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《池子与河流》教学设计（精选8篇）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《池子与河流》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《池子与河流》教学设计 1
教学目标
知识与能力
1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。
过程与方法
1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
2．把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。
情感、态度与价值观
让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
重点难点
教学重点
1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
教学难点
让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
形近字对比示例：
涯(生涯)-崖(山崖)
循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)
验(应验)-脸(脸色)-险(危险)-捡(捡拾)
(2)归类识字。
部首归类示例：
氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流)
(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。
明确：
第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。
第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。
第四部分(10)：点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。
四、课文研读，突破重难
1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？
明确：
池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。
2．品味下面句子的表达效果。
可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
明确：
这个句子运用了比喻的.修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。
3．河流所提到的“自然规律”指什么？
明确：
水要流动才能保持鲜活。
4．河流为什么会受人们的尊敬？
明确：
因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。
5．池子和河流各代表了什么样的人？
明确：
池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
教师点拨：
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。
6．你从这则故事中懂得了什么道理？
明确：
人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
五、课堂小结，效果强化
贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
池子与河流
池子：安闲 无忧无虑 完全枯干
河流：忙碌 滚滚滔滔 长流不断
《池子与河流》教学设计 2
教学目标
1、熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3、结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教学难点：
合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？
教学准备：
教师：汇集视频，制作课件。学生：预习课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2、板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：
①水池；
②混堂；
③舞池；
④寺庙中烧香的.香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。
二、初读课文，进修生字
1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。
2、结合高低文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，日常平凡习惯说“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合高低文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯，以提高自学能力。】
3、请九逻辑学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指水池。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识概念
1、分角色朗读池子与河流的对话。
2、进修池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如今安逸、清闲、镇静的生活。
3、进修河流说的话。
（1）自由朗读第6.7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律？
4、池子与河流最后的终局分别是如何的？
四、辨析概念，总结寄意
1、你认为池子与河流谁说的话更有事理？说说来由。
2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3、思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理？生活与进修中，我们又该如何做呢？
《池子与河流》教学设计 3
［教学目标］
1、会认8个生字。
2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
［教学重难点］
分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。
［教学课时］
1课时
［教学过程]
一、情境导入，揭示课题
1、出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？
2、教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）
二、自主读文，学习交流
1、初读寓言诗，读准字音，读通语句。
2、再读寓言诗，把握重点词的意思。（课件出示）
3、三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？
4、学生自由品读诗句。
（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？
①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）
②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。）
（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？
河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）
（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
①河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）
②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）
师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？
（4）课件出示：河流的话果然应验。
①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。池子被遗忘，不再有人提起。）
②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）
5、朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的'观点。
三、联系生活，拓展延伸
1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。
2．小组交流：
（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）
（2）读完这首诗你懂得了什么道理？
（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？
（4）小组派代表发言，全班交流。
3、教师评议并小结：
人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。
［教学板书］
8、池子与河流
池子河流
贪图安逸负重前进
不思进取创造幸福
淤塞枯干长流不断多作贡献
增添光彩
［教学反思］
本文是一篇略读课文。在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。
这五篇教学设计将从不同维度入手，涵盖引导学生理解寓意、体会角色情感、开展拓展活动等方向，助力学生深入学习《池子与河流》。
《池子与河流》教学设计 4
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。
2. 理解课文内容，结合生活实际领悟故事蕴含的道理。
3. 学习用对比的方法表达观点，培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1. 重点：通过朗读理解池子与河流的不同观点，体会对比手法的作用。
2. 难点：深入领悟故事所蕴含的`人生哲理，并能在生活中践行。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
展示池子与河流的图片，引导学生观察并描述它们的特点。提问：“你更喜欢池子还是河流？为什么？”由此引出课题《池子与河流》。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况，通过指名读、齐读等方式巩固生字词。
思考：课文主要讲了池子与河流的什么事？用简洁的语言概括。
3. 精读课文，理解内容（15分钟）
分角色朗读池子与河流的对话，边读边思考：池子和河流各有怎样的生活？它们对生活的态度有何不同？
引导学生找出描写池子和河流生活及态度的句子，进行对比分析。例如：池子觉得“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”而河流认为“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”
组织学生讨论：池子和河流的观点，你更赞同谁的？为什么？
4. 领悟道理，拓展延伸（10分钟）
引导学生结合生活实际，谈谈从故事中明白的道理。如：人不能贪图安逸，要积极进取，为社会做贡献。
让学生列举生活中像池子和河流的人或事，进一步加深对道理的理解。
5. 课堂小结（5分钟）
总结课文内容和所蕴含的道理，鼓励学生学习河流积极向上的生活态度。布置作业：把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
《池子与河流》教学设计 5
一、教学目标
1. 会认“滔、涯”等8个生字，会写“池、塘”等12个字。
2. 有感情地朗读课文，理解池子与河流观点产生分歧的原因。
3. 培养学生自主探究和合作学习的能力，提升思维品质。
二、教学重难点
1. 重点：掌握生字词，理解课文中池子与河流的不同想法。
2. 难点：探究观点分歧背后的深层原因，培养批判性思维。
三、教学方法
自主学习法、小组合作法、情境教学法
四、教学过程
1. 趣味导入（5分钟）
播放一段关于河流奔腾和池子平静的.视频，创设情境，提问：“如果池子和河流会说话，它们会说些什么呢？”激发学生兴趣，导入新课。
2. 字词学习（10分钟）
学生自主学习生字词，借助拼音读准字音，通过查字典、联系上下文理解字义。
小组内交流学习成果，互相纠正读音，分享理解字词的方法。教师巡视指导，对易错字词进行重点讲解。
3. 深入研读（15分钟）
默读课文，思考：池子与河流的观点分别是什么？用横线和波浪线分别画出来。
组织小组讨论：是什么导致了池子与河流观点的分歧？引导学生从它们的生活环境、经历等方面分析。
小组代表发言，教师适时引导和点评，帮助学生深入理解。
4. 角色扮演，深化理解（10分钟）
学生分角色表演池子与河流的对话，要求演出它们的语气和态度。
表演结束后，其他学生评价，进一步体会角色特点和情感。
5. 总结归纳（5分钟）
总结课文内容，强调不同生活态度带来不同结果。布置作业：以“池子（河流），我想对你说”为题，写一篇小短文。
《池子与河流》教学设计 6
一、教学目标
1. 理解寓言故事内容，体会作者通过对比表达的意图。
2. 能仿照课文形式，创编寓言故事，锻炼学生的创造力和写作能力。
3. 培养学生正确的价值观，树立积极进取的人生态度。
二、教学重难点
1. 重点：体会对比手法，理解课文寓意。
2. 难点：创编寓言故事，将所学知识灵活运用。
三、教学方法
启发式教学法、读写结合法、欣赏法
四、教学过程
1. 故事导入（5分钟）
讲述一个简单的寓言故事，引导学生说出故事蕴含的道理。提问：“今天我们要学习的《池子与河流》也是一个寓言故事，它会告诉我们什么道理呢？”引入新课。
2. 朗读感悟（10分钟）
教师范读课文，学生边听边思考：池子和河流给你留下了怎样的印象？
学生自由朗读，画出描写池子和河流特点的语句，交流讨论。
3. 对比分析（15分钟）
引导学生对比池子与河流的语言、行为和结局，思考：作者为什么要这样对比写？
出示相关句子，让学生赏析对比手法的妙处，体会作者通过对比表达的对不同生活态度的看法。
4. 创编故事（10分钟）
引导学生仿照课文，选择两个不同特点的`事物，如大树与小草、乌龟与兔子等，创编寓言故事。
学生先独立构思，然后在小组内交流，完善故事。推选代表在全班展示，其他学生评价。
5. 课堂总结（5分钟）
回顾课文内容和创编故事，强调积极生活态度的重要性。布置作业：将创编的寓言故事整理在作业本上，配上简单的插图。
《池子与河流》教学设计 7
一、教学目标
1. 准确认读和书写生字词，理解重点词语的含义。
2. 深入理解课文，分析池子与河流的形象特点，体会寓意。
3. 培养学生的批判性思维和语言运用能力，引导学生反思生活。
二、教学重难点
1. 重点：把握池子与河流的形象，理解寓意。
2. 难点：运用批判性思维，对故事中的观点进行反思和评价。
三、教学方法
问题引导法、小组探究法、拓展延伸法
四、教学过程
1. 问题导入（5分钟）
提出问题：“在生活中，有的人喜欢安逸，有的人喜欢挑战，你更欣赏哪种人？为什么？”引发学生思考，导入《池子与河流》的学习。
2. 字词教学（10分钟）
利用生字卡片，让学生认读生字，强调易错字的读音和写法。
理解“蜿蜒、贯穿”等重点词语，通过联系上下文、找近义词等方法，帮助学生掌握词义。
3. 文本探究（15分钟）
学生分组，分别从池子和河流的角度分析它们的形象特点，如池子的`懒惰、贪图安逸，河流的勤劳、积极进取。
思考：故事中的池子和河流，它们的观点有没有合理性？组织学生辩论，培养批判性思维。
4. 拓展延伸（10分钟）
展示一些生活中不同生活态度的案例，让学生判断并说明理由，引导学生反思自己的生活态度。
鼓励学生分享自己身边像池子或河流的人的故事，加深对课文的理解。
5. 课堂总结（5分钟）
总结课文寓意，鼓励学生在生活中积极进取，实现自身价值。布置作业：写一篇短文，谈谈自己从这篇课文中获得的启示。
《池子与河流》教学设计 8
一、教学目标
1. 有感情地朗读并背诵课文，积累优美词句。
2. 体会课文的表达方式，学习用对话展现角色特点和观点。
3. 引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点
1. 重点：体会对话在塑造角色和表达观点方面的作用，背诵课文。
2. 难点：将积极的生活态度内化为自身的行为准则。
三、教学方法
朗读法、欣赏法、实践法
四、教学过程
1. 情境导入（5分钟）
播放轻柔的.流水声，创设情境，引导学生想象自己置身于池子或河流边，说说自己的感受。由此引出课题，激发学生学习兴趣。
2. 初读感知（10分钟）
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受课文内容。
指名分段朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
3. 精读品味（15分钟）
聚焦池子与河流的对话，指导学生有感情地朗读，读出它们不同的语气和态度。
分析对话中展现的池子与河流的特点和观点，体会对话在表达上的妙处。
引导学生积累优美词句，如“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”，进行仿写练习。
4. 背诵积累（10分钟）
多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读等，加深记忆。
引导学生抓住关键词语，尝试背诵课文，教师给予指导和鼓励。
5. 总结升华（5分钟）
总结课文内容，强调积极生活态度的重要性。布置作业：背诵课文，并用积累的词句写一段描写景物的话。
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