如何在教学中培养写作能力

写作能力的培养需要在日常生活中逐步养成，是一个循序渐进的过程。我要求学生每天把有意义的事情记下来，这样，日积月累，慢慢地就养成了一种良好的写作习惯。但受学生写作水平的限制，学生开始往往很难用完整的语言表达意思，这就需要教师在对学生的写作能力的培养上下功夫。写作能力的培养应渗透于教学的各个方面，我在教学中采取了以下方法。

如何在教学中培养写作能力

一、狠抓“双基”训练，强化遣词造句的能力

对于初中生来说，在没有相当的语言知识，又缺乏有利的语言环境的情形下，让学生运用完整的语言去写作，恐怕是教育者一厢情愿的事，是欲速不达的。只有把基础知识准确无误的、渗透的传授给学生，并进行一定的基础训练，才能让学生学会运用。另外，

二、加强修辞手法运用和多种表达方式的训练。

三、背诵、抄写范文，续写课文。

针对学生记忆力和模仿力强的特点，背诵和抄写这些实用性较高的文体对学生写作大有益处，还可以帮助学生巩固语言知识。当然背诵和抄写的范文要精选，不易过泛，否则会使学生失去兴趣和增加负担。续写课文也是一种很好的写作形式，初中教材有许多很不错的文章，不妨让学生发挥想象力，写出一个个不同的结局。这种练习有一定的难度，但学生乐于写，若再让他们在课堂上朗读自己的作品，并给予赞扬，他们克服困难，把续写完成的'更精彩。

四、巧妙安排题目，教师正确示范。

对于初学写作的学生来说，没有比把题目建立在自己的经历和兴趣上效果更好的了。找出学生感兴趣的话题，安排好题目，教师要示范，就是给学生具体的指导，也就是让学生“守规矩”。通过示范，真正发挥教师的主导作用，让学生养成良好的写作习惯。在示范过程中教师要注意修辞手法的运用，要有一个中心话题，不要跑题、偏题。因此教师要精心设计范文，并鼓励学生写出精彩的作文，让学生少走弯路，减少困难。

五、教师及时评改。

作文中出现的普遍问题要在课堂上用讲解、分析、讨论等方法加以解说。

俗话说，“熟能生巧”。可要求学生坚持每周写一篇至两篇文章，为保持学生的写作兴趣不减。可安排“写作专栏”，贴墙报等形式，把学生的写作在班级里和校园里展览，使学生体验到成功和自信，还可以评选优秀作文，组织作文竞赛等，给优秀的学生发小奖品以示鼓励，并附以大量的针对性训练。个别问题要以面批或让学生互相批评等方式解决，切忌把学生的错误展览与众，进行“批判”式的评改，那样会挫伤学生的自尊心和自信心。

如何在教学中培养写作能力 [篇2]

阅读和写作是密不可分的，古人云：读书破万卷，下笔如有神。“多读是写作的基本。如何在亵渎教学中培养学生的写作能力？我钱谈下自己的一点认识。

《语文课程标准》指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读学会独立思考，学习怎样读书。”而作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。授人以鱼不如授之以渔，小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读又是语文教学的中心环节。所以，在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。

一、培养读书习惯，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。要想使学生博览群书，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。比如我们学习了《顶碗少年》后，我就出示了几篇与其主题相关的内容，学生读起来兴趣盎然。教师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用；每周还开设一节课外读书课，把图书馆充分利用起来，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度；也可以在课外开展以丰富多彩的读书活动，增加阅读量，增强阅读能力。他们读的多了，自然而然会陪内容吸引，阅读兴趣也大大提高了。

二、在阅读教学中学会收集和运用。

“读书百遍，其义自见。”由此可见，多读是学习语文的根本。为了提高学生阅读的能力与实效，老师要教给学生科学的阅读方法。比如读到值得欣赏的词语、句子或段落时，可以将其勾画出来，有兴趣的还可以作出批注，谈谈自己的感受，也可以把它摘录下来，转变成自己的东西。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的写作打下了良好的基础。读书是积累的一种有效的形式。我们说积累是写作的源泉和基础，但要讲求方法和效率,以形成“有效积累”。譬如在《匆匆》一课中对于开头的排比句式的教学，我先让学生读，读中思，思中悟，悟中再仿写，这样学生就在不知不觉中达到了收集和运用的升迁。对于课外阅读也是一样，让学生在读的基础上懂得收集，学生读得多了，内心积累的素材多了，写起作文是就不再会抓耳挠腮，无话可写了。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。

三、在读中学习写法。

叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要采取了“读多篇写一篇”的作文教学方法。即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，指导学生学习这样的方法写一篇。就那六年级下册第一单元来说，此单元都是从一些生活小事上告诉人们一些做人的道理，采用以小见大的写法。学生读懂掌握之后，我就让学生写一些生活中经历的一件小事，并能从中感悟到一些人生的道理。学生有了借鉴的，也可以说模仿的东西，把阅读教学与写作教学相结合，在阅读的

过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，。当然，还得注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，学生的习作练习以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形，学生写作就容易多了。

写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。一直以来，作文教学都是语文教学中的薄弱环节，学生怕作文、厌烦写作文，耗时低效的局面不容乐观。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。阅读和写作既相互促进，又相辅相成。作为教师，特别是语文教师，以阅读带写作甚为重要。让我们同心协力，为写作出光出彩。

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