读后感教学设计（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的读后感教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

读后感教学设计（精选10篇）

　　读后感教学设计篇1

　　设计理念：

　　从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。

　　教学目标：

　　1、激发学生写读后感的兴趣。

　　2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。

　　3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

　　4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。

　　导写重点：

　　1、写读后感是如何选择感受点。

　　2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。

　　导写过程：

　　一、交流激趣，初识读后感。

　　1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”

　　小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

　　2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”

　　（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。

　　（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。

　　设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。

　　二、启发点拨，指导构思

　　1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）

　　2、教师小结：

　　第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的`一点，延伸下去，展开丰富的联想。

　　第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。

　　第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

　　第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

　　其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《xxxx》有感”或“《xxxx》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

　　其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。”

　　读后感教学设计篇2

　　学情分析：

　　六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。

　　设计思路：

　　学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。

　　学习任务：

　　1、学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

　　2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

　　3、让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改习作。

　　教学重点：

　　指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。

　　教学难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

　　教学准备：

　　1、教师推荐书目，布置阅读。

　　2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、导入：

　　同学们，你们这么爱读书,老师遇到一个难题需要你们帮忙，愿意帮我吗？谢谢，真热心！我的几个朋友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子推荐一些书，我也很困惑，你们来帮我推荐一下呗？（学生交流：什么书？怎么好？）

　　2、总结：

　　看来推荐时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。对不对？

　　（设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达交流的愿望，使他们能主动投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。）

　　二、阅读例文，感悟写法。

　　1、过渡：

　　看，集体的力量多么强大，下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完成：

　　（1）读一读你手上的内容。

　　（2）想一想这段话主要讲什么。

　　（3）小组交流：我这张纸上主要讲什么。

　　（4）请你们把纸片排排序。讨论：你发现了什么？

　　2、学生小组合作完成。

　　3、全班交流：

　　哪个组来说一说你们学习的过程及结果。（每个人读一读手上的内容，概括自己的主要内容，排序，讨论发现:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因经过结果（重要情节），最后写自己的`感受。）

　　4、总结：

　　太棒了，你们自己总结出了写读后感的方法，真高兴。如果现在让你写读后感，会写吗？我们来总结一下写读后感的一般方法：

　　（1）引，引出所读的书或文章。

　　（2）叙，简要地叙述原书或原文的内容。

　　（3）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　（4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　（板书：引，叙，议，结。）

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　5、写读后感应该注意什么？

　　根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

　　（1）复述原文。

　　（2）感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。

　　（3）感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。

　　（设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。）

　　三、列提纲。

　　1、我们课前布置你阅读喜欢的文章，读了吗？今天我们就拿自己喜欢的文章来写读后感。要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，胸有成竹。也就是列提纲，我们先来口头列一列自己的习作提纲。（学生自由发言。）

　　2、请你为自己的读后感列出提纲。（学生列提纲）

　　四、展示典型习作提纲，学生评议。

　　五、课堂总结。本节课你有什么收获？

　　读后感教学设计篇3

　　教学目的：

　　学习并掌握读后感的写法，并写一篇完整的读后感

　　教学重难点： 掌握读后感的写法

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课引入（2—3分钟）

　　同学们，课前，老师请你们读了《卖火柴的小女孩》这个故事，现在请同学说说，你有什么感受或者体会。（请生说）象这样读了文章（或故事）后，所产生的感受和体会就叫读后感。今天我们就一起来学习如何写读后感。

　　解释什么叫读后感

　　课件出示一：（读后感就是读完一篇文章或一本书后，联系自己的实际产生的感受、感想、和体会，然后在写下来，这样的文章就叫读后感。它是读书笔记的一种形式。）

　　板书：感受感想体会

　　二、范文学习

　　1、学生翻书159页，读最后一个自然段，在文中找找，一篇

　　好文章能给读者带来什么？找出词语，下面加点。（2-3分钟）

　　2、书上给我们出示了一篇范文，请同学们默读《做事要有主心骨》这篇读后感，完成屏幕上的任务。（6分钟）

　　（课件出示学习要求）

　　三、分组讨论（20分钟）

　　请学生分小组讨论，说一说，自己印象最深的一篇文章或者是一本书。（出示课件：即文中的习作讨论平台。）

　　要求学生要说出，该书（文章）哪些地方使你受感动，并联系生活实际重点谈谈自己读文后的`感受、感想和体会。

　　（请2—3个学生起来说并评价）

　　3、老师小结：很显然，写读后感，不仅要对所写的文章进行简单的介绍，把文章的主要内容概括清楚，还要结合生活实际，真实地抒发自己的感想。把这些感想真实的写下来，就是一篇读后感。

　　四、总结写作步骤（课件出示）（2分钟）

　　1、概括介绍自己读了什么文章

　　2、简单介绍读的文章的主要内容

　　3、联系实际重点谈自己的感受、感想和体会。

　　五、讲怎样命题（3分钟）

　　1、直接拟题

　　读《xx》有感

　　《xx》读后感

　　有感于《xx》

　　《xx》给我的启示

　　2、以启示或者中心为正题，以“——读……有感”等为副题：

　　如：做事要有主心骨

　　——读《吃鸡蛋》有感

　　板书设计

　　读后感感受感想读到的内容读后的感受体会3（重、详）

　　读后感教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、激发学生写读后感的兴趣，冀教版五年级作文第四单元《读后感》教学设计。

　　2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。

　　教学重点：

　　提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。

　　教学难点：

　　在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

　　教学用具：PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感，今天，我们就来上一节作文课，写读后感。（板书课题）

　　二、启发点拨，指导写法、构思。读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！

　　1、确立标题

　　（1）直接命题

　　（2）确定正副标题

　　2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

　　看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。

　　（1）看范例

　　（2）学生再联系自己的生活实际说。

　　结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的.，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。

　　3、回顾总结

　　（1）引、议、联、结的步骤。

　　（2）写读后感需注意： A：读原文，抓重点。B：摆好位，侧重“感”。C：抓住“点”，联实际。

　　三、直抒胸意，真情习作。

　　选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。

　　读后感教学设计篇5

　　【课型】

　　习作课

　　【教学目标】

　　1．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。

　　2．写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。

　　3．通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联系生实际来写文章。

　　【教学重难点】

　　写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【作前准备】

　　1．了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。

　　2． ppt课件

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写；

　　2.写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，情景引路

　　①用学生假期中完成的习作导入：

　　师：关于读后感，想问一问大家，你认为读后感要写好什么？

　　生：自由讨论回答

　　二、奇思妙想，开启心路

　　（一）体验如何写“读后感”

　　1．找到感受最深的点：

　　最近我们学习了课本第二组课文，读了主题学习丛书2《情系祖国》，下面我们来交流一下读后的感受。

　　我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。

　　2．谈“感从何来”。

　　你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，并简单说说读到这儿的感受。

　　3．你想到了什么。

　　读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？

　　4．小结：抓住感点，并说明感从何来，再展开联想，这就是一篇很好的读后感。

　　三、佳作引领，章法导路

　　PPT课件展示

　　四、妙笔生花，开辟新路

　　出示习作要求

　　从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写：

　　五、习作成文（略）

　　【板书】

　　读后感四步曲

　　引议联结

　　围绕感点简析引文联系实际总结全文

　　引用原文亮出感点证明感点升华感点

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教给学生读后感评改方法

　　【教学流程】

　　一、引入课题，提出标准

　　师：同学们，几乎每个人都有令你难忘、佩服的人、事，相信同学们也一样。我们通过第二单元的作文课，把你佩服的人和事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。

　　生：学生讨论、汇报

　　二、典型评析，教会评改方法

　　师：按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。生读

　　师：我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事令他佩服，我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示）这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？

　　生：听并思考，然后作出评价并讲出理由。

　　师：好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。给×××同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（归纳板书：一读、二找、三改、四评。）

　　三、互评互改，共同探究

　　师：拿着你的作文，与你的'同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。生：学生互相交换批改

　　四、评改成果展示与交流

　　师：你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？谁来哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。

　　生：（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）说一说。师：听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？

　　生：生提出意见。

　　五、小结：“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

　　读后感教学设计篇6

　　教学目标：

　　1.认识、了解读后感这种文体。

　　2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

　　3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

　　教学重点：

　　掌握读后感写作方法

　　教学难点：

　　如何写出真情实感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）

　　二、阅读范文，感悟写法

　　《狼来了》读后感

　　寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。

　　（介绍题目，点名感受）

　　这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(

　　（概括内容，紧扣感受）

　　读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。诚实是多么重要。要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？

　　（详谈体会，围绕感受）

　　读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。

　　（联系生活，再谈感受）

　　最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。说谎会成习惯，让你越来越失信于人。久而久之，不仅你的假话没人信，就连真话也没有人相信了。所以我们要做一个诚实的人，不能说谎。

　　（首尾呼应，总结感受）

　　1.出示范文：

　　这就是李静同学那篇文章，请大家轻声读一读，给每个自然段标上序号，边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下

　　2.读完了，同桌两个互相说说，每个自然段的主要内容是什么？

　　3.班级内交流读后感的基本写法：

　　来，谁能起来说给大家听听？第一段主要写了什么？

　　（1）介绍篇目，点明感受：用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。我们来齐读小作者的.感受吧。

　　第二段主要写了什么？请你来说说。

　　（2）概括内容，紧扣感受：介绍内容不能过多的重复原文，要简练概括故事的主要情节，并且要紧扣感受。

　　点拨：怎样紧扣感受呢？同学们看第一段的感受是做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。严重到什么程度呢？概括内容中提到了你找出来。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）这就是紧扣感受概括内容。

　　（3）围绕感受，详谈体会：

　　这一段主要写了什么？对，是小作者在谈自己的体会和认识。你看，小作者是围绕着什么来具体写自己的体会和感想的？对，是诚实的重要，这也正是文章开篇点明的感受。这个感受，多重要啊，我们每一步几乎都离不开他。（板书：详谈体会，围绕感受）

　　（4）联系生活，再谈感受：

　　这一段写了什么？写读后感一定要联系自己的生活或者是结合社会现象来谈，这样才能体现出读书以后的深刻感悟。

　　（5）首尾呼应，总结感受：

　　写作文要讲究首尾呼应，开头点明了感受，结尾要与开头呼应，进一步来强调总结感受。

　　4.总结齐读读后感的基本写法：大家看，要写好一篇读后感，每一步都离不开文章留给你的深刻感受。这个感受就是贯穿整篇读后感的灵魂。来，对照板书，我们齐读读后感的基本写法。

　　5.有一位同学学习了《圆明园的毁灭》后，写了一篇读后感被印到了语文书上，全省的同学都向他学习，打开语文课本78页，大家快速默读这篇读后感，思考：这篇读后感作者表达了一种怎样的感受？

　　读完了，说一说这篇读后感作者表达了一种怎样的感受？作者对八国联军愤怒与对圆明园毁灭的惋惜，贯穿了整个读后感。再看看基本写法是不是也是这样呢？

　　三、按照提示，选材交流

　　亡羊补牢

　　从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　1.《亡羊补牢》这则寓言故事，我们耳熟能详，快速默读，说说给你的最深的感受是什么？（用一句话说说

　　2.对照读后感的基本写法，按照提示先自己说说怎样写？

　　3.按照提示同桌分段交流写作内容

　　指导详谈体会，围绕感受：详谈体会是难点，怎样才能写好呢？我们可以从正面谈他及早听取了别人的劝告会是什么结果，从反面谈如果他一直不听取别人的劝告会是什么结果。可见__________.正反面谈完后，再来总结一下你的感受。这样的感受才是详细的、具体的、全面的

　　4.按照提示整篇交流写作内容

　　咱们接下来男女比赛按照提示整篇交流写作内容，规则：

　　女同学交流的时候，女同学可以提示补充，男同学认真听记住哪一段，她有什么优点？那一段有什么缺点？交流完后进行评价，反之也是这样。

　　四、布置作业：课后完成读后感的写作

　　五、总结习作成果，鼓励勤写读后感

　　同学们，中华民族的语言文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。在今后读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，让我们的感想之花处处绽放，成为一个有内涵有思想的人吧

　　板书设计：

　　读后感

　　介绍篇目点明感受

　　概括内容紧扣感受

　　详谈体会正、反结合感受

　　总结

　　联系生活再谈感受

　　首尾呼应总结感受

　　读后感教学设计篇7

　　【设计理念】：

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度．让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。

　　【学情分析】：

　　针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，让学生通过比较领悟方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

　　【教学目标】：

　　1、帮助学生进一步掌握写读后感的写法，安排好文章结构，学会拟个好标题，能围绕感点联系实际，激发学生写读后感的`兴趣。

　　2、培养学生“读好书”“好”“勤写作”的好习惯。

　　【教学重难点】：

　　学会给读后感拟个好题目，联系实际时选择典型的事例。

　　【教学准备】：

　　老师精心备课、制作课件。学生提前写一篇读后感。

　　【教学时间】：

　　1课时

　　【教学过程】:

　　课前三分钟：名言积累

　　一、问题引入，了解学情

　　思考：你觉得怎样才能写好读后感？在写读后感时你遇到了哪些困难？（学生自由说）

　　二、合作学习，领悟写法

　　1、小组合作，领悟写法

　　要求：请同学们认真比较自己写的读后感和老师下发的读后感，你发现它们有哪些不同？先用笔在纸上标出来，然后在小组内交流。

　　（提示：可从标题、结构、内容、事例等方面去比较）

　　2、汇报展示，随机引导。

　　三、课堂练笔，拟写提纲。

　　1、结合范例，课堂练笔，拟写提纲。

　　2、自主汇报，互动补充。

　　四、拓展延升，阅读推荐。

　　1、介绍我校课外阅读开展情况。

　　2、课外阅读方法指导。

　　3、推荐阅读。

　　附板书设计：

　　怎样写好读后感

　　1、拟个好题目

　　2、安排好结构

　　3、联系好事例

　　4、多读好文章

　　读后感教学设计篇8

　　教学目标

　　1、了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

　　2、运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

　　3、培养并提高阅读和表达能力。

　　教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

　　教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

　　教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）

　　教学步骤：

　　一、精彩导入

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

　　二、例文引路

　　（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感

　　（二）读《我的叔叔于勒》有感

　　（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》

　　三、写作指导

　　（一）认知读后感

　　读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同）。

　　读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

　　一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

　　（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：

　　1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

　　2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

　　3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。

　　（三）读后感的一般写法

　　根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

　　1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

　　2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

　　3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

　　4、结，提出看法，小结全文。

　　当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

　　（四）确定阅读材料，拟好题目。

　　某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

　　（五）克服常犯的毛病

　　根据以往经验，最常见的毛病有四点：

　　1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。

　　2、脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。

　　3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

　　4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。

　　读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。

　　四、真题练兵

　　阅读下列材料，按要求作文。

　　光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗？”刘秀回答道：“这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的'“光武中兴”。

　　这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思有助于把事情做得更好。

　　请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。

　　要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。

　　②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。

　　③不少于500字。

　　④文中不得出现真实的人名、校名。

　　真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如“经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下”……都是动笔之前“读”的好材料。而下文道出的故事启示“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地提出了几个方面很好的“感点”。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的“底气”了。当然，“不要对材料扩写、续写和改写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。

　　五、写作实践

　　一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

　　提示：

　　1、选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。

　　2、尽量少引述，重点写出自己的感受。

　　3、可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。

　　二就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

　　提示：

　　1、可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。

　　2、引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。

　　3、要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。

　　三你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

　　提示：

　　1、回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？

　　2、分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。

　　读后感教学设计篇9

　　教学目标

　　1.通过总体评价学生作文让学生了解自己作文中的优点与不足。

　　2.学会运用修改符号来修改作文。

　　3.能对他人的作文进行正确的点评,训练学生的作文讲评能力。

　　教学重点

　　学习作文点评的方法培养学生对作文的讲评能力。

　　教学难点

　　学习围绕要求进行作文点评。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们大家选取了自己印象最深刻的一篇名著写了一篇读后感，昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。

　　二、回顾习作要求并分析

　　（一）让我们再来回顾一下习作要求(课件)请大家齐读

　　1.引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

　　2.提，在原文基础上提炼出自己观点。

　　3.议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

　　4.联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

　　5.结，提出看法，小结全文。

　　(二)写一篇读后感应当怎样处理“读”和“感”的关系呢

　　学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

　　老师:总结概括(板书)读为基础，感为重点。

　　（三）读后感的'两种基本写法(板书)

　　先读后感；读感交替

　　三、欣赏佳作

　　(一)佳作1

　　1．他的习作非常成功，请他朗读，大家注意思考:你认为这篇读后感哪些方面值得学习可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;哪些地方需要改进

　　2．讨论:读感结合，感受深刻，有文采。

　　3．谈评语

　　(二)佳作2

　　1．欣赏了王佳源的作文我们再来欣赏一下吕嘉怡同学的习作，请思考:这篇习作，在写法上和上篇习作有什么不同有哪些优点和不足

　　2．讨论:

　　(1)运用了读感交替的写法。(哪些是”读”的内容两处带引号的部分。哪些是”感”的内容)

　　(2)详略得当。

　　"读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

　　(3)所举事例有说服力:

　　四、剖析病文

　　这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

　　1．读后众人思考:最大的不足是什么

　　2．讨论:

　　（1）原文没有加书名号。

　　（2）叙述上过于拖沓。

　　(3)不好，感想、体会和原文中心对不上号。

　　(板书)这叫“读感脱节”。

　　五、给病文开“处方”

　　1．我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。

　　分工:四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。

　　办法:用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。

　　2．交流体会:

　　六、总结本课

　　这节课，我们通过欣赏佳作，进一步明确了如何写读后感，如何处理一个关系---一“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点;明确了写读后感的两种基本方法---先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免几个毛病-----有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

　　七、作业布置

　　希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成作业:

　　1.修改己文，力求把这篇文章改得更好。

　　2.把修改好的作文誊写到作文本上。

　　八、板书

　　习作讲评

　　先读后感；读感交替读感脱节；以读代感

　　读后感教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、了解读后感的含义及文体特点，并掌握写读后感的一般写作思路和方法。

　　2、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”——言下之意，书要熟读还要精思，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才不会走马观花、蜻蜓点水，才能让每一本书真正发挥作用，才能让书成为带我们在知识的上空翱翔的一对翅膀。

　　那么，什么是读后感？怎样才能写好读后感呢？

　　二、出示学习目标

　　三、了解基本概念

　　读后感，读后感，就是“读”和“感”的紧密结合。“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。

　　四、出示例文

　　骆驼祥子读后感

　　这一学期，老师要求我们阅读名著，我读的是《骆驼祥子》，它是著名作家老舍先生的作品。

　　主要叙述了主人公祥子，原本打算凭借着自己的好身体、勤劳，省吃俭用买一辆属于自己的黄包车。第一次辛苦攒了三年钱，从牙缝里挤出的钱，风里来雨里去挣的钱，买的车刚拉了半年，被逃兵抢走了。第二次，他从部队逃脱，顺手拉回三匹骆驼换来的钱，被孙侦探骗走了；第三次，和虎妞结婚后，用她的嫁妆买了一辆属于自己的车，在虎妞难产时，被迫卖出。至此，祥子的梦想破灭了，他成了行尸走肉，开始游戏人生，吃喝嫖赌，招摇撞骗。

　　书读完了，我的心情非常沉重，旧社会不让好人过上好日子！祥子真可怜，如果他心爱的人福子没有去世该多好啊，真庆幸我生在新中国。

　　五、分析例文，明确主要步骤

　　题目要求：常言道：“花香蜂自来，题好一半文”，“看书看皮，看文看题”。的确，好的标题恰如善睐之明眸，盼兮之美目，能使文章光彩照人，能使读者怦然心动。人们经常采用正副标题配合使用的方法，把自己要表达的观点或感受凝练成正标题，以《读<×××>》有感为副标题。

　　1、引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的'，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

　　2、议——分析材料，提炼感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，“感”点集中明晰。

　　3、联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，可以联系自身生活实际，可以联系社会现实，还可以联系阅读积累。写成“读后抄”；在写感想的时候，要防止离开原文，“读”与“感”互相脱节。

　　4、结——总结全文，升华感点。

　　结束语：

　　读后感的写作没有固定格式要求，作为初学者应该掌握一个基本样式去训练，等到读多了写多了，自然就能做到随心所欲，不受约束。

　　六、作业：选择自己喜欢的短文一篇，认真阅读、思考，试着写一篇读后感。

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