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火烧云教学设计

时间:2021-11-11 09:09:34 教学设计 我要投稿

火烧云教学设计(15篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的火烧云教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

火烧云教学设计(15篇)

火烧云教学设计1

  【教学目标】

  1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

  2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

  3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重难点】

  通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

  【教学方法】

  情景教学法,导读法。

  【教学媒体】

  挂图、投影。

  【课前准备】

  学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第二课时

  【教学要点】

  通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

  【教学过程】

  一、读课题,导入

  课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

  师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?

  二、新课

  1、快速读课文,想:

  作者是按怎样的顺序写火烧云的?

  (投影出示)

  学生答后板书:

  上来了──变化着──下去了

  2、学习第一段:

  ⑴ 自读,想:

  火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?

  板书:

  霞光

  ⑵ 师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句),指名读有关句子。

  ⑶ 学到这,你会有什么疑问?

  (地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

  ⑷ 导读:

  假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?

  ⑸ 小结:

  火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

  ⑹ 过渡:

  这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。

  三、学习第二段

  1、问:你想知道些什么?

  2、自由读,想:

  这段怎样写火烧云的变化?

  3、讨论交流。

  板书:

  颜色形状

  4、学习颜色变化部分:

  ⑴ 边看图,边画句:

  “ ”画出写火烧云颜色的句子。

  ⑵ 投影出示:

  天上的云──着了火

  着重理解这句话。

  进行换词练习:

  把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?

  ⑶ 问:火烧云颜色变化怎样?

  (看图)

  投影出示:

  这地方──半百合色

  齐读。

  问:这句子说明火烧云的颜色怎样?

  理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

  板书:

  多、快

  ⑷ 问:还有什么颜色?

  (看图、补充)

  ⑸ 说话练习:

  颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。

  ⑹ 问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

  ⑺ 闭眼,听读,回忆,欣赏。

  过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

  5、学习形状变化部分:

  ⑴ 问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

  (看投影片)

  问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

  ⑵ 重点学“马”的一节。

  (投影出示)

  马是怎样的?

  马是怎样变化的?

  马是怎样消失的?

  ⑶ 参考“马”的问法,一问一答。

  ⑷ 指导背诵。

  ⑸ 指名读:

  品评。

  重点理解“那狗──不见了”这句,写得好在哪?

  ⑹ 谈话:

  还可以想象成什么?

  说话:

  这天空分明成了一个(动物园)。

  问:

  可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

  6、小结:

  色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

  过渡:

  可惜,火烧云很快就下去了。

  四、学习第三段

  1、读后问:

  哪个词写出火烧云很快就下去了?

  2、哪句写出看火烧云真实的感受?

  3、导读,背诵。

  五、总结全文

  1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

  2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

  【板书设计】

  火烧云

  颜色 多

  变

  形状 快

火烧云教学设计2

  1. 教材分析

  《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。

  2. 学情分析

  1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

  2. 因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。

  3. 教学目标(含重、难点)

  1. 学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。

  2. 有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

  3.培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  4.引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。

  教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

  教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

  4. 教学过程

  导入课文,激趣引思。(2—3分钟)

  巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。

  初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)

  先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。

  合作探究,深入理解。(23—25分钟)

  边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。

  对照梳理,积累运用。(2—3分钟)

  梳理知识,激发学生自主学习的热情。

  5.板书设计

  4 * 火烧云

  颜色

  ---多 变化 快

  现状

火烧云教学设计3

  【教学目标】

  1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。

  2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

  3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

  【教学重点】

  了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

  【教学难点】

  抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。

  【媒体选择】

  课件。

  【教学过程】

  一、扣入课题,整体感知

  1、揭题读题。

  2、整体感知:

  ⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”:

  ① 课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?

  ② 这一句中的“烧”写得十分生动,你知道好在哪里?读一读体会。

  (写出火烧云在变化,写出动态美。)

  板书:

  动态美

  ③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?

  (指导读出动态美。)

  ⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

  ⑶ 过渡:

  这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

  二、抓词句读悟“颜色”变化特点

  1、自由读第三自然段:

  说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

  2、讨论并指导朗读:

  ⑴ 抓颜色词体会变化多:

  ① 有哪些颜色?

  ② 把颜色词分成三类:

  一生上黑板贴出三类颜色词。

  ③ 齐读表示颜色的词:

  火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?

  (启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。)

  ④ 学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。

  ⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。

  ⑵ 再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。

  (抓四个“一会儿”读悟变化快,体会动态美。)

  3、背诵训练:

  ⑴ 由看填空题背一背,幻灯片提示:

  这地方的火烧云 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。 ,这些天空都 ,还有些 。

  ⑵ 指名背:

  要求突出“快”、“美”。

  ⑶ 离开填空题背一背。

  三、抓词句读悟“形状”变化特点

  1、自由读第四到第七自然段:

  想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。

  2、讨论:

  ⑴ 变化多,从哪儿体会出来的?

  (写了哪些形状?)

  ⑵ 按填空题说说。

  ⑶ 用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。

  3、再自由读:

  体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

  4、指导朗读(选一节读)评读:

  要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。

  5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:

  先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。

  6、想象画画,仿照练习:

  ⑴ 画画:

  画出你想象的火烧云的一种形状。

  ⑵ 对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?

  四、布置作业

  根据自己画的画写一段话。

火烧云教学设计4

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶ 读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴ 自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵ 边读边思考解决下列问题:

  ① 地面的景物发生了什么变化?

  ② 火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③ 火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  3、课后作业:

  ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

  ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

  【板书设计】

  天空

  (1~2)上来了 (静态)

  地上

  火烧云 颜色 多 快 美

  (3~6)变化 (动态)

  形状 多 快 奇

  (7) 下去了

  【教学反思】

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章,因此,在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后,回头总观设计和课堂教学实践,的确有一些值得总结和提高的地方。

  本文教学我在年级教研组常态课上上过,但由于下午是30分钟的课堂,课文未教学完。今天,我再次在同年级3班上了这堂课,县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课,我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是:

  1、本文重点也引导学生找出,应乘胜直追,抓住重点进行教学,可以淡化其余部分。

  2、条件允许下,可加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出:学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

  本校同年级王老师课后与我交流提到:

  这次执教较上次有进步,课堂教学环节环环相扣,课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点,并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

  听了大家的建议后,我也审视了自己的课堂,我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学,但是还不能运用自如,课堂的驾御能力还需锤炼,虽不是本班教学,但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解,甚至学生的欣赏,想象火烧云美丽的意境。今后在教学中,自己一定要注意立足教材,认真分析教材和学生,一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教学设计5

  【教学要求】

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。

  3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  5、朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  【教学方法】

  情景教学法,导读法。

  【教学媒体】

  多媒体课件。

  【课前准备】

  学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

  【教学过程】

  一、初步感知,感受课文的意境

  1、出示课件:

  让学生初步感知火烧云。

  2、教师朗读课文,伴有音乐:

  让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

  二、回忆课文内容

  1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?

  (板书:霞光、颜色、形状)

  2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

  课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

  (板书:多、快)

  三、抓住重点,深入理解课文内容

  1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  ⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

  (只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)

  ⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

  ⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?

  (惊喜,赞美的语气)

  ⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:

  这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

  2、学习第2自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 四人小组合作学习:

  出示课件提问:

  天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?

  ① 与文题照应。

  ② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。

  ③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

  ④ 和后面“着了火”呼应:

  现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。

  ⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

  3、学习第3自然段:

  ⑴ 指名有感情的.朗读的课文。

  ⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?

  (4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)

  ⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)

  ⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?

  (苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)

  ⑸ 指名学生有感情朗读:

  注意语调的轻快流畅。

  让其它学生评价。

  4、学习4、5、6自然段:

  ⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?

  (像一只跪着的马)

  ⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?

  ⑶ 请你们学习4、5、6自然段:

  出示课件:

  1、读课文4、5、6自然段。

  2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。

  3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。

  ⑷ 检查学生学习情况。

  5、学习7自然段:

  ⑴ 齐读最后一段。

  ⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

  四、总结、扩展

  1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?

  (教师随机板书。)

  2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

  (学生充分发表意见)

  学习写作的方法:

  ⑴ 平时注意留心观察事物。

  ⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。

  ⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

  3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  (火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)

  4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。

  【板书设计】

  变化多、快

  霞光 五光十色

  火烧云 颜色 变化多端

火烧云教学设计6

  教学目标

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特

  点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

  2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

  4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  6.指名说出天空中有哪些颜色。

  7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

  8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

  9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

  10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

  《火烧云》教学设计思路

  《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

  一、 抓住一个“奇”字,想象情景美

  课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?2、人们的心情怎样?3什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

  二、 抓住一个“多”字,领略色彩美

  课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?

  2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

  三、 抓住一个“快“字,体味形态美

  课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

  四、 抓住一个“变“字深悟情感美

  课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

火烧云教学设计7

  学习目标:

  1.学会生字新词

  2.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.

  4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》

  教学重点

  通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化,学习作者的观察和表达的方法。

  教具准备

  1. 课件

  2.学生自学生字词,熟读课文。

  教学过程

  一、创设情景,激发兴趣

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

  谁来说说,火烧云是怎样的。

  书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

  二、自读课文,理清顺序

  请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习第一部分课文

  火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  指名读。评价。

  小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

  四、学习第二部分课文

  1.快速阅读课文第2—6节。

  想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  2.学习写颜色的这一部分课文。

  作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

  你还能说出其它颜色吗?

  这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

  火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

  小组讨论,交流。

  3.学习描写形状变化的这部分课文。

  火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

  引读

  刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

  小组讨论,交流。

  指名说。(挑你最感兴趣的说。)

  这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

  指名说。谁能比他说得更好?

  这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样变化的?

  请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

  请几个同学上台交流。

  火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

  五、学习第三部分课文

  火烧云下去时又是怎样的情景呢?

  齐读。找一个词语来说说看。

  理解:恍恍惚惚

  3.总结全文。

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

  动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

  四、课堂总结

  作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

  这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的,古人有话云:“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚,云霞尚满天”,这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察,通过切身实地的感受,你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

  这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱,并从而试图去阅读她的作品。

  五、布置作业,观察并描写晨雾

  板书设计:7火烧云

  霞光:映红绚丽

  天边:像火烧了一样

  火烧云:颜色 五光十色

  形状 变化万千

火烧云教学设计8

  教学要求:

  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

  3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

  4、体会排比句在课文中的作用。

  5、背诵课文第4——7节。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话、简介作者、出示课题。

  自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

  简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

  二、指名按段读文,并请同学思考问题。

  1.为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?

  2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  3、自由反复朗读这句话

  4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)

  “烧”妙在何处?

  (1)点题 (2)动态美 (3)表现恢弘的气势

  三、学习第一自然段

  1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?

  2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。

  3、个别读——齐读

  四、学习颜色变化的段落

  过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;

  (一)读读课文,说说颜色变化的特点。

  (二)交流,随机点拨教学

  1、特点之一:快,从哪些词体会到的

  2、特点之二:多

  (1)用直线划出表示颜色的词语

  (2)给这些表示颜色的词语分类

  (3)再给每类词语补充类似的词。

  3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。

  4、用词概括颜色变化的特点。

  五、学习4——7节

  1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢

  2、思考:为什么加入同样的三句提示语?

  3、自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

  4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

  6、学生看图想象。(看图片想象:还会变成什么事物?)

  7、想象写一段话。

  7、交流、评价

  8、三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。

火烧云教学设计9

  教学目标:

  1、认识本课的16个生字,学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  教学重点与难点:

  了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

  第一课时

  一、导语激趣,引入新课

  借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。

  二、正确流利的朗读课文

  1、自读课文,借助拼音读准生字词,标出自然段。

  2、检查反馈。

  3、理清文章的条理思路。

  4、找出课文中的优美词句,积累语言。

  三、指导学习生字词

  1、通过多种形式学习生字词。

  2、指导学生正确书写生字。

  四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)

  1、自读第一自然段后,与同学交流。

  2、师生互解疑难。

  3、指导朗读、背诵。

  五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)

  指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

  六、作业

  写生字词。

火烧云教学设计10

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点:

  1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体件,出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。(学生可以参看练习册:清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫早霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中,红光穿过空气层的本领最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候,悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄,太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。火烧云可以预测天气,民间流传的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”,就是说,火烧云或火烧天如果出现在早晨,天气可能会变坏;出现在傍晚,第二天准是个好天气。)

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。读后抽生认字正音,注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

  2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  3.师提问:课文是按什么顺序写火烧云的?(是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  4.师:自由读课文第1节,说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?②人们的心情怎样?③为什么用“烧”而不用“红”?

  5.师:火烧云上来了,霞光遍照大地,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  6.学生自由快速读第3节,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  ①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色,说说自己见到的某种颜色的事物,加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)④既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)⑤除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?⑥这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了?按课文内容填空。(出示课件练习题)⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。

  7.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是变幻莫测的,让我们也一起去看一看吧!

  ①分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?②交流,小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状,你也想用哪个词来概括?④这三小节写得都很好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面老师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣,说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.是啊,作者留心观察,抓住景物的特点,按顺序描写,才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云,让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物,如岷江晨雾,云亭紫烟,蔗林落日等等,大家要去仔细观察观察,像作者一样做生活的有心人,发现自然界的美,欣赏它赞美它,并把它以日记随笔的形式让下来,积累和丰富自己的习作材料。

  附:板书

  上来了:霞光遍照(奇)

  颜色:多样

  火烧云 烧起来 (快)变幻莫测

  形状:奇异

  下去了:恍恍惚惚

  《火烧云》作业设计

  一、读准字音:

  紫檀色 笑盈盈 凶猛 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威武蹲着揉眼睛

  训练目的:巩固二类字,为读懂课文作铺垫

  二、填空:

  这地方的火烧云变化极多,一会儿( )的,一会儿( )的,一会儿( ),一会儿( )。葡萄( )、梨( )、茄子(),这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

  我能说出的颜色还有:

  训练目的:巩固课文,体会火烧云的色彩美,帮助背诵课文,拓展想象。

  三、课后观察一处奇特的景物并写下来。

  训练目的:拓展课堂,培养学生的观察能力,发现美的能力。

火烧云教学设计11

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。

  教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

  作业设计、安排:

  课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

  课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

  谁来说说,火烧云是怎样的。

  书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  板书:上来了变化着下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习第一部分课文。

  火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  指名读。评价。

  小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

  四、学习第二部分课文。

  1、快速阅读课文第2—6节。

  想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  板书:颜色形状

  2、学习写颜色的这一部分课文。

  作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

  你还能说出其它颜色吗?

  这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

  板书:五彩缤纷

  火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

  特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

  小组讨论,交流。

  3、学习描写形状变化的这部分课文。

  火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

  引读

  刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

  小组讨论,交流。

  指名说。(挑你最感兴趣的说。)

  这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

  指名说。谁能比他说得更好?

  这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

  请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

  请几个同学上台交流。

  火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

  板书:变化万千

  五、学习第三部分课文。

  火烧云下去时又是怎样的情景呢?

  齐读。找一个词语来说说看。

  理解:恍恍惚惚

  3、总结全文。

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

  板书:静态动态

  动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

  六、作业:

  课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

火烧云教学设计12

  一、设计理念:

  语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文,为了更好地体现学生学习的主体性,本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言,又培养学生的审美情趣,在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时,培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

  二、教学目标:

  1、认识生字词,积累好词佳句。

  2、通过品读课文,感受晚霞的美丽,多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  三、教学重点:

  能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  四、教学难点:

  想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  五、课前准备:

  1、学生自学生字词,熟读课文;观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

  2、CAI课件准备

  六、教学时间

  一课时

  七、教学流程:

  (一)创设情景,激发兴趣

  1、出示课题,生读题。

  2、谁知道,火烧云是怎样的云呢?(生畅所欲言)

  3、预习了课文,你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗?

  (二)自读课文,理清顺序

  1、请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  2、交流反馈

  3、小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  (三)读第一段,初识奇妙。

  1、火烧云上来时是怎样的呢?课文第一小节告诉了我们,请同学们快速浏览第一段,用自己的话来说说。

  2、交流感受。(火烧云上来时是美丽的、奇妙的)

  3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

  4、生自由读——抽读——齐读

  (四)读第二段,细悟奇妙

  1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙,最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段,把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来,反复地,有滋有味地读读,然后读给你的伙伴听。

  2、学生选择——朗读——划找词句

  3、交流反馈

  (1)句子交流

  ①、这地方的火烧云变化极多,一会儿…………半灰半百合色

  ②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

  ③、马是跪着的…………才站起来似的。

  ④、那条狗十分凶猛,它在前边跑者,后边似乎还……不见了。

  ⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

  (2)多抽几位学生读出自己的感悟,。

  4、研读火烧云的颜色

  (1)刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落,他们各有各的读法,能谈谈这样读的理由吗?你觉得作者写得好不好?好在哪?

  ①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

  ②、用了许多描写颜色的词。

  (2)、齐读颜色词。刚才,大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧!请大家看!

  (3)、(出示课件)可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中,你还看到了哪些颜色,想到了那些颜色?模仿文中的颜色词来说说。(生说各种颜色词)

  (4)、(交流)说得真多!天空中那么多的颜色交织在一起,多美丽、多奇妙啊!想不想把这么美的景色记住。(看画面自由记—齐记)

  (5)、火烧云颜色变化那么多,真可谓是(谁能用恰当的词语来说说。)

  (预设学生回答:五颜六色 色彩斑斓 五彩缤纷 绚丽多姿)

  (6)、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色,让我们感受到了大自然的神奇美丽

  她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

  5、研读火烧云的形状

  (1)动物的变化写得栩栩如生,抓住了动物的样子、神态、动作。(马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛,它在前边跑者,后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。)

  (2)写出了变化多端,而且用词丰富(一会儿……忽然……接着……)

  (3)抽生读。听着他的朗读,你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马?你在读的时候,心情怎样?(高兴、惊奇)脸上的表情应该怎样?带着表情来读一读。(多抽几位学生读)

  (4)分马、狗、狮子分三组赛读,看哪一组读得最棒!

  (5)(点击课件)生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片,能给它配音吗?有困难可以小组中合作。(抽二组。)

  (6)那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗?(变化莫测、变化多端、瞬息万变)

  (7)说得真好!虽然书上只写了这三种变化,其实,火烧云的变化还多着呢?(点击课件)想象一下,它们像什么?能不能模仿课文来说说。(自由说——抽说)

  (8)同学们的想象力可真丰富!说得真好!可惜,美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时,它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

  (五) 课堂总结,热爱自然

  面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗?(火烧云太美了,给我们带来了美的享受 ;大自然真是位杰出的画家)

  (六) 推荐作品,课外延伸

  描写大自然的文章还有很多很多,这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》,老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》,大家课后可以好好去欣赏欣赏。

  (七) 作业超市:

  一星级:作业本2、3

  二星级:积累自己喜欢的句子和段落。

  三星级:课外看描写大自然的文章,并熟记其中的一个片段。

  (八) 板书设计:

  火烧云

  半紫半黄 半灰半百合色 色彩斑斓

  颜色

  美丽奇妙 葡萄灰 梨黄 茄子紫 绚丽多姿

  马 变化莫测

  形状 狗

  狮子 变化多端

火烧云教学设计13

  师:看完图片,你有什么感受?

  生:火烧云很美。

  生:火烧云的形状很多。

  生:火烧云的颜色很漂亮。

  生:火烧云的变化很快。

  生:……

  师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。

  (以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

  二、学习“火烧云的形状变化”

  1、自主研究,汇报交流:

  师:在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?

  (学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)

  生:我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。

  生:我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

  生:我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。

  生:我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。

  生:我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。

  生:我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。

  生:我知道火烧云形状变化得很多。

  生:……

  (以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。)

  2、自主研究,合作学习:

  ⑴师:各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

  ⑵各组派代表课堂交流:

  师:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

  ⑶朗读训练:

  师:到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。

  生:我喜欢读第6自然段。

  师:还有喜欢读第6自然段的吗?请你们站起来,和他一块读。

  生:我喜欢读第……

  ⑷想象:

  师:火烧云还有可能会变成什么?

  生:还有可能变成小白兔、小绵羊。

  生:也有可能变成花、草、树木。

  生:也有可能变成石头。

  生:还有可能变成老爷爷或老奶奶。

  (同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)

  师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

  生:变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

  (这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。)

  三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

  1、师:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

  师:下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。

  ⑴配音演员:

  给录像配音,根据画面充满激情地讲解。

  (可选择合作伙伴,也可独立完成。配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。)

  ⑵小作家:

  模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ⑶小诗人:

  选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。

  ⑷小画家:

  画一张关于火烧云的“彤云图”。

  2、学生开始活动。

  3、展示活动情况:

  ⑴配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)

  (教师请配音演员为录像配音)

  ⑵小作家。

  ⑶小诗人……

  (此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。)

  四、质疑问难,课外延伸

  1、师:学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

  生:我想知道火烧云是怎么出现的?

  生:我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?

  生:我想知道出现火烧云的条件。

  生:……

  2、师:你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?

  生:可以查书。

  生:可以上网查资料。

  师:你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。

  (这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。)

  五、自主设计作业

  学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

  (实践的、书面的或口头的。)

  1、有感情地读课文并背诵;

  2、摘录文中的好词好句;

  3、上网查找有关火烧云的知识;

  4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

  5、画一画美丽的云……

  (在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、查、看、画的形式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固掌握所学知识,又巧妙地拓展了语文学习的空间,此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。)

火烧云教学设计14

  【课时目标】

  1. 学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

  2. 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

  3. 知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

  【教学重点】积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。

  【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  【课前准备】小黑板 录音机及磁带

  【教学过程

  一、 复习导入

  同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

  二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分

  1.指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)

  2.自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状)

  3.学习火烧云的颜色变化。

  1)你从天空中找到哪些颜色呢,用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)

  2)这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。(A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫)导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下

  3)天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

  4)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

  5)真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)

  6)火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

  过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样

  4.学习火烧云的形状变化

  1)默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

  2)一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。

  3)你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

  4)指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

  5)自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

  6)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

  7)你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序把你的想象写下来?(大约5分钟)写完后指名交流。

  8)同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千——)

  9)火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

  三、 课堂小结:

  同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,希望能给你留下美好的回忆。

  四、 作业:

  摘录你所喜欢的句子。

火烧云教学设计15

  六年制语文十册阅读课文《火烧云》,写得生动活泼,刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外,无疑得益于独到的写作方法。

  一、着力铺垫;巧设悬念

  文章开篇说“火烧云上来了”,但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,着力渲染霞光照得人和动物改变了本色,大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染,起到了先声夺人的效果。教学这一段时,可采取如下步骤:

  1.课文中是写什么时候的火烧云?

  2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  3.为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

  二、写变无“变”,无“变”显变;动中见静,动静结合

  第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化,文中却不用一个“变”字,以四个“一会儿”构成的排比句式,把火烧云的色彩变化一一描绘出来,景色醉人,气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体,这不仅让我们领会到色彩的层次美,而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

  课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测,却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

  作者在对火烧云的动态描写中,也进行了静态刻画。如“一会儿,天空出现了一匹马……”,“马是跪着的……”前者描写动态,后者刻画静态。“过了两三秒钟,那匹马大起来了……”,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写,把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神,读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中,获得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花缭乱、不可捉摸,强化了火烧云的形象性和趣味性,增强了文章表现力和感染力。

  教学这一部分时,可采取以下步骤:

  1.火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)

  3.火烧云的色彩有什么变化?

  4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

  5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。

  三、结篇自然,耐人寻味

  “一会儿工夫,火烧云下去了。”结句嘎然而止,余音萦绕,既照应了课题和篇首,又点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若无,虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一词,突出了火烧云似乎故意逗弄孩子,也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情,教学时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的景象,以引起强烈的心理共鸣

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