第八册《永生的眼睛》教学设计

　　《永生的眼睛》本文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。下面我们一起来学习一下第八册《永生的眼睛》教学设计，欢迎大家浏览阅读。

第八册《永生的眼睛》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　二、教学重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。

　　三、教学难点：理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。

　　四、教学准备：课件(词句、图片、资料)

　　五、教学时间：二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，了解作者，初步感受主题。

　　1、简单了解作者。

　　2、初步谈自己对生命的认识。

　　二、初读课文，读通读准。

　　1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

　　2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。

　　三、认读生字，提示易读错写错的字词。

　　1、易读错音：不能动弹(tán)糟蹋(tà)听诊器(zh?n)震撼(hàn)

　　2、易写错字：骚扰欲望震撼糟蹋

　　3、初步理解下列词语的意思：

　　鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、

　　沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器

　　四、自读课文，整体感知。

　　1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　(1)飞蛾求生　　(2)瓜苗生长　　(3)静听心跳

　　2、概括主要内容。

　　五、熟读课文，想一想生命是什么?

　　六、总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。

　　七、作业：1、找作者的相关资料。

　　2、熟读课文。

　　3、复习生字新词。

　　第二课时

　　一、课文研读，感悟体验。

　　1、提出整体感知要求：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。

　　2、集体交流，感悟生命的顽强。

　　(1)学习“飞蛾求生”事例：

　　a、重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”

　　b、学生汇报：这句话中哪些词语让你感到震惊?(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明)

　　c、指名读，读出感情。

　　d、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：

　　师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊?请把你的感受读出来，指名读，齐读。

　　e、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。

　　f、师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——(生齐读)生命生命

　　(2)学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受?

　　a、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!”

　　师：从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(砖缝、掉、竟然、冒出)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?

　　b、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。

　　c、师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。

　　(3)学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊?请划出来。

　　a、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

　　b、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?你想说些什么?

　　c、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动)请带着你的感受读读。

　　d、“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?

　　e、比较句子：“一切全由自己决定，我要对自己负责。”

　　“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。

　　f、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。(出示杏林子的资料：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的`无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。)

　　g、师小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。

　　(3)反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。

　　a、读中理解，层层深入。

　　1)师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。请默读最后一段，看看你有什么新的发现?

　　2)引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。

　　b、拓展延伸。

　　1)师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。课件出示(图片)

　　2)引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢?

　　c、生自由汇报。

　　二、升华情感，书写生命感言。

　　1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧!

　　2、抒写生命感言，交流汇报。