金色的脚印教学设计

　　《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

金色的脚印教学设计

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　读记本课新词。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　(三)德育渗透点

　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　(四)美育渗透点

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　教学方法

　　(-)教师教法

　　启发谈话、点拨法。

　　(二)学生学法

　　自读感悟、讨论、交流法。

　　重点、难点及解决方法

　　(-)重点

　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　(二)难点

　　狐狸和“我”之间的关系发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

　　(三)解决办法

　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

　　师生活动设计

　　(一)教师活动设计

　　激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。

　　(二)学生活动设计

　　1、交流关于狐狸的故事。

　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

　　4、课外读关于保护珍稀动物的资料。

　　教学步骤

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，你们都知道那些关于狐狸的故事?狐狸给你留下了什么印象?

　　看来狐狸在大家心中印象很差哦!今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反的。

　　二、板题，解题：这脚印是谁的脚印?

　　三、初读课文，整体感知

　　1. 放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　2. 汇报初读情况。

　　(1)说说故事中有哪些重要角色，你对他们的`印象。

　　(2)说说你还读懂了什么?有什么问题?

　　(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……)

　　(可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?……)

　　四、深入探究，体会情感

　　1. 围绕问题，再读感悟。

　　2. 小组内展开讨论，交流看法。

　　3. 汇报探究结果。

　　针对“狐狸一家和我的关系是怎样变化的”这一问题，展开探究：

　　(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

　　(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

　　引导：“我”此刻会怎么想?

　　(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

　　(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

　　(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

　　4. 交流感受最深的语句。

　　①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

　　(“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。)

　　②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　(一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计!回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!)

　　③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　(看到此情此景，正太郎在想什么呢?肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。)

　　④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　(这是故事的结局，一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒!)

　　5.启发理解课题“金色的脚印”的含义。

　　(1)学生谈理解。

　　(2)教师小结。

　　五、总结

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?

　　(动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。)

　　师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

　　六、拓展与延伸