小学语文《矛与盾的集合》教案
老师：大家读了这段话，都在笑，笑什 么?
学生：我笑德国兵“屁滚尿流”。
老师：你觉得它生动、形象，所以好笑。
学生：我笑“纷纷逃窜”。
学生：我笑他把坦克比作“钢铁‘怪物’”。
学生：我笑“只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕密布的阵地冲去”。
老师：看来大家都觉得这一段话写得很具体、生动、形象!我也这样认为。可是，为什 么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写?
学生：(这个问题让全班同学陷入沉思)
老师：大家看看课文的“眼睛”，再想一想。
学生：课文主要是写发明家将矛和盾的优点集合起来发明坦克，而不是写打仗，所以只是简单地写一写坦克大显神威就可以了。
老师：你体会得真好!的确，文章什 么时候该详，什 么时候该略，要根据表达的需要来确定。大家才上三年级就能体会到这一点，不简单。
(五)品味作品之道
老师：我们再来看看课文最后一节围绕题目写了什 么?请齐读——
学生：是的`，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
老师：这里的“谁”可以指哪一些?请举一个例子来说 明!
学生：“谁”指坦克。
老师：除了课文中的坦克，还可以指什 么?
学生：可以指空调，因为空调是将电风扇和烤火炉的优点集合在一起的。
老师：“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪一些物体是集合别人优点的产物?
学生：人们根据鸟飞行的优点，发明了飞机。
学生：人们学习鸭子的优点，发明了船。
学生：橡皮铅笔集合了铅笔和橡皮的优点。
老师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什 么?
学生：可以指人。
老师：是呀，可以指人!这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪一些长处集于一身?
小组讨论后进行学习汇报。
学生：我希望把刘X数学成绩好，谢XX音乐成绩好的优点集于一身。
老师：这样，你的成绩一定很优异。
学生：我希望像王XX那样能写一手好字，像叶XX那样画出很美的图画。
老师：这样，你长大了也许能成为书画家。
学生：我希望把雷X助人为乐的精神品质和肖XX刻苦学习的精神品质集于一身。
老师：同学们，我建议大家把热烈的掌声送给这位同学!
学生：(热烈鼓掌)
老师：谁来说说，刘老师为什 么特别要让大家为这位同学鼓掌?
学生：他善于把别人的长处集于一身。
学生：他向雷X、肖XX学习。
老师：非常正确，这些理由都可以让我们为他鼓掌，可是，我要大家为他鼓掌还有一个特别的原因——刚才发言的同学都希望学一学别人的特长或者智慧，而他却要学习别人的美德。这样的认识可不简单，因为学习做人是最重要的。还有别的希望吗?
学生：我希望把飞机和坦克的优点集合在一起，制造出一种飞机坦克，不但能飞，也能跑，还能射击。
老师：你的思路打开了，说出了自己的创造想象。
学生：我希望把轮船、飞机和坦克的优点集合在一起，发明一种既可以天上飞，也可以地上跑，还可以水里游的东西。
老师：叫什 么“新型交通工具”?
学生：还没想好!
老师：那你叫什 么名字?
学生：谭梦遥。
老师：那你的“新型交通工具”就叫“梦遥”吧!来，同学们，让我们把最热烈的掌声送给这位“梦遥”新型交通工具发明者!
学生：(热烈鼓掌)
老师：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真!让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
学生：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
老师：至此，我们从题目“钻进” 课文，细细地把课文研读了一遍。我记得上课开始的时候，我们说过，题目是文章的眼睛。请大家再读读课文题目，看看这个“眼睛”的“眼睛”是什 么?
学生：(齐读课题)
学生：这篇课文“眼睛”的眼睛是“集合”。
老师：同学们，其实，“集合”，不仅仅是一个词语，也是一门学问，大家到了高年级了，还会在数学中学到许许多多关于集合的知识(板书“?”);“集合”，不仅仅是一个道理，也是我们生活中永远也离不开的法宝，是我们的生活方式和生存方式，有了“集合”，我们的生活将更加丰富多彩，你看，我们学习的教室，生活的城市，没有哪一样东西不是集合的产物(板书“!”);“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，尽管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一样，可以集合在一起，形成新的东西(板书“。”)。有兴趣的同学，可以带着这样三个标点符号(?!。)，到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝，创造出更多新生事物来。
四、积累言语，存盘儿童所需的养料
老师：同学们，这节课大家从课文的题目钻进课文中去研究，又回到课文题目中来，读得深透，读出了滋味，给刘老师留下了深刻的印象。刘老师已经记住咱们班的同学了。大家记住我了吗?
学生：记住了。
老师：谢谢大家!不过大家最应该记住的却不是我，而是我们从课文这个“湖”里拣到的语言宝贝。大家再浏览一下课文，看看哪一些词语、句子和段落给你留下的印象最深?请把它抄写在练习本上，再背一背。
学生抄写的内容主要有：
集合、大显神威、集于一身、忽然、固然、当然、哇哇直叫、乱成一团。
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
同学们，我永远忘不了今天，因为我和聪明的你们“集合”在这里，学了一篇关于“集合”的课文，懂得了“集合”的道理，让“集合”成为智慧的种子，伴随我们去开创美好的未来吧!这节课就上到这儿，同学们再见!
【矛与盾的集合教案】
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的?”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。
一、阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。
记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象?这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗?并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。
二、 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
三、联系生活实际，在比较中感悟文本。
在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。
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