可贵的沉默教学设计

　　《可贵的沉默》这篇精读课文主要记述一次课上，老师抓住学生“沉默”的契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默”的可贵。下面一起和小编一起来看看最新的课文教学设计吧!

可贵的沉默教学设计

　　教学目标：

　　1. 通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字;适当积累文中的部分词语和句子。

　　2. 让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。

　　3. 在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

　　教学重点：在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人;感悟课文词句运用的精妙之处。

　　教学难点：在阅读中，能透过文字体会沉默的“可贵”之处。

　　课前谈话：

　　谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让我们回味无穷吧?

　　一.揭题：

　　今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——(板书课题)读课题。“沉默”就是——(你们都不知道沉默的意思，一言不发、一声不响、一声不吭……一点儿声音也没有，这就是沉默)一句话也不说，一个字都不吐，这样的“沉默”就发生在课堂上。

　　二、初读感知：

　　1.初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗?别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。(学生自由读，教师巡察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。)

　　2.检查：

　　1)你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)

　　祝贺迅速蕴藏犯错稚拙烦恼享受霎时

　　A 自由读——指名读——这里有三个难读的词，跟老师读一读——齐读

　　2)出示第二组：

　　异口同声神气十足左顾右盼寂然无声瞥了一下七嘴八舌

　　A 指名读谁能一个人来读读这些四字词语。

　　B 这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁“目”的字和眼睛有关)(◎对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)

　　△ “瞥了一下”：是怎样地看，你知道吗?(我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗?)“瞥了一下”就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。(学生做动作)(以后，大家看到陌生的`字词，想知道它的意思，也可以像我一样——查字典。)

　　△ “左顾右盼”：“盼”是目字旁，表示“看”。 “顾”字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(◎像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做“左顾右盼”。)

　　C来，把这些词语朋友连起来点点名。

　　3. 整感：这么快就和词语交上朋友了。那课文又在讲什么呢?请你默读课文，边读边想，你能把这句话说完整吗?(出示填空)

　　自由默读准备——指名说。

　　句式：在课上，当老师问爸爸妈妈知道你的生日是在哪一天时，孩子们―――――。当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日时，孩子们——-。

　　现在你能来说说课文讲了一件什么事情吗?(指名)

　　三、品读感悟(1——9自然段)：

　　1. 默读：课文就为我们生动地描写了当时的情景。让我们用最快的速度在课文里找一找哪几个自然段在写孩子们的快乐和兴奋。就来读一读1-9自然段，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢?请大家默读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。(学生默读，教师巡察指导，表扬作记号的学生。)

　　2. 交流，指导学生朗读：

　　●对话：你们找到的都是孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次“我问你答”吧!我来当老师，你们是学生，要开始喽!

　　△ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫——异口同声!

　　△ 第二句：齐问——真的吗?多么肯定的声音。

　　△ “骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼” 这个句子看似无声，但却有声。你看，你们都读懂了。

　　△(学生在情境中举手)◎瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊!你在骄傲什么呢?(爸爸妈妈为我庆祝生日，我很骄傲)

　　◎看你把手举得那么直，多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。是啊，有了爸爸妈妈的爱，我们才会那么骄傲，那么神气十足地举起了手。

　　课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子?指名说。(出示对话)让我们一起来读读这句话。可以做做动作。

　　△ 连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做做动作。

　　●点数和交谈： “把手举高，老师要点数了!”(教师点数，让学生跟着一起点。)哎呀，太多了，一下子都点不完啦!课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。从这些句子中我们感受到孩子们的快乐与兴奋。请你选择一句，好好地读读，感受一下孩子们的兴奋和快乐。

　　从 “越……越”中让感受到了他们的快乐。

　　你看，孩子们兴奋地索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了!

　　“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。

　　●我们一起来读读这段话吧!

　　四.品读感悟(10——最后)

　　四.学习10——13自然段

　　1.总结：孩子们从爸爸妈妈的庆祝中感受到爸爸妈妈的爱。(板书感受)但是这够吗?爸爸妈妈爱我们，我们该怎么办?老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。于是，老师问：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!孩子们一下子都——(沉默了)。请你默读10——13自然段，找一找，你从哪里看出他们都沉默了?学生默读课文，教师巡察指导。

　　2. 交流：

　　1)指名回答。

　　2)轻声读一读，我们感受到此时教室里一定——(鸦雀无声、大家都一声不吭，教室里静得出奇。)

　　3)我们可以从哪几个词语中感受到教室的这份安静呢?打上三角形。

　　4)让我们再合作来读读这几个自然段，我来问，你们读孩子们的反应。师生合作读第11——13自然段。

　　四、品读14——17自然段：

　　1.想象：此时无声胜有声，教室是安静的，但他们的内心却并不平静。在足足一分钟的时间里，孩子们在干什么呢?看看图，来猜测一下孩子们在想什么?

　　(你在自责，你在反思，你在想办法知道爸爸妈妈的生日)

　　2.看似沉默的孩子们，内心的想法从他们的表情和动作中流露出来，他们在沉默中懂事了，知道自己错了。那么，课文是怎么写出自己错了呢?默读第14自然段，找一找。

　　——犯了错误的神色中。

　　理解“赦免：

　　当老师问：“ ——”孩子们有是怎么回答的呢?(指名三位学生读)课文了虽然只有三个学生的话，但这也正是全班小朋友的心声。读一读。