如何培养学生学习小学语文的兴趣

　　巧设情境有利于激发孩子学习语文的兴趣和求知欲望,能调动孩子学习的积极性;有利于孩子认识事物,体验感受语文魅力;同时也有利于孩子掌握必要的语文基础知识和基本技能。下面是小编带来的如何培养学生学习小学语文的兴趣，希望对你有帮助。

如何培养学生学习小学语文的兴趣

　　一、精心设计导语，“点燃”学习兴趣。

　　俗话说“良好的开端是成功的一半。”一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。做事如此，讲课亦如此，小学语文阅读课的导入更是如此。《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”阅读课的导入正负有酝酿情绪,带生入境的任务,可以激发学生的强烈兴趣。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

　　语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如在讲《标点符号的使用》这一课前，我先讲了一个小故事：一位农夫到朋友家做客。不巧，天色将暗，下起了大雨，朋友是个吝啬鬼，很想赶走农夫，但碍于情面，不便开口，于是灵机一动，写了一句话交给农夫:“下雨天留客天天留我不留。”农夫接过一看，便心知肚明，但他没有声张，只是在标点上做了一点手脚，便使吝啬鬼羞愧难当，只好将农夫留住一宿。然后我请学生动脑筋想一想，农夫是怎样使用标点的。学生便积极动手，认真思考，这时我因势利导，指导学生学习各种标点的作用。本来枯燥乏味的内容，这时却充满了灵气，使学生在轻松的氛围中达到愿思、乐学的境界。

　　二、巧用现代技术，增强学习兴趣

　　随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。多媒体教学集“形、声、色”于一体的独特功用，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。

　　如在教学《趵突泉》一课时，我播放了配有轻音乐的《趵突泉》录像，要求学生一边看录像一边试着用课文中的语句解说，激励他们：谁讲解得好，就把他的话录下来，带回去给爸爸妈妈听。同学们个个跃跃欲试。当录像放到第三遍时，几乎全班同学都能有感情地背诵课文。又如教了“有的……有的……有的……”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市……学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子。

　　三、建立良好师生关系，启发学习兴趣

　　激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。

　　新《标准》强调-教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。特级教师程红兵提出八个给予：“给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一些时间，让他自己安排；给孩子一些条件，让他自己锻炼；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个冲突，让他自己去处理；给孩子一个机遇，让他自己去抓住。”这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。

　　四、运用激励性评价，调动学习兴趣。

　　德国著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

　　教育是一门艺术，评价应是这门艺术性中更绚烂的花朵。教师应善于发现每一学生“微不足道”的优点，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生希望之火把。评价，像一股春风滋润每个人的心田。常常用“你真聪明”、“你的回答令人满意”、“你能行，我相信你”、 “我相信你会有更大进步”等等，常用这些带有丰富情感的语言，激励评价学生，张扬学生的个性，使大多数学生都能自由和谐地发展。一名学生各方面都表现不错，只是学习不认真，作业乱画，我在作业后面写了这样一句话“你每天对我有礼貌的问候，给我留下了很深的印象，我一直对你寄予厚望，希望你勤奋学习，认真做好作业。”这位学生变了，作业虽然有些慢，但书写整洁了。在重视语言性评价的同时，我们更应该重视非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一次轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到“此时无声胜有声”的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定；一名同学帮助学困生，竖起拇指，给予激励；一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，提高教育教学效率。

　　语文课堂教学是知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师运用激励性的评价，有利于培养学生学习语文的兴趣。

　　五、运用语言魅力，激活学习兴趣

　　英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。因为幽默的语言，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，刺激学生大脑保持兴奋的状态，调动其积极思考、能动求知的自觉行为，达到寓教于乐的目的。

　　如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是：春眠不觉晓，还是睡觉好”。那就会“今天不努力，以后会懊恼”教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

　　同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。

　　总之，兴趣不是天生就有的，作为语文教师我们应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。学生就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来引导。学生是一座潜力无穷的宝库，只要我们开动脑筋，用满满的爱与真情去点燃学生心中求知的火花，一定会找到开启这座宝库的金钥匙。

　　培养学生学习小学语文的兴趣的方法

　　首先，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：在一年级汉语拼音ā的发音方法：“张大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引导学生看图得出ā的形象：“圆圆脸蛋养角辫”。又如在《小猴子下山》中对“扛、扔、摘、捧、抱”五个字间的理解，首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

　　再次，在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的语文功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。呢？对此，我有几点粗浅的看法。要培养小学低年级学生学习语文的兴趣，首先，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：在一年级汉语拼音ā的发音方法：“张大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引导学生看图得出ā的形象：“圆圆脸蛋养角辫”。又如在《小猴子下山》中对“扛、扔、摘、捧、抱”五个字间的理解，首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

　　拓展阅读

　　如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

　　语文课程标准要求“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在小学语文教学中培养学生的创新思想则有着重要的意义，下面就培养学生的创新思维谈一下自己的做法。

　　一、进行连接与联想训练

　　这种训练能在写作中拓展思路，激活思维。如“山——山上的树——树的功能——树的砍伐——砍伐的后果”，这只是千万种联想中的一种，相信不同的学生会有不同的连接联想，能写出千姿百态、内容多样的文章。如通过以“水”为题的作文训练来训练学生从多角度联想，列出如下联想链：水——故乡的小河——河中的芦苇——和伙伴们玩芦苇——童年的欢乐。要求学生至少列出5条类似的联想链来，然后从中选一个最佳的、最有创意的写成作文，这种思路无疑是对学生思维的一种开拓，有利于培养学生的创新思维。

　　二、训练再造想像

　　再造想像是根据文字、声音、动作或图画的示意，在头脑中形成新形象的过程。利用再造想像，我们可以使学生接触到的各种知识更具体、更生动，从而有助于学生对知识的理解和记忆。

　　阅读课文，要训练学生养成好习惯：边读边调动自己的生活积累，在头脑中构成生动可感的形象。另外，利用相关图片的示意，直观的插图，多媒体的风景借助，也可不失时机地训练想像力。也可根据声音，在头脑中想象出各种形象。鼓励他们张开想象的翅膀，不受时空限制地驰骋，发展创新思维。

　　三、创造性想象训练

　　创造想象不是依据现有的东西，而是独立创造出新形象的心理过程，我们通常通过指导学生写科幻作文、想象未来的作文、编童话来有效训练这类想象，并把夸张、组合、拟人化这些常用的写作技巧和手段介绍给学生。

　　通过想象，可以把原来毫不相关的东西凑在一起，形成一个新的形象。“龙”就是我们祖先通过把几种动物组合而想象出的吉祥物。科幻作文中外星人、怪物、交通工具等也都可以用组合被创造出来。

　　通过拟人，把没有生命的事物、不会思想说话的动物想象成具有人的感情思维，会使想象更加生动活泼。或把事物的某一特点夸张，可以创造出一个新形象。

　　学会模棱两可的思考。模棱两可的思考是产生想象力的温床和土壤。在产生创造性想象的萌芽时期，特别需要这种思考。如启发学生找出不同事物之间的差异，找出他们的相同点，找出他们之间的联系，从而完全扩展学生的思路，激发训练他们的想象力。

　　四、升级想象力

　　人的想象力是非常大的。据心理学家估计，一般人只利用了想象功能的15%左右，其余的还等待我们去开发。如何提高想象力，使之升级呢？

　　想象不会凭空产生，它必须以丰富的知识为基础，经验越丰富，知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。可目前农村学生知识面窄，课外阅读量小，头脑中储存的信息仅限于学校生活范围内的书本知识，想象力的发展受到很大限制，再加上传统观念的限制，一些学生白天黑夜死啃书本，抱着习题练个不停，知识量贫乏，联想不丰富，想象力也差。所以我们提倡：读万卷书，行万里路。

　　只具有丰富的想象力，而没有良好的语言表达能力，再好的想象力也难以表达出来。有计划有步骤地进行课外阅读，并做好笔记积累，督促、指导学生每天写观察日记，不仅能有效地培养观察力，而且能发展学生的语言能力，促进想象能力的提高。

　　经过几年的努力，学生学习语文的兴趣提高了，课堂上思维活跃；读书的语感增强了，喜欢用连词成文的形式来展示特长；作文内容丰富起来了，角度新颖，创新意识强，学生的创新思维得到发展。

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