标

　　1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3．、背诵这首古诗。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：认识10个生字。

　　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

　　三、教学时间：1.5课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）引入

　　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

　　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

　　（二）学习生字

　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　　2、指名读，评议。

　　3、学习生字。

　　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　　a、小老师带读

　　b、你想提醒大家怎样读好这个字?

　　c、他能和谁交朋友？

　　（2）记字形：

　　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

　　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

　　（3）检测。

　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

　　4、写字

　　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

　　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

　　（2）观察幻灯，书空。

　　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

　　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　　（5）注意再写一个字

　　（三）感悟意境，指导朗读

　　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　　3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　　5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的`头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

　　6．李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

　　小学《静夜思》教学设计 14

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

　　教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自己看到的.。

　　二、揭题、释题。

　　1、思：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　四、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

　　五、认记生字记字形

　　静夜床光

　　举头望低故乡

　　1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。

　　2、生字卡片认读。

　　3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　六、练习写字，

　　1、观察范字指导书写

　　耳上横短，下横长

　　头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格

　　米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

　　2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

　　3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

　　七、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

　　小学《静夜思》教学设计 15

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

　　2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

　　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　教学准备：

　　课件：星星字卡

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、自我展示，激发学习兴趣。

　　小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

　　二、猜谜导入，揭示课题

　　1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　(谜底：月亮)

　　2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

　　(1)齐读课题。

　　(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗? 组词：安静夜晚思念

　　(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

　　三、初读感知，认识生字

　　播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

　　1、自己读诗，随文识字。

　　当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

　　2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　　(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?

　　(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　(3)同桌互相检查。

　　3、生字组词，帮助记忆

　　(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

　　(2)游戏巩固：开火车读词语

　　4、去掉拼音及词认读生字。

　　(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读

　　(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

　　看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

　　5、识记字形。

　　(1)交流方法

　　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

　　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　(2)猜谜语强化巩固

　　同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　三、指导书写

　　看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1、课件出示“头”，齐读

　　2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

　　3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

　　4、师范写。

　　5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

　　四、朗读诗句，感悟诗韵

　　1、体会诗意

　　(1)指名读古诗

　　(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的.地方互相问一问

　　(3)指名说说

　　(4)提出不懂的地方

　　相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)

　　(2)教师范读，再现意境。

　　(3)模仿练读，想象意境。

　　(4)指名诵读，以评促读。

　　大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

　　(7)全体起立，望月诵读“静夜思”

　　五、欣赏儿歌《静夜思》

　　小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

　　小学《静夜思》教学设计 16

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　(一)会读本课10个生字。

　　(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.会读本课10个生字。

　　2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。

　　教学步骤：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

　　2.学生初步感知诗的意境美。

　　(乐曲停，学生表达自己的想法。)

　　(二)简介《思乡曲》，引入课题。

　　1.这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　2.引入课题，齐读课题。

　　3.简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　(一)初读课文。

　　1.读通、读顺全诗;

　　2.检查勾生字情况;

　　3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4.解题：

　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5.小结学习题目的方法：

　　(1)读;

　　(2)说(词义——句意)

　　(二)读中理解，体悟诗意美。

　　1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2.生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3.学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　　(3)说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

　　4.学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5.学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　　(3)想想诗人在干什么?

　　(诗人抬头望着天上的`明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　　6.学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)将三、四行连起来说说诗意

　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7.生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　(一)以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　(三)指名有感情地朗读。