《白银仙境的悲哀》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《白银仙境的悲哀》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白银仙境的悲哀》教学设计1
一、激发兴趣，引入课文。
1、多媒体出示画面，看了这些画面，你有什么样的感觉？
板书：仙境
2、展开你的想象，这是一个什么样的地方？
3、补充“白银”。
师：在国外，有这样一个小镇被人们称为白银仙境。
那里有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，空气无比清新。太阳一出来，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在开满野花的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花园。河里涨满了春水，河水清澈甘甜，这真一个美如仙境的地方。
下面，就让我们走进白银仙境，去看看课文是如何描写它的？
二、学习课文第一部分
1、学生自学，读通课文，边读边找课文描写白银仙境的语句。
2、出示：
在国外，曾经有一个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。
师：你认为哪部分的描写最吸引你？能不能用自己的话说一说。
说话训练：
小结：难怪出到此地的`罗宾逊发出这样的感慨：这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。谁来把这几句话读一读？（请2—3名同学朗读，并且学生再点评。）
3、让我们一起再来感受一下令人神往的白银仙境，老师和你们一起配合，朗读一下（投影）。
三、学习课文第二部分。
1、过渡：这么美的地方，你想去吗？
是啊，各地旅游者纷至沓来，现在的白银仙境怎么样呢？通读第二部分，然后告诉我你的感受。
学生交流（提示学生，说话要说完整）
板书：吵吵嚷嚷。
气味难闻。
面目全非（对照前面的板书，启发学生）
2、带着这样的感受，引读。
3、为什么会产生这样的现象？学生交流。
4、曾经美如仙境的小镇，在短短三个月中因为人为的破坏而面目全非，此时，你的心情怎么样？
（指导朗读，注意语速放慢，语气低沉。）
5、带着这种心情回过头，再来读读曾经令人无比神往的白银仙境。（学生先自读体会）
读第二部分内容。
6、师：面对今天的这一幕真是让人痛心疾首，你想说些什么？
7、学生交流，各抒己见。
8、补充题目：因为小镇人对白银仙境的不爱惜，游客不文明的行为，种种因素使今天白银仙境令人失望，这也就是白银仙境的___________（板书补充课题：悲哀）
四学习课文第三部分，课外拓展。
1、师：是啊，作者也在大声疾呼，打开第三张纸，同学们一起齐读。
2、小结：人为的破坏使白银仙境面目全非，这是白银仙境的悲哀，更是人类的悲哀。老师了解很多有着白银仙境一样命运的地方，请同学们和我一起走近他们，了解他们。
3、师：历史上阿拉善曾经是个水草丰美的地方，近十年来，由于人口增长、过度放牧和过度农耕使阿拉善地区环境迅速恶化，阿拉善地区草场沙化逐年加剧。
师：自然环境是人类的依托，如果自然环境被我们彻底破坏了，那就是我们人类最大的悲哀啊，在生态环境日趋恶化的今天，我们能为环境质量改善做点什么？
《白银仙境的悲哀》教学设计2
教学目标：
1、 知识与技能目标：
（1）通过学习课文内容，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气清新的小镇，由于人为的原因变得面目全非。
（2）积累文中描写环境幽美的语句。
2、 过程与方法目标：
在阅读中，抓住重点语句，指导感情朗读。
运用重点语句完成小诗，读出自己的感受。
3、 情感态度与价值观目标：
懂得人类最大的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，呼吁人们要保护自然，爱护自己的生存空间。
教学重点：
1、在阅读中，抓住重点语句，指导感情朗读。
2、运用重点语句完成小诗，读出自己的感受。
教学难点：
懂得人类最大的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，呼吁人们要保护自然，爱护自己的生存空间。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、出示对话，导入课文。
1、在国外的一座大山深处，曾经有一个非常幽美的小镇，名叫——
板书：白银仙境，生齐读。
2、一位名叫罗宾逊的生意人，两次来到白银仙境，分别说了这样两句话：
出示句子，生轻声读。
“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”
“这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！”
3、你从中知道了什么？
4、指名有感情地朗读。
从你的朗读中，我听出了罗宾逊为白银仙境的巨变感到悲哀。
补全课题，齐读。
二、学习课文1～5小节。
1、让时光倒流，回到3个月前，我们和罗宾逊一起去白银仙境观赏美景。
出示自学要求：
轻声朗读课文1~5小节，用“~~~~”划出描写白银仙境幽美环境的语句并说一说：
白银仙境真是______________！那里________________________________________。
学生自学。
2、交流，随机出示：
（1）白银仙境真是__________________！那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。树木和花草随风摇曳，散发出浓郁的芳香。
指导朗读：指名读——比较读——师引读
在指导朗读的过程中字体变色，板书：环境清幽
（3）白银仙境真是__________________！那里空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素，它可以有效地抵御空气污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮助。
板书：空气清新
（4）白银仙境真是__________________！那里小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。
板书：生活安逸
3、让我们用相机摄下这一幅幅美丽的画面，回到城市向大家介绍一下吧！
出示说话练习：
郁郁葱葱 清澈 五彩缤纷 欢乐 清新……
美丽的白银仙境，
有________________，
有________________，
有________________，
有________________，
真是______________！
指名说，配上音乐。
三、学习课文6～9小节。
1、看了照片，听了介绍，城里人都想去白银仙境看看，白银仙境成了一个旅游胜地。3个月后，当我们和罗宾逊一起再次来到白银仙境时，这里已经面目全非。
多媒体演示：在过去美丽的图片上覆盖，理解“面目全非”。
2、指名读课文6～8小节，从哪里看出白银仙境已变得面目全非？
生交流，随机板书：受到污染 遭到破坏 变得喧闹
3、白银仙境失去了令人神往的清幽美丽，这真是一种悲哀，请你这样说一说。
出示说话练习：
现在的白银仙境
已变得面目全非！
昔日___________，
如今___________。
这是白银仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
这是白银仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
这是白银仙境的悲哀！
指名任选一个说。
连起来说，配上音乐。
2、是啊，我们悲哀，我们痛心，我们更愤怒：“为什么白银仙境会面目全非？这究竟是谁的责任？”
小组讨论。
交流，可以用这样的句式说一说。
因为 …… 所以 ……
（之所以）…… 是因为 ……
3、在老师引导下对比朗读。
原来造成白银仙境悲哀的正是人类自己。现在已经有不少人后悔、悲哀了。他们在想些什么呢？
出示句子：
师：过去——
生：小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。
师：现在——
生：城里人蜂拥而来，白银仙境这个沉寂的小镇一下子变得吵吵嚷嚷。
师：于是——
生：为接待川流不息的游客，镇上从城里买回许多化工材料，搭建房屋，装修内外。为驱赶叮人的昆虫，还喷洒了大量剧毒杀虫剂。
师：他们又悔恨又悲哀：正是自己亲手破坏了居住的环境。
一群群游客们兴致勃勃地涌入白银仙境——
生：游客一多，垃圾也多了。小河和森林里丢弃了很多废纸、矿泉水瓶、泡沫塑料饭盒以及残羹剩饭，白银仙境受到了污染。
师：游客们败兴而归，为看不到白银仙境昔日的美景而感到悲哀。
罗宾逊想起自己初次来到白银仙境，看到——
生：那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。树木和花草随风摇曳，散发出浓郁的芳香。
师：他曾发出这样的赞叹——
生：这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。
师：而现在——
生：这里已面目全非，空气中弥漫着一股难闻的气味。
师：他失望地对镇长说——
生：这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！
师：罗宾逊后悔当初将白银仙境公之于众，为白银仙境面目全非而感到悲哀。
人们现在认识到了——
出示，生齐读——“是啊，何止是白银仙境应得到保护，整个大自然都应该得到保护！”
板书：保护大自然
五、写下希望和祈盼，朗诵小诗。
1、听了白银仙境的故事，你有什么希望和祈盼？请为小诗写一个结尾。
出示：我们希望，我们期盼——
生独立写作，师四处巡视。
2、配乐朗诵小诗《白银仙境的悲哀》。
3、相信我们的祈盼总有一天会实现，那时白银仙境一定会恢复往日的幽美。
完成板书。
六、布置任务。
小练笔：
1、主题——“保护环境”。
2、体裁不限
，可以是小诗，可以是文章，也可以是一句广告语……
3、请用上以下词语的一个或几个：
郁郁葱葱 五彩缤纷 清澈 芳香 情不自禁 川流不息 清新 拯救
教学反思：
在教学过程中，我配合课文三部分的内容，在教学中设计了三个说话、写话练习，最后合成了一首小诗，想通过这一过程达到三个目的，即思维的训练、语言的内化和情感的认同。
一、小诗浓缩了课文内容，帮助学生深入理解文本。
课文内容浅显，学生一读就明白了，但理解和认识未必深刻，特别是课题中“悲哀”的含义。小诗概括了课文的主要内容，特别是将白银仙境的今昔直接进行对比，既造成一种情感冲击，使学生理解更深刻，又暗示了文章的内在结构。
二、小诗创设了具体语境，帮助学生积累和运用文中语言。
这堂课的一个重要目标就是帮助学生积累和运用文中语言。在学生找到句子并能抓住关键词，有感情地朗读的基础上，用小诗创设情境，让学生来运用这些词语和句式，教会学生整理从文本中读到的内容，准确有序地进行表达。
三、小诗提供了表达机会，帮助学生抒发个人情感。
随着理解的步步深入，学生大多能深刻地感受到环境污染的危害和保护大自然的重要性，他们内心积累的情感也需要得到宣泄，而诗歌的抒情性恰恰符合需要。不必进行过多的理性分析和讲解，当学生拿起笔写下自己的呼吁，并声情并茂地朗诵小诗时，认识和情感都已得到了升华。
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