如何培养小学生自主识字的能力

如何培养小学生自主识字的能力

　　在小学语文识字阶段，教师要以学生兴趣为出发点，通过每一个汉字所具有的特点进行汉字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，让学生能够发自内心地喜欢汉字。下面小编为您带来如何培养小学生自主识字的能力！

　　如何培养小学生自主识字的能力 篇1

　　《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”为了激发学生自主识字能力和自主识字方法，在识字中我们采用丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。

　　1、 在比较中识字

　　许多教师都有体会：平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。

　　2、求异同巧识字

　　学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。我们采用“求异识记法”识记生字。如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。

　　3、编顺口溜巧识字

　　有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì）巳时的“巳”。

　　4、做动作记生字

　　“走”字的撇捺就像你行走中的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞，最长的一横就像伸展的手臂，下面像提起的`右脚和站立的左脚。

　　5、编字谜猜生字

　　学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住绳子。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”……

　　6、巧用外部特征纠正“青蛙”

　　在平时的教学中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。在识字中几次纠正，效果不佳，为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”（“青”字用绿粉笔）写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助自己记住字形。学生经过交流，作出回答：“青蛙宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，所以‘青蛙’的‘青’就是青绿的青”。这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳’,就不会写成“蜻蛙”了。

　　7、听故事巧识字

　　学生喜欢听故事，在识字教学中教师力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。

　　通过多种方法进行识字教学，调动了学生自主识字能力和兴趣，从而培养了小学生多种渠道的识字能力。

　　如何培养小学生自主识字的能力 篇2

　　一、培养习惯，让学生主动参与学习。

　　在一年级语文教学中，教师一方面要培养学生的语文素质，另一方面要有意识地培养学生的创新意识和创新能力，这是未来人才需要对我们教学提出的要求。因此，必须从低年级开始培养学生良好的学习习惯。学生是学习的主体，应当让学生明白语文学习的目的性，让学生主动地学习。教师应有意识地训练学生“自学”，即上课之前，我不是让学生在教室吵闹放任自流而是主动让他们打开书读课文，引导学生对即将学习的内容进行探究，如：读课文初步了解课文内容，给课文中的生字做上记号，促使学生课堂中集中注意力听老师讲解难点，从而达到解决难点，养成自主学习的习惯。

　　二、激发兴趣，使学生积极参与学习生活。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师必须精心设计教学过程，采取多种形式激发学生识字兴趣，使学生全身心投入教学活动。

　　1、创设情境，加强情感体验。

　　识字教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情感。识字教学要落实听、说、读、写训练，就必须与情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳心理状态，对所学知识学得快、记得牢、印象深。如教学《我多想去看看》时，我先引导学生回忆每周升国旗的情景，让学生说自己当时的感受，引导生读课文，适机的将课文中的二类字也贯穿进教学中。

　　2、多动手实践，激趣乐学。

　　识字教学中，要激发学生的学习兴趣，使他们更好地在具体的语言环境中运用。因此，在识字中，要充分让学生去实践，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解。同时也会变枯燥被动的学习为主动学习，达到愿学乐学。

　　比如，在学习“打、扔、挎、投、敲”等字时，可让学生做一做动作，在运动中学认字。再如，在学习“羊、狗、鸡、鸟、鸭”等与动物有关的'字时，可让学生编童话故事并演一演，在自己导演的故事中当主角，既有了展示才华的机会，又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了学生对字的应用能力，还培养了学生勤于动脑、勇于探索的精神。

　　除创设真实生动的情景，激发学生自主学习的热情外，教师在教学中还可以根据教材的内容和特点，创设轻松和谐的氛围，激发学生强烈的求知欲望，引发学生主动参与学习活动。因此，不但要在课堂教学中设置情景，让学生感到课文所描写的一个个特定空间，触目可见，对出现的每一个字抬头可识。如开展竞赛、展开争论、榜样激励的方法激发学生兴趣，强化学生学习的主动性。开展认字、朗读、写字比赛，看谁认的字多，读的音准，朗读课文声响流利。对读得好的同学和字写得好的同学，教师及时表扬和奖励，以此激发学生识字、写字的兴趣，更好地使学生在各自的基础上自主地发挥主体作用。

　　三、启思自悟，让学生掌握自主学习的方法。

　　叶圣陶先生指出：“教学是为了达到不需要教”，“达到不需要教，就是要教会学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”因此，在识字教学中，教师的任务不仅在于教会学生认字，还要教给学生识字的方法，培养识字的能力。 学生在教师的指导下，学会运用方法，形成规律后，便开始独立运用了，这时先不要完全放手，教师还要进一步指导，经过一边运用一边指导，等到学生能独立运用了再放手。可让学生说出自己的学习过程，使知识清晰可见，把掌握变成一种乐趣。为了让每个学生都有独立识字的能力，可以请学生来当小老师，让小老师领读，分析字形，介绍识字方法，组词说话等。这样可以激发每个学生的学习兴趣，使学生形成自主识字的能力。

　　四、激励参与，让学生在参与中发展自主学习能力。

　　课堂教学是一门艺术，若能创设情境让课堂教学永远充满新鲜感、充满情趣，必能极大地吸引学生热情地投入学习。教学中课文难记的二类字我就一直想何不试着发挥一下小组的作用，结果孩子们的表现另我惊讶不已，不仅发挥了小组的作用还把那些懒于的思考的学生也带动起来了，小组之间居然展开了竞争，各种识字的方法脱颖而出，兵教兵让那些后进生想懒也难了，此外通过各种形式的比赛检测带动了全班。

　　总之，为学生创设一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为燃点，助燃学生探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，把识字教学真正落到实处。

　　如何培养小学生自主识字的能力 篇3

　　1.游戏识字，激发兴趣。

　　低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。 另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。

　　2.教给学生识字的`方法

　　识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

　　3.让学生用自己喜欢的方式识字

　　孩子的能力有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就可以让他当小老师，教大家识字，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高口语交际能力；有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

　　4.在语境中识字

　　小学生记忆的特点是无意识记强与有意识记，记得快，忘得也快。脱离语言环境，学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得都认得了。因此，我结合课文选择了一些课外读物，并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，并且从小培养了学生爱读书的习惯，同时学生也会在无意中识更多的字。

　　5.在生活中识字

　　语文是母语学习，无处不在，无时不在，应把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛，如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材，学生识字也就变得兴致勃勃，乐此不疲了。

　　以上是我在识字教学中及本次培训后的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，掌握识字教学的特点，从而提高自己的语文教学水平。

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