新课改下学生物理反思学习如何培养

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新课改下学生物理反思学习如何培养

反思又译“反省”。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里，有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、心理感受等的思考。

新课改下学生物理反思学习如何培养

一、问题的提出

对于高中物理的学习学生一直认为很难，而且物理成了学习的拦路虎。在传统的高中物理教学模式下，填鸭式教学使学生缺少自主探索、自我反思和独立获取知识的机会。课堂教学存在着“以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生的自主探究和动手能力的培养，特别是反思能力的培养。新课改下，教育部颁布的《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力，因此教学的模式发生了变化，课堂上是以引导学生学习为主，教师讲授为辅，要使学生构建知识体系，让学生明确学习目的和学习方法。我们在平时物理教学过程中很少要求学生有反思学习的过程，也没有对反思技能的指导和训练，学生自觉地进行反思的也很少。这使得中学生反思学习能力的发展远远地落后于其他心理能力的发展。由于高中物理内容的抽象性和逻辑性相对初中内容要有所加强，学生的反思学习能力水平将直接影响学生对高中物理的接受能力及物理成绩的高低。因此，应把学生反思学习能力的培养放在第一位置，要充分发挥学生自主探究学习，成为学习的主体，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变为善于反思，是物理教师在物理教学中的首要任务。

二、举措

（一）留出时间——为学生反思创建平台

在传统的教学中，老师自始至终一个人讲，让学生自己进行反思的较少，认为这样会耽误时间，不能完成教学进度。导致了学生不能真正成为课堂的主人，以至于学生有惑而不能问，有发现而得不到别人的认可，最主要的是不会自己去独立思考。我们没有培养学生独立探究能力，却还常常抱怨他们：“这个问题不知讲了多少遍了，怎么还是不会做，而且一点思路也没有!”其实，当学生出现了错误的时候，我们应该让他通过反思认识到错误的根源，在反思中获得做题的经验，以及熟练物理公式概念的应用。因此，课堂上老师应该放开对学生的束缚留给学生足够的时间去反思。

（二）整理错题集——为自己下一步学习会诊

学生学习物理要有一定的习题量，做题是学习物理知识和应用物理知识的一个重要步骤。要让学生做的每一道题都是在真正明白的基础上的，要有所得。学生考试或平常出错的习题，要成为日后学习物理的可再生资源，每一道错题都要成为学生学习物理知识的积累。平时教学我要求学生都要准备一本错题集，时时刻刻记下他所遇到的难题和做错的题。我还交给他们对错题如何进行反思，一般分为如下几步：1.本题是错在哪里？2.为什么我当时没想到这样做呢？3.与老师所讲正确的解法有什么不同呢？分析自己思考时为什么会进入误区，反思自己思考的弊端并通过对错题的思考，理顺解题思路及关键点，力求下次不会再犯同样的错误。当考试结束后，要让学生围绕本套试题涉及到的知识点、题型认真总结看一看都考察了哪些知识点，哪些自己以前做过的题型，知识点方面有没有自己因为马虎而导致做错的，并把正确的答案整理到试卷上。一定要持之以恒，经常翻阅错题集，使学生课后反思加以强化。

认知过程是一种不断需要强化的过程，学生反思则是实现知识积累的重要手段，要在不断积累知识的过程中总结经验教训，为下一步学习打基础，使我们学生学习物理不再踌躇不前，老师应在平时传授学生知识的同时还要有意识地培养学生反思的习惯和能力，为学生升入高等学府或走向社会打下坚实的基础。总之，通过反思能力的培养是学生学好物理的重要途径，我们高中物理教师应不遗余力地进行下去。

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