初中英语如何培养学生听力能力

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初中英语如何培养学生听力能力

与汉语一样，英语能力也是由听、说、读、写四种基本技能构成的。语言能力的提高，有一个由低到高，由浅入深的过程。听、说、读、写能力的提高，就具体体现了这一过程。由此可见，英语的低级阶段应侧重于听、说能力的训练。听、说是基本训练。但我们目前的英语教学往往先从单词，语法入手，用母语讲解，，注释英语，从而教得学生听不懂，也不会说正如叶圣陶所说“ ……只谈读写不顾听说，实为一病”，我们目前的英语教学在很大程度上已培养了不少得“聋哑症”的学生。要改变这种现状，就要求我们广大英语教师在初学阶段着重培养其听说能力。

初中英语如何培养学生听力能力

一、听力的培养

对初中生进行听力训练，其核心在于提高听的能力和培养良好的听的习惯，教师应通自己一系列的教学活动来达到上述目的。

1、听力材料的选择

一是选好录音带。现在学英语可供用的录音形式种种，有专门与教材配套的《英语朗读与讲解》、《朗读与跟读》、《英语同步听力训练》还有《英语初级听力》、《英语高级听力》、《走遍美国》等。教师可根据实际情况选择。二是选择题型，听力题总结起来不外乎于考单词，考句子，考短文。当然，年级不同，听的要求也不同，教师应根据不同的年级来决定题型的选择。

2、不断引导学生，教给其听的方法

训练学生英语听力是不容易的一件事，除去一些方言影响外，还有来自学生本身的多种因素，如：他们天生听的能力差没有养成认真听别人讲话的习惯，有的学生在听时，眼往各处瞧。这是主观因素决定的。对此，教师不应着急，不应一味责怪学生，应采用一定的方法，培养其听的能力。

（1）课堂教学中指导学生掌握听的方法

课堂教学听的方法很多，在此主要介绍听辩和听写两种。

第一、听辩。教师在教单词时，可以采取多种手段，如教师读，学生听，听后再让学生读，另外可以让学生听读录音。除了单词外。这样还有利于学生掌握单词的发音。

第二、听写。听写也是大部分英语教师在“复习旧课”这一环节中采取的一种形式。要听得好，听得准，就必须做到心、手、耳同时并用，集中精力，认真思考，常听写能增强记忆力，还能训练书写能力。听写的内容，教师可以根据实际情况以及教学的需要灵活选择。如教八年级上册中的unit4时，教师可以让学生听写一些表示职业的单词：teacher,doctor, driver, actor, policeman, nurse, farmer等。

（2）、教师适当地运用英语进行教学，有利于听力的培养

教师用英语讲课，学生就能受到听、说、读三个方面能力的训练，当然主要是听力的训练。通过课程进度的深入，学生掌握的知识日渐增多，听的能力也就增强了。因此，在课堂上教师尽可能多地用已学的语言知识进行讲课。

（ 3）、搞专项训练，开展课外活动

指导学生掌握听的方法是很多的，教师可以搞一些专项训练，开展一些课外活动，听广播，搞听力比赛等。这些不仅仅可以提高学生听力，而且有利于培养学生学习英语的兴趣。

二、说的能力的培养

“说”是语言的根本，现代英语更注重于说。同时，说还可以锻炼人的思维，有利于培养学生的理解能力。培养学生说的能力应从以下三个方面入手。

1、鼓励学生动口，激发学生说的兴趣

做任何事，兴趣是不能缺少的。“兴趣是最好的老师”，在教学中教师首先应培养学生的兴趣。因为我们的学生大部分来自农村，特定的环境使他们形成了孤僻、内向的性格，上课时不愿开口，不善于与人交往。这种自我封闭的性格对学习英语是非常不利的，作为教师要想办法把他们从封闭的状态中请出来。课堂上教师要不断地鼓励他说，能说多少就说多少。同时，还要关注差生找到自己的进步，教师可以提一些简单的问题让他们回答，尽量让他们找到他们的进步，教师对他们应多鼓励，多表扬。渐渐地使他们对说英语产生兴趣，最后达到“我要说”的效果。

2、课堂上进行不同类型的说话联练习

第一、单词组词练习

该练习主要是引导学生读准音，通过口头形式积累词汇。可以让学生先读单词，再组词。如：读 cat ，组出 a cat ,mycat等词。

第二、说句练习

主要有连词成句，用词造句，仿说句子，整理句子等多种方法。在低年级阶段主要前三种方法的练习。如把 father, in ,big ,my ,fatory, a连成句子，学生应说my father works in a bigfactory.（我父亲在个大工厂工作。）用造句时 by bike，有学生可以说出 i go to school by bike。（我骑自行车去学校。）这些都可以训练学生的说的能力。

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第三、课堂问答。

课堂上教师可以根据对话提问，如：， how many people are speaking in this dialogue?也可以利用插图提问,如，what can you see in the picture ?还可以就实际情况提问，学生可以根据自己的理解进行回答。当然教师应随时注意学生回答中出现的错误，及时纠正。

第四、复述练习

对某些短文，教师可以让学生先阅读，然后进行复述。复述方法有详述和简述等。教师可以适当给予帮助。

3、走出课堂，广说英语

课堂教学中听说的训练是有限的。要培养学生运用语言的能力，我们还必须有意识地尽快将机械的练习过度到学生能在真实的生活、学习环境中自由地运用英语交际能力。如打电话、问路、购物、借东西等。师生课外用英语打招呼，使用日常用语，久而久之，学生会养成自觉说英语的良好习惯。

总之，培养初中生良好的听说能力，提高听说水平不是一朝一夕的训练能完成的。它既需要英语教师通过多种途径去进行指导，严格要求，也需要社会、家庭的紧密配合，给学生创造一个“能听能说”的良好环境。只要我们做到“use english whenever it is possible ,use chinese when it isnecessary”,课外结合，与时俱进，持之以恒，做个有心人，那么学生的“英语聋哑症”就有了可救之药了。

初中英语如何培养学生听力能力 [篇2]

中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。

从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。”从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。

听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。

这种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑

那么，怎样培养学生听力呢？培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个：①语音障碍②语义障碍③心理障碍④文化悟力障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。

近年来，我省的听力口语自动化考试占英语总分的20%，且提前计入中考总分，这让我们不得不引起足够的重视。听力技能的提高，离不开短期高效的强化和突破，更离不开我们在日常教学中对学生科学系统和持之以恒的训练。

第一、注重三个结合，包括课内与课外、精听和泛听以及听说读写的结合。

听力训练的方式很多，但对我们农村中学的初三学生来说，主要还是源于英语课堂。笔者建议每逢单周安排一次听力训练，双周则安排两次，通常是在周一和周四的英语课堂上，每次不超过20分钟，做完练习后对学生出现的共同错误进行评讲。在英语新授课上我们坚持用英语授课，以给学生创设英语听说的环境。我们还利用课前freetalk的五分钟时间，将常用的交际用语和部分听力错题融入其中，反复地操练，以提高学生的听说能力。

课后，让学生利用在家的闲暇时间听磁带。无意识地听，学生觉得轻松自由、没有负担，同时在生活中营造了额外的英语语言环境。

这种泛听训练既保证了听力量、扩充了信息量，又培养了学生良好的语感。每周末，我们布置学生在家做一份听写练习，周一批改后，对难点进行复听、纠正和适当的讲解。在此类精听训练中，学生反复而深入细致地听，不断克服语音、语义等各种听力障碍，切实提高了听力水平。

听力水平是英语综合运用能力的反映，因此单凭多听恐怕是不够的。课上，我们要求学生高声模仿课文录音，对部分做过的阅读题、听力录音稿和作文范文也要求朗读和背诵。朗读是提高口语和听力的有效途径，而多听多说也有助于培养语感，提高阅读和写作水平，这样一来也就能做到听说读写四大技能有机结合、全面发展。

第二、把好语音、词汇和语法三大关。

语音是语言的基础，只有学好语音才能具备良好的辨音能力。学生如果没有掌握好音标、重音、失去爆破、弱读、连读和语调等语音知识，就难听懂英美人士纯正的发音。同样，没有积累一定的词汇量、阅读量、文化背景知识和语法知识，就很难对连续语流做出快速的反应，也就很难做好听力。

最后、注重三个培养，即培养学生良好的听力习惯、解题技能和兴趣。

在听力训练中，我们要注意引导学生逐渐养成用英语思维的习惯，提高做听力时的反应能力。同时，我们还十分注重渗透一些听力的解题策略和技巧。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，不断地鼓励学生，增强学生听力的信心，让他们视听力为乐趣而不是负担，久而久之便能轻松地驾驭听力。

总之，我们要让学生不仅充分认识到听力的重要性，而且认识到听力水平的提高是一个日积月累的过程，并非一朝一夕所能做到。但相信通过我们共同努力，扎实训练，定能达到一个质的飞跃。

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