建构区里的思考幼儿观察记录
观察背景：
前段时间，班级里增添了新玩具――清水积木，虽然每隔两周，我都会带孩子们进入建构专用活动室用清水积木建构，但班级里突然增添了一套清水积木，孩子们还是非常的开心。
观察实录一：
班级里清水积木的投入使用，吸引了好多孩子的眼球，今天，洋洋、健健、欣欣、小宇都选择了这个活动区。最近的主题以建构春天的公园为主，孩子们用积木围起了大大的围墙，并进行划分为多个区域，开始分工建构，洋洋负责种植公园里的小花小草；健健负责铺设马路，停车场；欣欣，小宇负责搭建公园里的游乐设施，活动起初，几个孩子分工有序，操作认真，可没过多久，健健把小朋友带来的各种小汽车停放到了公园停车场，然后拿着一辆汽车在马路上开来开去，很快洋洋也把原先投放的小花小草铺设到公园一角，看到健健玩着汽车，便也加入了开汽车游戏，只有欣欣和小宇依然坚持地搭建着滑滑梯、摩天轮。玩着玩着，健健和洋洋地动静越来越大，把一边地围墙弄倒了，但两人依然沉浸在游戏中，此时，建构区已经一团乱。
分析：
根据对建构区持续地关注，我发现游戏行为首先从健健、洋洋引起，原本两个孩子就是比较活跃的孩子，一旦手头有空孩子就很容易玩到一起了。游戏刚开始，孩子们根据自己的情况选择了自己的建构任务，但由于洋洋、健健的建构任务相对简单，因此，他们两个很快就完成了，完成后，看到健健玩着汽车，洋洋很快被吸引，于是，两个人很快玩到了一块，并越玩越起劲。通过这一现象，我觉得，对于大班孩子，在建构区中可以投入低结构的材料，游戏过程中，可以让洋洋、健健和欣欣、小宇一样，使用积塑进行搭建自己所需要的事物，而不是直接成品摆摆，我想，有了一定的'任务，洋洋、健健的游戏一定会更加专注。
观察实录二：
有了第一次的发现，我很快做出了调整，我将原本建构区中的成品都暂时藏起来，鼓励幼儿可以先进行整体规划，然后再使用积塑搭建，从而进行丰富，这一天，炎炎、远远、琪琪正在建构区游戏，整体布局大家齐心合力，很快就完成了，接下来是制作公园里的各种设施，几个孩子根据我给的建议认真地使用积塑拼搭着，大班的幼儿想象力丰富，不一会，就填满了整个公园，看到有游客参观，还不停地介绍起来，可是，收归时间到了，一听到音乐声起，几个孩子急着把所有地积木推倒，所有积木混着一起，摊得满地都是，直到大家都收归结束，建构区的幼儿依然没能及时收归完成。
分析：
在新的要求提出后，孩子们能够根据要求及时改进，活动中也能有较长时间地持续性，内容更加丰富了，但由于幼儿在搭建公园设施过程中，选择了多种不同的积塑，虽然内容丰富了，但在收归过程中又出现了问题，根据这一现象分析，一方面，班级幼儿的收归习惯还需要改进，另一方面，是否应该鼓励幼儿使用多种不同积塑进行搭建，或者是否还有更好的改进建议。
收获：
通过几次不断的尝试与改进，以及对幼儿园游戏活动目的的理解，我觉得应该放手让幼儿大胆地进行探索活动，而事件中出现地问题，我觉得也可以尝试以下方法：一方面，通过运用多种方法、手段提高孩子收归能力，以形成良好地收归习惯；另一方面，每一次活动后，结合班级情况，建构区游戏可以不用每天收归，不仅可以留下幼儿游戏的痕迹，方便交流、评价，还可以让后面的幼儿根据建议不断完善，而不是每天重头开始，这样，对孩子建构技能的提高也会有所帮助。接下来的时间里，我将继续尝试、实践，希望获得更好的效果!