小学语文《矛与盾的集合》教案
矛和盾的集合写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。下面是小编精选是小学语文《矛与盾的集合》教案，欢迎参考!
【小学语文《矛与盾的集合》教案】
一、课前谈话，轻启儿童闭合的心扉
老师：同学们，今天刘老师来给大家上什 么课?
学生：语文课。
老师：可是，今天我这个语文老师“改行了”，想考大家一道数学题，大家敢不敢PK?
学生：敢!(部分学生回答)
老师：真敢?
学生：敢!(齐声回答)
老师：那好!请看题目：
这是你们第六册数学书108页例1中的图示。谁来说说这个图示表示什么意思?
学生：左边圈里的同学参加了语文小组，右边圈里的同学参加了数学小组。中间这个圈里的同学既参加了语文小组，又参加了数学小组。
老师：好样的!几句话就把这个图示所表示的意思说出来了。你肯定是超级数学男生!不过，还有不有比他还超级的?不说“左边圈”、“右边圈”，用点你们刚学过的数学语言来说。
学生：左边这个集合代表语文小组，右边这个集合代表数学小组，两个集合交叉的部分代表既参加了语文小组，又参加了数学小组的同学。
老师：还等什 么?掌声响起来!
师生鼓掌。
老师：我算听明白了，这位超级数学女生给这两个圈一个共同的名称，叫“集合”。那，什 么是集合?哪位超级数学男生或女生来说说?
学生：“集合”就是把人或者东西集中在一起。
老师：把人或者东西这些看得见、摸得着的集中在一起叫“集合”，其他的集中在一起就不叫?(学生不知如何回答，语文课堂陷入僵局)没想明白，没关系。这样吧，我们继续做题：
学生回答后，教师接着说：没有想到，咱们班的同学有这么多的优点，这么多的才能，还不满足，还想有更多的优点，更多的才能。佩服，佩服!现在回过头来说说 ，“集合”是什 么意 思?
学生：把事物集中起来，合在一起叫“集合”，把优点、才能等集中起来，合在一起也叫“集合”。
老师：她说得多清楚啊!还等什 么?掌声响起来啊!
学生：(鼓掌)
二、聚焦文眼，集中儿童的阅读心向
老师：同学们，听你们语文老师讲，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。不过，如果把课文比喻成一个湖的话，上节课大家还只是在湖面上观光游览，吹吹风，看看水波什 么的，还没有潜入水里去看个究竟。这节课，大家该做什 么呢?
学生：钻到“湖”里去看看!
老师：呵呵!我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢?
学生：(大多数学生一脸茫然)
老师：其实呀，“钻进”课文的方法很多，比如，可以从题目钻下去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。今天，我们就从课文的题目“钻下去”吧!请读课题——
学生：矛和盾的集合。
老师：在课文中，“集合”是什 么意 思?
学生：在课文中，“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。
三、深掘文本，磨砺儿童的语言心智
(一)洞察发明之思
老师：“题目是文章的眼睛”。一般来说，课文是围绕题目来写的。我们先来看看课文1—4节。请大家放声朗 读这四个节，想一想：这四个节围绕课文题目写了什 么?
学生：(自由朗 读1-4节后)写的是发明家和别人比赛，忽然想到，把矛和盾集合起来发明了坦克。
老师：是把矛和盾堆在一起发明坦克的吗?
学生：不是，是把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。
老师：对了，发明家不是把矛和盾组合在一起，而是把他们的优点集中起来。那么，发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家再轻声读或默读1-4节，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。
学生：(轻声读或默读1-4节)
老师：下面，请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样?
学生：发明家和朋友比赛，他左抵右挡，还是难以招架，忽然想到，要是盾大得像一个铁屋子就好了。然后一想，这样自己就变成了缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，还得有进攻的炮口和枪口。然后一想，还得安上轮子和履带。
老师：大家认真倾听同学的发言，这个习惯很好!谁来评一评?
学生：王X说得很完整，很流利。
学生：他声音很洪亮，全班同学都能听到。
老师：咱们班的同学能这样由衷地称赞别人，不错!
学生：他有的地方说得有点罗嗦，不很清楚。
老师：为什 么给你这样的感觉呢?
学生：(说不出来)
老师：哦，你感觉到了，但说不出来。谁帮他来说说，为什 么让我们有罗嗦的感觉?
学生：王X一连说了两个“然后”，要是能把后一个“然后”改成“最后”就不罗嗦了。
老师：你不但会倾听，发现同学说话中的纰漏，更会帮助同学纠正，很好!刘老师也认真听了王X同学的发言，他在回答问题时，提到一个带“然”字的词语——忽然，这一点很关键!请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。
学生：(浏览勾画后)有三个：忽然、固然、当然。
老师：请大家读一读这三个句子：
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
学生：(读上述句子)
老师：这三个“然”字词在这句子中是什 么意 思?
学生：“忽然”说 明发明家的想法是一下子产生的。
学生：忽然是很快，一瞬间的意 思。
老师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。