如何培养小学生课外自主阅读能力

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如何培养小学生课外自主阅读能力

　　为了培养孩子自主阅读的能力，家长需要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。下面是小编精心整理的如何培养小学生课外自主阅读能力，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

如何培养小学生课外自主阅读能力

　　如何培养小学生课外自主阅读能力

　　小学老师也只能从一年级起（其实，应更早），从听开始。

　　1.初入学，“讲你听来的故事”“老师讲故事”“评议故事”。

　　刚入学的孩子，没有太多的书面作业，重在习惯培养。听故事，是孩子们最喜欢的事。此时听觉的刺激，便是老师不可忽视的渗透培养阅读激发兴趣的最佳时机。比如每天安排固定的“故事时间”。

　　方法主题内容如下:

　　a.孩子自己讲听来的故事，可以全班听一名讲，也可同桌、小组一名讲其它听。这样，刺激了课后对积累故事的欲望，孩子回家就会积极要求爸妈等其他人讲故事，还有看电视、听广播等。当然，还少不了家长会上对家长如何引导孩子读书，进行提醒和方法指导建议，引起太们的重视和配合。聆听和表达能力都在这个过程潜移默化的熏陶渗透着。

　　b.“每天老师一故事”，老师每天拿着书讲一个故事，激起兴趣告诉他们这本书名，给他们可翻一翻。孩子就会很爱这本书，也许他们回家会请求家长买讲这些书，逐渐会爱更多的书（老师的坚持也七折至关重要的作用）。

　　c.“评议故事在孩子们听完故事后，一定有更多的孩子想说的欲望很强烈，那就给他们一个机会，让他们的眉飞色舞，让他们的手舞足蹈，绘声绘色的去说、去讲、去议、去赞，让他们放开的说吧！这其中的效应就不必再释然。这应该也是最初培养自主阅读的一种小喜悦吧！

　　2.二年级，“日记记录故事”“每日抄录一句话”。

　　除了一年级的方法继续坚持外，每天作业中“日记记录故事”“每日抄录一句话”作业常规一项，形成习惯。记录每天听过的故事名，抄背一句你喜欢好句或名言。这样，在老师的查阅，讲评赞赏、激励的坚持下，天长日久，便为孩子们酝酿了小成就的甜蜜感，课外自主的阅读培养无疑从听逐渐到写潜移默化的进行着，无疑又向前迈了一步。

　　3中年级，“每日一读”“摘抄积累”“读书主题班会”奖励“阅读之星”等方法操作性强，效果好。

　　a.“书香伴我行”主题班会的影响，孩子们有了清醒的认识。

　　中年级的孩子逐渐的有了自主阅读能力，老师的引导是不可忽视的。这期间，发现好多的孩子读，确切点说是看，看一些“阿衰”“老夫子”“乌龙院”等这些漫画书，因为其中的内容较为粗俗易懂，字少图多，搞笑性强，深受小学生的喜爱，甚至很多学生经刻意地模仿这些书中人物粗俗的语言作为口头禅，认为这样很酷,显然,这类书对他们的诱惑比较大。这样的阅读有怎样影响呢？不言而喻。所以阅读能力的培养还要关注他们的阅读层次和内涵。针对此现象，及时引导就是教师所不可忽视的。我引导学生举办多次读书主题班会，大家都拿来了比较有“品味”的好书，反响很好。主题班会“书香伴我行”还录了像，积极上进的阅读给他们留下了深深的印象，起到了很好的引导激励作用。

　　b.小学生必定被动性学习还是少不了的。为了促使他们有更好的阅读理性，老师要正确的引导，有好的方法，要落到实处

　　我每天作业中又增加一项“课外阅读”。如，先给他们读《爱的教育》开始，激起孩子兴趣，再分章（或分页）分时按计划布置给他们课外读完。可履行督查，那就是家长签字；还可写概要、读后感、摘录等内容以日记形式书面检查。这样大部分学生都会完整的读完一部作品，同学交流也有共同话题。教师的引导也落到了实处。

　　c.中年级的“阅读摘录”是每位老师都明白的也是常用的作业，不容多说。但积累必须有效，离开本子，脑子积累了吗？怎么办？课堂的发言，提醒他们学习运用、习作提出要求运用，如作业可以这样设计“引用一句鲁迅的名言谈谈你对鲁迅的看法”加深对名言的积累印象。完成了这个作业，每个孩子都真正的积累了一句名言，而不再是丛书到本子上的“搬家公司”搬完就没我的事了的过程了。老师细心的关注，对每次学生的积累运用及时的在全班鼓励，如一次发言中、一次作文中的发现同学的运用都要及时点明，表扬，以激发更多的孩子重视积累，还要运用的意识。

　　4.高年级，学生有了一定的思想，有了阅读的个性理解，对此 “老师范读一本书”“写读后感”是个不错的办法。

　　a.班会课上、思品课上、习作课上等课余时间，老师选一本经典作品，坚持给学生范读，在恰当的时候，随机提醒阅读不仅关注的是故事的内容情节和兴趣，同时要注意作品文笔的精妙之处。点拨阅读方法，渗透孩子阅读应感染美的气息，欣赏感悟好情境描写的衬托，对表达烘托情感的重要性等。我给学生读了《绿山墙的安妮》这本书后，课堂上就会出现学生从那本书中收获了不少：美好的想象是他们学会了面对学习生活中的困难和挫折，学会阳光的心态面对遇到的不快和问题。激发了美好想象力的同时，语文课、上日记习作中语言表达中有了学习、模仿和运用，我心暗喜，给孩子读书真好！

　　c.“写读后感”是阅读层次更加深入。我发现班里一名学生的读后感，写的很深刻后，马上读给全班同学，并让他们目睹实情以身边的同学坚持阅读，写读后感产生的学习的效应和很大的进步，鼓励全班同学深受影响。写读后感，展示着自己的个性理解，也再一次对作品精华之处得以学习和巩固。同时在引用、抄录、评价、反思中，在轻松自然的兴趣中，习作水平得以渐渐的提高。

　　阅读能力的培养，教师的引导是非常重要的，对象不仅是学生还有家长的如何配合都是要关注和指导的。营造阅读氛围，不仅是校内还有校外。感受阅读的幸福，感受阅读的轻松、感受阅读的美好世界，如何才能让更多的孩子去享受呢？尝试探究是长久的课题。

　　小学生课外阅读习惯的培养

　　原标题：听着听着就会了：浅谈小学生课外阅读习惯的培养中央电视台今年世界读书日的街头采访主题为“你给读书留时间了吗？”多名受访者羞愧地摇头，是呀，多少成年人终日手捧平板、手机，留恋网络，看电影，打游戏，唯独没有读书时间。天性爱玩的小学生课外阅读现状更令人堪忧，《语文课程标准》明确指出，小学语文阅读教学目标：“具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。可奔走于各种辅导班、陷入题海、沉迷游戏的孩子有多少能达到这些阅读要求呢？培养小学生的课外阅读习惯已刻不容缓。莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。下面浅谈一下笔者的看法：

　　一、循序渐进，培养阅读习惯

　　教师可采用多种孩子喜闻乐见的方式，引领孩子走进书的世界。

　　1.讲故事走近书。教师可针对低年级孩子喜欢听故事的特点，声情并茂、娓娓讲述各类故事。在把孩子带入或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界时，向学生推荐相关的读物，激发他们的读书兴趣。

　　2.谈感受走进书。中年级学生已有一定的自主阅读能力，教师可组织读书会，让孩子搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，或讲述名人读书成才的故事，或谈自己的读书感受，引导学生课余时间自主阅读。

　　3.搞活动爱上书。高年级学生有了一定的课外阅读量，老师可以组织学生进行朗读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、知识竞赛等活动。活动会促使学生更积极地阅读，更深刻地理解书籍内涵，真正喜爱读书。

　　4.巧方法会读书。课外读物浩如烟海，怎样才能博览群书，我认为不同的书可采取不同的阅读方法。抄读法。短小优美的篇章可以抄录，俗语说“好记性不如烂笔头”。精读法。经典佳作，重在质量，精读以汲取知识的精髓。浏览法，又叫略读法。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。跳读法。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

　　二、亲子共读，营造书香氛围

　　作为孩子的第一任老师，父母的言传身教至关重要，如果家长进门就看电视、玩电脑，孩子又怎么有心思看书呢？家长应坚持每日亲子阅读半小时，潜移默化地培养孩子的阅读习惯。这样，孩子的阅读兴趣会更加浓郁，阅读水平也将逐步提高。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。就让教师、家长携起手来，将孩子领进书的殿堂，让书籍带领孩子遨游知识的海洋。

　　如何培养一年级学生的课外阅读习惯

　　阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。课程标准中说道：使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。课外阅读应该从一年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。

　　一、创设良好的阅读氛围

　　近朱者赤，近墨者黑，在日常教学中发动一切力量，利用一年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：1、不断不断更新班内的图书角的图书，利用午读时间进行阅读。

　　2、是教师要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的热啊，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。作为教师我们首先应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流；

　　3、常读书给学生听。由于一年级孩子的识字量少，有意注意的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，这样做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿的去阅读。

　　二、提供优秀的阅读篇目

　　歌德说过：读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。

　　1.根据年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等等。

　　2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完四季这一课后，我推荐学生阅读《春天在哪里》《春妈妈的三个小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爷爷的礼物》等短文，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。

　　3.结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是一年级的学生选择读物往往带有盲目性、随意性，因此，教师在对学生进行阅读指导的同时做稍微的指点，避免放自流，克服偏食的现象。

　　三、开展形式多样的课外阅读活动，强化课外阅读。

　　设计活泼的阅读活动低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。

　　1.故事汇读。

　　定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。

　　2.朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听。

　　总之，无论开展哪种形式的竞赛，我都是先放手让学生自己进行竞赛的准备，促使他们在读中增进知识，提高能力。

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