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如何培养小学生学习数学的良好习惯
什么是习惯？习惯是一种稳定的、自动化的行为。小学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。下面是小编整理的如何培养小学生学习数学的良好习惯，欢迎阅览。
小学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学数学的学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1、培养课前预习与课后复习的习惯。
当前，有些学生没有注意养成预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生了解本节课要学习什么内容，明确本节课的学习目标，了解重点、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
实践表明，课堂上学生学会了的知识，课后还会忘记，有时很快就忘记，这是大脑遗忘规律的表现，也是小学生正常的生理特点。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。我认为利用晚上完成当天的作业后预习第二天的学习内容，或者利用早读课预习当天的学习内容；下课时与同桌讨论书中例题，或者放学后复习当天所学的新课，及时完成作业，把不会的、不理解的内容做上记号，以便向老师、家长或同学请教。
2、培养多动脑，勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在学习中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的
结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，“勤思勤动”的习惯就会在“乐趣”中逐步形成。我认为家长可结合生活实际创造条件让孩子观察、思考，如：在商场购物时可让孩子算算价钱；在家里可问一问：一间房子有多大面积？如果要贴瓷砖需买多少块？一瓶酱油有多少毫升？一只水桶可装几千克水？父母的身高是多少？家里的电费、水费是怎样算出来的？……可先让孩子说一说、猜一猜，然后配合小孩量一量、称一称、算一算，这样通过实践得出的结论会使学生掌握得更加牢固。
3、培养大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。学习中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。我认为家长经常与子女交谈，既能培养父母与子女之间的感情，又能训练学生的语言表达能力。与子女谈话时，应尽量让子女把话说完整，把内容表达清楚；对子女提出的问题，要尽量解答，不要说“这么简单的问题也要问”、“我不懂”、“别烦死人”这一类的话。应多用鼓励孩子提问的方式回答，“这个问题提得真好！”、“我们一起研究吧”、“这个问题我不会，你想想看，也许你比我聪明”。
4、培养独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作
业，不能拖拉，也不能一两天就把作业做完。做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验、吸取教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。我认为到了中高年级，教材内容较多，有很多作业必须在课外完成，老师每天都会布置一定数量的家庭作业。因此，希望家长每天都抽出一点时间来检查、了解子女完成作业的情况。目前，有一些学生在家里不做作业，等到第二天来学校时匆匆忙忙地抄同学的作业。另外，有一些学生在书店购买带有课本答案的书籍，做作业时按答案书原原本本地照抄。
5、 培养课外阅读的习惯。
要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。学习中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。我认为市场上形形色色的学习资料多不胜数，购买数学学习资料时请家长注意：1、深圳市小学数学课本有几个不同版本，购买学习资料时应与使用的课本配套；2、以购买练习性的资料为主；3、应注意出版时间；4、购买省内出版社发行的资料较切合学生实际；5、最好购买带有答案的资料，家长可以把答案收藏起来，利用答案检查学生完成的练习是否正确。
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总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学
生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。
如何培养小学生学习数学的良好习惯 [篇2]
何为习惯？所谓习惯，是指在较长时期内，由于重复或练习，而形成和巩固下来的一种动力定型。学习习惯，则是学生在较长时期的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势，它直接影响着学生的学习过程，学习质量与学习效果。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，影响着学生的学习过程，学习质量与效果。所以平时我们经常在谈论一个班学习成绩不好时，十之八九会归结为数学学习习惯不好。
关于习惯的一些经典论述有很多。最早的论述见于《汉书.贾谊传》：“少成若天性，习惯成自然。”英国教育家洛克：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习，工作，时时都在悄悄地发生着积极的影响。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”这一方面说明培养良好学习习惯的重要性，另一方面，也指出了培养学生良好的学习习惯，是我们教育工作者的重要职责。而小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯，可以说，小学阶段是形成各种习惯的关键时刻
那么小学数学良好学习习惯培养内容具体有哪些呢，下面结合自己的教学实践谈谈几点不成熟的看法。
一．勤于动脑，肯于思考，善于思考的习惯
很多老师片面认为，学生上课只要安静坐着听，不闹就是专心在听讲了，其实不然。课堂上的南郭先生还是很多的。数学是思维的体操，学生学习数学的活动，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。
为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，因为毕竟疑问是思考的动力和发现的钥匙。这就要求我们老师要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，课堂上不提或尽量少提那些没有什么思考价值的问题，克服那种上课满堂问的状况，整节课就围绕那么一两个核心问题进行思考讨论，从而形成学生发现问题，会提出问题的良好品质。
其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据，有条理地思考问题的习惯。让学生在做练习，想问题，做判断时，要有根据。
第三，要给学生留有充裕的思考时间。提出问题后，要给学生留有思考的余地，不要求学生对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。
二．认真阅读数学课本的习惯
在小学阶段乃至今后，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。在小学数学教学中，注意从小训练学生阅读数学课本的习惯，具有积极而深远的意义。
而现在的情况是，不少教师不重视让学生阅读数学课本学习数学知识，数学课本只是起到“习题集”的作用；更有甚者，练习题或写在小黑板上，或打在课件上，一堂课都不让学生打开数学课本。这在一些公开课，研究课，甚至示范课上屡见不鲜。这着实让我们迷惑，若平时上课都这样，长此以往，我们的学生恐怕真的不知道数学书有何用了。阅读数学课本的习惯，从儿童一入学，就应该悉心培养，带领学生逐步学会看懂图，式，文；到了中高年级就应该对阅读课本提出明确而具体的要求，让学生养成先课前预习，课后复习的自觉阅读数学课本的良好习惯，做到“两先两后”，即先预习后听课，先复习后作业。
培养学生阅读数学课本的习惯，要注意引导和帮助。如“商不变的性质”中的“同时”和“相同”两个词是关键词，要引导学生重点分析让学生举例说明，为什么被除数与除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才不变；如果不同时，不相同商会怎么样。从而加深对性质的理解。阅读例题和习题时，注意引导学生弄清术语，理解关键词语；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本，教师在知识的重点与难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习，自主探索。对于中高年级学生，可以要求他们每人准备一个小本本，指导他们做记录和摘录整理所学知识，便于他们随时阅。如对各种法则，定律，概念，公式，进率等基础知识的整理摘录，使他们养成自觉阅读数学课本的习惯。
三．认真，及时，独立，整洁地完成数学作业的习惯
完成作业，是巩固深化所学知识，形成技能技巧的重要环节。认真，及时，独立完成作业，对于学生的学习态度，乃至今后的劳动态度，生活态度毛豆有一定的潜在影响。因此，从新生入学起，就要通过系统的训练，使学生养成“计算仔细，书写整洁，自觉检验”的学习独立作业，是发挥作业应有作用的切实保证。要经常表扬那些克服困难独立完成作业的学生，防止和纠正抄袭作业的坏习惯。现在很多老师喜欢把作业安排给家长辅导完成，有的还要求每天“签字画押”，对此，我的观点是很不利于学生独立自主学习能力的培养，短期看作业质量有提高，但是长期下去，还容易让学生形成依赖性以及思维的惰性。
四．运用数学语言准确表达思想的习惯
语言和思维是密不可分的，思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳”和工具。正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。比如学习了图画应用题，就要系统训练说“三句话”——其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在“会列式”就可以了；学习了“9加几”进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程“如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17，得17。”随着年级的升高，要训练学生有根有据有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。
习惯，它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。因此，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。坚持示范诱导，抓好起始训练；坚持严格要求下的反复训练，循循善诱。尤其要注意挖掘数学教材中的因素，根据内容，根据自己实际，逐步培养，才能取得预想的结果，毕竟“罗马不是一天建成的。”
拓展：小学生学习数学的良好习惯应该如何培养
如何培养小学生学习数学的良好习惯学习方式的改变是这次课改的显著特点，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心。教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。古人云：予人以鱼，不如授人以渔。教师在传授知识的同时，如能在培养小学生学习的习惯上下功夫，既可提高小学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢？我认为要注意以下几点的培养。
一、专心听讲的习惯培养
小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：
１、 教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩
２、 让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种我要学的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
３、 注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使小学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
二、勤思好问的学习习惯培养
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。
１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生思和问的求知欲。这也是培养小学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：因为你肯思考，所以你的发言很精彩、你的想法真是与众不同、你的发言思维含量很高、你很善于倾听、你的作业是同学们学习的榜样，你提出的问题很有研究价值等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
３、鼓励小学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定。放开让小学生勇于提出自己的看法，不要怕问题太多影响教学进度。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，对胆小不敢发言的小学生要多鼓励。这也是在培养小学生严谨的求学态度的开端。
小学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：教是为了不教。
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