如何培养学生的观察能力

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如何培养学生的观察能力

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如何培养学生的观察能力

　　观察能力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。因此在课堂教学中，必须重视对学生观察能力的培养。

　　在《科学》课上如何培养学生的观察能力呢？下面谈谈我的探索和体会：

　　一、结合创设情境，使学生养成良好的观察习惯。

　　良好的习惯是形成和发展学生观察能力的需要。正如贝弗里奇指出的那样，“在研究工作中，养成良好的观察习惯，比拥有大量学术知识更重要”。

　　1、兴趣是调动学生观察积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生观察兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。而科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。因此，教师要为学生做好观察活动的准备工作，尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情境。

　　2、观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系，

　　而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。最后还要培养好重复和长期观察的习惯。因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以重复观察才能使结果更为可靠。另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。

　　二、要培养学生良好的观察心理品质。

　　观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。但是单单有细心还不够，观察事物时更要有耐心。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察；有些现象因实验失败，需要再实验进行重新观察。这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。

　　三、发挥教师主导作用，当好学生科学观察的引领者。

　　科学课上，教师的作用不是告诉，更不是灌输，而是帮助，是引导学生把研讨朝中心问题方向靠。

　　1、激发学生实践探索的兴趣，培养其观察能力

　　观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时，学生免不了要胡想、胡说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”。

　　2、给学生提供尽量多的观察机会

　　在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，科学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。

　　四、教给科学的观察方法，培养学生的观察能力。

　　没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要。

　　1、顺序法。自然事物和自然现象都有各自的“序”，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。因此，在教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有观察有序，才能达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。

　　（1）方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；定点观察或移点观察

　　（2）时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育过程等。

　　无论是方位顺序观察还是时间顺序观察，它们并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，才能真正把握自然事物之间的联系和变化。

　　2、比较法。比较是人们认识自然事物或现象最常用的方法之一。在科学教学中，运用比较观察容易发现自然事物或现象之间的异同。

　　3、推断法。在科学教学中必须引导他们学会逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来。只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生观察能力。有目的地引导学生在实验前、实验中及实验后进行有根有据、合情合理地推论训练，才有助于学生掌握观察中的推理方法，才能真正把“观”与“察”有机结合起来。

　　4、想象法。在指导学生观察时，教师若能适时启发学生想象，就可使观察插上翅膀，意境更加广阔，从而发展学生的想象能力。

　　总之，教师在《科学》教学中，要从教学的实际出发，合理运用各种方法和工具，努力培养学生良好的观察能力，发展学生综合素质。

　　如何培养学生的观察能力焦国华文档 [篇2]

　　眼睛是人类认识世界的窗户，而善于观察是认识世界、吸取知识的手段。陶行知的生活教育中指出: 解放儿童的眼睛,让儿童自己观察自然,观察社会,培养自己的观察力。观察并不是就这样随便看看，而是有目的、有计划的，通过这一过程去了解和认识观察对象的内在。幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”“为什么”等各种问题；而有的对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。

　　一、从“兴趣”入手，引导幼儿乐于观察

　　幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对有趣好奇的事物产生浓厚兴趣才会集中，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”其实在我们平时的生活中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们善于捕捉到适时地正确引导幼儿去观察，去发现。

　　在一次户外活动中，小羽兴奋地叫到：看那个云像小兔子。这时许多小朋友纷纷抬头去观察天空中的云朵，“这个像大象、那个像大青虫”“那里怎么有一条线，天空中谁去画的线”，“我知道，我知道，我爸爸和我说的那是天上的飞机飞过时画的”我们班的“小博士”马上抢着回答，根据这一现象，我抓住这机会让幼儿再观察其他的云朵，从中发现云朵在不停的变化。

　　经过实践发现在户外活动、游戏、散步等自由、轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣。从那天起我们班的幼儿就多了一项乐趣，观察云朵。培养他们观察力的同时也发挥了他们的想象力。有一日，天气晴朗没有云，孩子们很失望，我适时的扩充他们的词汇：“今天天气晴朗，一朵云都没有，有一个好听的词语叫“晴空万里”。日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察的兴趣。

　　有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。

　　二、教给幼儿掌握正确的观察方法。

　　首先，要教幼儿按一定的顺序进行观察，让幼儿学会从上到下、由里到外、从左到右、从远至近（或由近及远）、由整体到局

　　部有顺序地观察。如有一次我带幼儿进行写生活动——画大树。为了让幼儿把树画得更好，我先组织幼儿站在远处看，有的幼儿说：“大树远处像一座宝塔；”有的说：“大树像把深绿色的大伞；”接着我又让幼儿站在近处观察，启发幼儿讲出树的树干、树枝、树叶的颜色、形状。像这样，有顺序、有步骤的观察，就能看到事物的特征和各部分之间的关系，画出来的画当然更逼真，更有活力了。

　　其次，教幼儿根据事物的主要特征进行比较观察。如有一次教幼儿认识苹果和梨子时，我就让幼儿把两者放在一起对比，看看它们的外形、表皮及果肉、果核有什么相同和不同的地方。通过对照、比较，对苹果和梨子的分辨就更清楚、明确了。

　　三、充分调动幼儿的多种感官参与观察活动.

　　客观事物的特征是多方面的，如：色、香、味、软硬、光滑、粗糙、大小、冷热、形状、声音等。在幼儿观察时，要充分运用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等器官去感知事物各方面的特征，让幼儿多看、多想、多听、多讲、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼儿对事物的印象。如观察小鸡，除了看它的外形，可以让幼儿用手去摸一摸小鸡的绒毛和尖尖嘴，用米喂小鸡。如认识水的时候，让幼儿多看一看、闻一闻、尝一尝、倒一倒。幼儿运用了多种感官感知，知道水是透明的、无色、无味、可以流动的液体等特征。通过调动幼儿的多种感官参与观察活动，不仅能让幼儿学得积极、生动、愉快，还可以培养训练幼儿各种感官的敏捷性。

　　四、为幼儿创造良好的环境，提供适宜的观察对象。

　　我们着重为幼儿的观察创造一个良好的环境，为幼儿提供适宜的观察对象。首先我们把教室里的布臵重新调整了一下，去掉一些多余的东西，使布局整洁干净；其次，在色彩布臵上尽量不杂乱，使幼儿在一个轻松和谐的环境下进行观察。同时，还提供了一些引起幼儿注意的观察对象，如自己种植的植物，引导他们去观察，凭借自己的感官寻找其中的秘密。这样不仅激发幼儿的观察兴趣，而且还帮助幼儿积累了丰富的生活经验，促进观察力的发展。又如，幼儿在活动和游戏过程中发现了蜗牛的踪迹。他们这时很想知道蜗牛长得怎么样，喜欢生活在什么样的地方，它们是好是坏？我们老师就针对幼儿的兴趣，带领幼儿去抓蜗牛。我们选择阴湿、背光的地方寻找。这样，在捕捉的过程中，幼儿通过看、摸、抓等感官活动，初步知道蜗牛的外形特征，了解了蜗牛的生活环境，同时还培养了对小动物的喜爱之情。同样的方法，还让幼儿观察了许多东西，使幼儿在探知过程中逐步提高了观察能力。

　　五、教幼儿做好观察记录，写好观察日记。

　　观察过程中，老师要教幼儿学会做观察记录，写好观察日记。这样做，便于幼儿做好观察总结。如：我们班有一次组织主题活动——蔬菜，班上的幼儿种了油菜，没过几天，孩子们就发现黑色的种子裂开了小缝吐出了小芽芽，孩子们都非常高兴。我就提醒他们把观察到的情况画下来，并要求他们每天认真观察，就像给种子拍好成长的“小照片”，孩子们细致地观察着“什么时候小芽芽长大了一些、小芽芽长出了嫩绿的小叶、小叶子变成了大叶子”等等。孩子们在种植、管理、观察、发现的过程中，观察力得到了提高，获得了更完整的知识。

　　六、锻炼孩子表达观察结果的能力

　　幼儿观察后，教师要让幼儿通过讲述、舞蹈、绘画、做做玩玩等表现自己的观察情况和感受。如观察各种各样的汽车时，我引导幼儿用语言描述他们观察到的车的外形性能，允许幼儿在观察中互相交谈，鼓励幼儿提出问题。观察回来，我教幼儿唱《小汽车》的歌曲，让幼儿玩开汽车的游戏。组织幼儿画、拼、塑造、制作出各种各样的汽车。在这个讲、做、玩、想、唱的过程中，既巩固了观察所得的知识，又加深了观察所得的印象，对事物的认识就更全面、更深刻了。

　　总之，观察是幼儿认识世界的重要途径，在其成长过程中起着不可替代的作用。没有观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识；有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的“金钥匙”。

　　如何培养学生良好的学习

　　世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级, 一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。

　　好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。

　　管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，学生良好的学习习惯的养成至关重要！

　　许多学生存在着以下不良的学习习惯。

　　例如：1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；

　　2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯；

　　3、家庭没有制定出严格的作息时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。

　　4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁；

　　5、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；

　　6、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。

　　如何培养学生养成良好的学习习惯呢？我认为应从以下几个方面抓紧抓好：

　　一了解学生原有的学习习惯

　　学生的个性是多种多样的，不同个性的学生有不同的学习习惯、学习目标和学习态度。因此，只有了解了学生原有的学习习惯，才能发现原有习惯优缺点，才能有的放矢的培养和教育学生，做到因材施教，培养学生良好的学习习惯。我是通过下面情况了解学生原有的学习习惯的：

　　1.班会问卷法就是利用特定的时间，对学生进行书面问卷调查。

　　2.平时观察法就是通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。

　　3.阶段谈心法就是通过找个别学生谈话来了解学生学习习惯。

　　4.利用家长会，尤其班主任都知道期中的家长会远比期末的更重要。与其开全班的通报性质的家长会，不如分别开些目标更为具体的。如：针对尖子生的家长会（关键在于树立高目标，放眼全学年，乃至全省，一定要充满斗志），学习困难学生家长会（指导学生改进学习方法、提高心理素质、不畏困难），进步趋势明显的学生家长会（鼓舞干劲，指导学法，注重能力培养，从题海中走出来），纪律较差的学生家长会（注重对意志、情感、兴趣、性格等心理素质的培养，完善道德人格）等等。主题明确，那么家长必定会以极大的热情配合学校对孩子进行教育。所以，家长会主题明确了，效果就会更加明显。

　　二言传身教，树立良好自身形象

　　教师在教学中应当时刻注意自己的一言一行、一举一动，时时处处表现出良好的习惯，以身作则，言传身教，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

　　三自细节抓起，奠定学生发展的基础

　　作为数学老师，我常常跟学生说，数学想提高成绩必须每天把作业订正好，别小看订正作业这件事，如果你每天的作业只是做完了，而不知道哪里错了，不去订正，那就等于你没做作业一样，不会的还是不会。因此，我在教学中很重视学生的总结改错，让每个学生做到今日事今日清，特别是周末的总结改错,收到很好的效果。

　　四细节决定成败，让学生有自己的学习计划

　　学生应该有周计划,月计划,学期计划,严格遵守学习计划有很多好处：

　　1.学习计划表可以帮助你克服惰性和倦怠，尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效。

　　2.如果你能按部就班、循序渐进地完成你的学习，那么学习便不会给你带来太大的压力。

　　3.学习计划表可以确保你不会浪费时间，使你有时间做其他该做的事。

　　4.学习计划表可以使你了解自己的学习进度，让你清楚地知道哪些事等着做,又可以帮助自己对先前的学习做个评价。

　　五注重班级学习环境，加强学校文化建设

　　住宿制学校,学生的学习时间大部分在学校，学习环境、文化氛围直接影响到学生学习习惯的养成。因此，必须进一步加强班级和学校的文化建设，优化学生的学习环境，创造浓厚的学习氛围，让学生“润物细无声”，收到潜移默化的功效。在我们的学校，校园文化、班级文化、走廊文化等都各具特色，从卫生、学习、做人等方面为学生养成良好的习惯创造了条件校园里充满了浓厚的文化氛围，无时无处不在提醒学生注意自己的一言一行，注意养成良好的学习和生活习惯，做一个品学兼优的好学生。

　　六利用班会培养自主能力

　　自觉是一种积极向上的生活态度，它能使学生从“要我学”，变为“我要学”，成为学习的主人。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要积极地创造条件，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，努力地培养学生良好的学习习惯。

　　在班主任工作中，我经常努力给学生创造机会，我把班级分成了四个小班级，每个小班级都有一个正班主任和副班主任，成立学习小组,让他们管理自己的班级，四个班级一起开展竞赛，这样学生的积极性大大的提高了，每个小组的学习热情和学习能力都有很大的提高了，平常的自习基本不用我操心了，他们成了学习和管理的主人，我成了名誉班主任。

　　七努力养成以下几个好习惯：

　　1、按计划学习的习惯

　　2、注重学习效率的习惯

　　3、团结合作的习惯

　　4、不耻下问的习惯

　　长久以来，我们的教学模式一直是“满堂灌”，一堂课老师自己不停地讲，学生就如没有独立生存能力的小鸟，只顾着张着嘴巴被动地接受着“食物”。现在虽说实施课改了，极力批判这种“满堂灌”的教学模式，但是学生自主学习并没有得到充分的体现。大多数老师还是习惯于“硬性地灌”。其实，为什么不培养学生独立解决问题的习惯呢？多给他们自己解决问题的机会，面对新知识，先让他们自己去琢磨去思考，一个人搞不明白的，就建立互助小组，几个学生一个小组，在一起讨论、分析，然后得出他们的结论。而我们老师不妨也做一个“懒老师”，有些问题不包办代替，只是启发和引导学生，让他们靠自己的力量去完成去解决。

　　我们在考虑好习惯培养的同时，我觉得我们也应该尊重孩子的习惯。曾经有个家长，逼孩子改用右手写字，孩子不习惯，写的字歪歪扭扭，家长仍然不一不挠，非要孩子字写得端端正正，结果孩子就此失去了写字的兴趣，反而因小失大。从这件小事可以看出，对于孩子的习惯我们也应该要持端正的态度，不能不管不问，但也不要过于硬，这样也会起到反效果。所以尊重孩子的习惯也很重要。

　　不过，我们要有心理准备，那就是良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。所以，对于培养好习惯可以做到以下几点：1.要坚持。2.要从细微处着手。3.要有强制性训练。

　　多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以，为了孩子，从现在开始重视培养学生良好学习习惯吧。良好的学习习惯是学习质量的重要保证，高质量的学习让学生快乐，也让我们老师、家长开心！

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