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肥皂泡教学设计

时间:2022-03-21 20:01:07 教学设计 我要投稿

肥皂泡教学设计

  作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的肥皂泡教学设计,希望对大家有所帮助。

肥皂泡教学设计

  [教材分析]

  《肥皂泡》是著名作家冰心的作品,文笔清新自然,情感真挚淳朴,充满童

  趣。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的肥皂泡,经她的手、她的嘴、她的眼和她的心,不但吹出了快乐,吹出了情趣,还吹出了自己童年的美好向往。

  [教学理念]

  通过朗读课文、吹肥皂泡体验,让学生了解作者吹肥皂泡的具体过程,了解多姿多彩的肥皂泡,感受语言文字的美,体会作者由肥皂泡产生的想象,感悟作者内心的欢愉和憧憬。

  梳理文章脉络,类比《荷花》一文,得出“总写——特写——想象”的写作构思方式。

  教学设计(第二课时)

  教学目标:

  1。有感情地朗读课文,能说清楚吹肥皂泡的过程和肥皂泡的美。

  2。体会作者由肥皂泡产生的丰富想象,并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

  3。梳理课文结构,学习“总写——特定——想象”的构思方式。

  教学重难点:

  1。说清楚吹肥皂泡的过程,感受肥皂泡的'美。

  2。学习“总写——特定——想象”的构思方式。

  教学过程:

  一、导入新课

  上节课,我们开始学习冰心奶奶的作品《肥皂泡》。同学们,课文围绕“肥皂泡”,写了哪几方面内容?

  (学生回答:吹肥皂泡,欣赏肥皂泡的样子,感受肥皂泡的乐趣)

  作者是怎样描写吹肥皂泡的?

  二、学习课文第3自然段

  1。指名朗读课文第3自然段。

  2。(PPT中出示本段课文)同学们说说这段有几句话?能否把第一句改成几个短句?

  (学生把一个长句子改成三个短句,再说说每句的主要内容。)

  3。这样一改动,层次就更清晰了。只要找出每句中的动词就能知道这句话主要写了什么。

  (和弄;蘸、吹;提、落、飘;扇送、飞)

  4。同学们改动了课文的标点,我也改动了少许文字,请同学们再读一读,看看有什么不一样。

  学生朗读后,找出表示动作先后的词语:首先、然后、再、最后。

  这些词语的使用,就把事情的先后顺序讲得很清楚。你也能这些词语,讲述一件事吗?(植树、放学进家)

  5。现在我们知道肥皂泡是怎么吹的了,你想吹一下吗?

  (请学生上台体验)

  想要把肥皂泡吹好,首先要把课文读好,细细体会修辞动作的词语:慢慢地、轻轻地。(小心翼翼)

  (再请朗读好的学生上台体验)

  6。这一段课文已经具体描述了吹肥皂泡的过程了,写到这儿,作者就可以结束了吧,为什么还要写后面两段内容呢?

  (学生讨论回答:后面写得更具体、更完整)

  你们喜欢的肥皂泡到底是什么样子的呢?

  三、学习课文第4自然段

  1。学生自读第4自然段课文,并标出自己喜欢的部分。

  学生评说自己喜欢的内容。

  2。再读一读课文,能找出中心句吗?

  (再修改标点,找出中心句:这肥皂泡,吹起来很美丽。)

  课文从哪几个方面写了肥皂泡美丽?

  (板书)美丽:色彩、形状、形态

  美中不足:肥皂泡散裂时迷了眼睛。

  四、学习课文第5自然段

  1。肥皂泡是美丽的,作者看着它们,会有哪些想象呢?请朗读课文第5自然段。

  2。学生回答从文中找出的想象。

  3。你还有哪些想象?

  (肥皂泡会飘到沙漠中去,给炎热的沙子们带来一丝清凉;肥皂泡会飞上珠穆朗玛峰,被冻成一个五彩的水晶球……)

  4。肥皂泡是多彩的,它装点了童年,吹肥皂泡是快乐的,让我们充满幻想和希望。

  (出示第1自然段课文:小的时候,游戏的种类很多,其中我最爱玩的是吹肥皂泡。)

  五、梳理课文脉络

  1。课文围绕“肥皂泡”,写了三方面内容:吹肥皂泡,欣赏肥皂泡,感受肥皂泡的乐趣。这三个方面写的角度各不相同:总写简要过程,特写镜头,展开想象。(板书:总写—特写—想象)

  2。本册本第一单元《荷花》,经过老师小小改动以后是这样,你们读一读,再与《肥皂泡》比较一下。(出示PPT,学生朗读《荷花》)

  3。总结此类构思方法:一篇好的文章,不仅有总的描写,而且要有具体的“特写”;不仅要描写所为所见,还要描写所思所想。

  六、本课小结

  童年是快乐的,是多彩的,充满了童趣。下节课,我们也用今天学习的写作方法,把童趣记录下来。

  板书设计

  美:色彩、形状、形态

  总写—特写—想象

  教学反思

  本节课教学,在第一课时扣字词、畅通课文的基础上,通过朗读、评说,了解吹肥皂泡过程及作者的所见所感。以第3自然段为教学重点,让学生通过修改标点、找动词和承接连词、亲自体验等方式来朗读课文,理解难懂的长句子。

  在阅读教学的同时,将正确使用标点符号,用中心句为段落开头等写作方法揉入其中。同时梳理课文结构,类比《荷花》一文,总结出“总写—特写—想象”的构思方法。

  一节课要讲的知识点很多,要有取舍。在备课时总是取有余而舍不忍,有的只能第一课时或课后拓展了。

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