最新小学教育心理学模拟题库（附答案）
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或 “×”。每小题1分，共20分)
1.对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。
2.操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过 程不需要意识的控制。 ( )
3.列提纲是精细加工策略的一种常用方式。 ( )
4.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 ( )
5.应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评NJL童的重要依据。 ( )
6.态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。 ( )
7.对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的 方法。 ( )
8.调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。 ( )
9.根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。 ( )
10.顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。 ( )
11.教学媒体只是师生之间传递信息的`工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。( )
12.前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。 ( )
13.由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化也属于学习。( )
14.内驱力也是一种需要，但它是动态的。 ( )
15.“举一反三”是负迁移。 ( )
16.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。( )
17.旧知识与所学新信息之间成反比例关系。 ( )
18.思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理 假设。 ( )
19.心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。 ( )
20.学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题， 每小题10分，共20分)
(一)
韩寒上学时，在老师和同学的眼中，他是个怪才。韩寒对写作情有独钟，而且表现 出非凡的才能。他想象奇特，文笔老辣，所发表的小说《三重门》在行家看来颇有钱钟 书先生的遗风，已经达到很高的艺术水准。但是除了文学，他对其他学科都不感兴趣。
上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留级。现在韩寒因对 学校的教学感到无趣而辍学在家，准备专事写作，有大学要破格录取他，被他拒绝。
1.从加德纳的多元智力理论看，韩寒哪种智力占优势?( )
A.语文智力
B.数学智力
C.空间智力
D.内省智力
2.我国新课程的核心理念是( )。
A.一切为了每一位学生的全面发展
B.关注发展
C.以学生为本
D.进行素质教育
3.我国新课程的理论基础是( )。
A.认知学习理论
B.建构主义学习理论
C.多元智力理论
D.行为学习理论
4.韩寒的教育经历告诉我们( )。
A.不是只有上了大学，才能有出路，“条条大路通罗马”
B.“尺有所长，寸有所短”发挥优势最重要
C. 学校教育应适应学生差异，进行因材施教
D.应改进我国教育的评价方式
(二)
工人李某的儿子从小两腿瘫痪，需要助手推车才能行走。虽有残疾，但智力正常。今年孩子已满7岁，父母决定送孩子上学。因附近没有专门为残疾儿童开设的特殊教育 学校，就到附近的一所普通小学申请就读。学校方面认为，学校本身是一所普通小学， 不是特殊教育学校，而且学校无特殊班，没有为残疾儿童准备的专门设施，学校不宜接 受残疾儿童入学。因此，学校拒绝了李某的要求。
1.义务教育阶段学生享有的基本权利是( )。
A.参与选举
B.制定法律
C.受教育权
D.拒绝接受教育
2.我国《残疾人保障法》规定，依据残疾类别和接受能力，采取( )两种方式。
A.普通教育
B.特殊教育
C.集体教育
D.个别教育
3.特殊教育一般针对( )。
A.未丧失基本生活和学习能力智障儿童
B.聋哑儿童
C.不能适应学习生活的儿童
D.天才儿童
4.根据案例，下列说法正确的是( )。
A.学校是普通小学，有权拒绝李某的要求
B.李某的儿子虽身体残疾，但智力正常，学校不应该拒绝其入学
C.学校的做法是违法的
D.学校可以允许李某的儿子入学，但应要求缴纳借读费
参考答案及解析:
一、单选题
1.C 【解析】由创造性的主要特征可知C正确。
2.B 【解析】此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。
3.D 【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应;二是寻求发展。
4.A 【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
5.A 【解析】题干是积极的课堂气氛的特征。
6.A 【解析】题干是对“题干”的名词解释。
7.A 【解析】现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
8.D 【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价、总结性评价等。
9.D 【解析】20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
10.A 【解析】社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。
11.B 【解析】学生的学习过程是掌握间接经验的过程，其学习的根本特点是间接性。
12.C 【解析】表象在小学生概念掌握过程中起重要作用。
13.A 【解析】原型定向与加里培林的“活动定向阶段”是一致的，都是要使主体明确活动的方向。
14.C 【解析】学习熟练程度达到l50%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。
15.A 【解析】感性知识是对活动的外部特征和外部联系的反映。
16.D 【解析】陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。
17.A 【解析】发散思维是沿着不同的方向去探求某种答案的思维形式。
18.B 【解析】题干是对替代强化的解释。
19.D 【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三个过程，其中评价是第三个层次。
20.B 【解析】题干是对社会性认知的解释。
二、多选题
1.ABE 【解析】柯克将弱智儿童分为可教育、可训练、严重的智力落后三类。
2.BCE 【解析】这些都是弗洛伊德理论的重要组成部分。
3.ABCDE 【解析】这五项是构成学与教互动系统的五个基本要素，在这一系统中它们缺一不可。
4.ABCE 【解析】D不属于性格的特征差异。
5.ACD 【解析】学习并非是身心自然成熟的结果，其引起的行为变化是持久而非短暂的。
6.AC 【解析】为获得父母的奖励是低级动机，也是外在动机，同时还是近景的直接性动机。
7.BD 【解析】ACE 项均与垂直迁移的含义不符。
8.BD 由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。
9.ACE 【解析】BD两项属于操作技能的特点。
10.ACE【解新】这三种模式是人的精神状态和注意力变化的一般模式。
11.ABCDE 【解析】此五项均为专家的特征。
12.ACD 【解析】桑代克认为学习是一种“试误”的过程，通过渐进的、盲目的尝试，在不断的错误中学习。
13.ABE 【解析】斯坦福一比纳测验由受过训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。瑞文标准推理测验是目前广泛应用的团体智力测验;SPM既可以采取团体测验的方式也可个别施测。
14.ABCD 【解析】根据大纲对组织教学过程的描述，ABCD选项都是教学过程的基本要素。
15.ACE 【解析】凡对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性。
16.CD 【解析】画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。
17.ABC 【解析】DE属心智技能。
18.ACE 【解析】柯尔伯格的道德发展阶段论认为道德判断的三个水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
19.ABCDE 【解析】此五项均为小学生中易产生的心理障碍。
20.ACE 【解析】勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种。
三、判断题
1.× 【解析】分散记忆可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制影响，所以效果好。
2.× 【解析】自动化并非无意识，而是指动作的执行过程不需要意识的高度控制。
3.× 【解析】列提纲的目的是为理清知识各要素之间的关系，形成新的知识结构，是一种组织策略。
4.× 【解析】问题解决具有明确的目的性，因此题干错。
5.× 【解析】不能把它当作教学决策与评判儿童的重要依据，而应把测验看成是一种检测学生某个特点的工具，它只有与其他信息来源结合在一起，才能充分发挥心理测验的功能。
6.× 【解析】态度与能力虽然都是内部倾向，但能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度则决定个体是否愿意完成某些任务。
7.× 【解析】利用“言语符号”进行阅读学习，对于成熟的学习者才是有效的。
8.√ 【解析】题干是对调查法的解释。
9.× 【解析】自我同一性的培养是少年期的任务，小学阶段的任务是培养勤奋感。
10.× 【解析】顿悟的前提是对整个问题情境而非某一方面的突然领悟。
11.× 【解析】教学媒体并不仅仅是师生间传递信息的工具，它不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教学的方方面面都将产生深刻的影响，因此，它也日益成为教育心理学所关注的一项内容。
12.x 【解析】抽象概念是在具体运算阶段才出现的。
13.× 【解析】学习引起的行为变化是持久的，而由疲劳等其他生理变化所引起的行为变化是暂时的。
14.√ 【解析】内驱力是一种动态的推动人从事某种活动的需要。
15.× 【解析】“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。
16.× 【解析】掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。
17.× 【解析】对一个新信息，我们能学会多少，取决于我们对这方面的事物已经知道多少，知道的越多，学会的也越多，反之则越少。
18.√ 【解析】在这样的前提下问题解决的可能性就大。
19.x 【解析】心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦，而是能在这些情况下做有效的自我调整，且能保持良好的心理状态。
20.× 【解析】研究表明，不同的座位安排会产生不同的师生互动结果，因此会影响教学和学习。
四、情景题
(一)
1.A 【解析】题干符合语文智力的内涵。
2.A 【解析】我国新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的全面发展”。
3.BC 【解析】我国新课程的理论基础是建构主义学习理论和多元智力理论。
4.ABCD 【解析】略。
(二)
1.C 【解析】学生的基本权利是受教育权。
2.AB 【解析】《残疾人保障法》规定，依据残疾人类别和接受能力，采取普通教育和特殊教育两种方式。
3.ABCD 【解析】特殊教育的对象不仅包括智残、盲聋哑儿童、学习困难儿童，还包括智力超常儿童。
4.B 【解析】我国法律规定，若儿童有身体残疾，但智力正常，能够适应学校学习生活，普通学校不能拒绝其入学请求。我国法律还律还规定，义务教育阶段免受学费。
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