如何培养小学生学习数学情感

教师的职业不是单一的传道、授业、解惑，而更重要的是育人。心理学中阐述：情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。人的喜怒哀乐是情感反映，处于发育期、多动期的学生对学科的兴趣选择以及对老师的喜、恶、畏、敬都带有浓厚的感情-色彩，所以在小学数学教学中情感尤为重要。情感教育要求教师把学生放在主体地位，以动情为先导，使学生在情感上受到感染，从而感化他们的心灵，感染他们乐学向上以及健康的行为品德。小学数学本来枯燥无味，如果教师再缺乏情感，就会使学生产生应付心理或厌学情绪，致使教学效果不理想。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生“乐而知之”才能对教师传授的知识进行最大化的吸收、消化、应用，进而不断地提高教育教学质量。

如何培养小学生学习数学情感

一、敬业奉献，热爱学生，在关爱中萌发学生的创新学习情感

教师要热爱自己的工作，要有强烈的事业心和责任感，关心爱护每一位学生，为学生奉献一片爱心。要呼唤学生对教师的爱，产生情感的共鸣，使学生由爱老师转向爱老师所教的学科，对这门学科产生浓厚的兴趣，诱发学生的内动力。常言道：“亲其师，信其道。”要让学生从想学到乐学，使教学效果达到预期效果。

二、心理沟通，平等和谐，在交往中引发学生的创新学习情感

在教学中，要建立和谐平等的师生关系，教师对学生要倾注满腔热情和爱心，加强师生交往，促进师生心理的和谐统一，调动学生的创新学习情感。首先，教师要有积极的情感表现。“身教重于言教”，要用自己的模范行为潜移默化地对学生施加影响，用自己乐观向上的心态、朝气蓬勃的工作精神，让学生在耳濡目染中感知知识。其次是沟通心理。教学中教师要通过多种途径和方式，了解学生对自己的教学以及班级和学校工作的意见，采取他们的合理建议。第三，换位思考，多一些理解。教师要立足于为学生服务、为教学服务，设身处地为学生着想。第四，教学中体现师生平等。当学生有困难时，教师要主动送去关心和帮助，不失时机地鼓励学生的参与意识、成功意识。第五，教师要用愉快的心情授课，采用抑扬顿挫、丰富生动的感情语言和活而不乱的教学方法，激发学生的积极性和主动性。

三、因材施教，启迪智慧，在分层中培养学生的创新学习情感

人与人之间在智力、兴趣爱好、个性特长以及发展方向、发展速度和发展水平等方面都存在着一定的差异，因此，教师要承认差异、尊重差异，力求因材施教，以科学的方法去启迪每个层次的学生的智慧，从而让每个学生都产生强烈的学习内驱力。如学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形面积的公式后，为了巩固有关的概念和公式，教师让学生做小学义务教育第八册数学第51页思考题，待学生观察思考之后，教师问：这道题有几种解法？当学生接触到这道题时，学习积极性十分高涨，智力发达的学生有八种解法，一般的学生三至四种也可以做出来。对于这些学生的计算方法，教师要给予及时的肯定和鼓励；同时又要重视思维活跃学生的解题思路，让学生进行讨论、尝试。这样，既复习了学过的基础知识，又拓宽了学生的思维空间，更重要的是不同层次的学生都有表现的机会，使他们尝到了成功的滋味。四、动手操作，大胆实践，在参与中交流学生的创新学习情感

学生理解和掌握数学知识总是依赖生活经验或有关感性知识，让学生运用多种感官参与实践活动，在活动中培养创新学习情感，充分感知数学问题，能使他们更好地获取知识。如，在教学米、千克的认识，除法的两种分法，土地的测量，平行四边形、三角形、梯形面积的公式推导，地积的计算等课时，教师应注重培养学生的动手操作能力。这样以操作为手段，以表象为桥梁，自然地由形象思维过渡到抽象思维，既培养了学生的思维能力，又增进了师生之间的情感交流。

五、创设意境，巧妙设疑，在冲突中激发学生的创新学习情感

心理学家皮亚杰认为，呈现给儿童的学习材料既要和已有的知识有一定的联系，同时还要有足够的新颖，这样才能产生可调协的冲突，引发学习热情，促进学生学习。在教学中，教师根据教材特点设置悬念，提出新颖而又有吸引力的问题，通过精辟合理的分析、“画龙点睛”的点拨，用生动的语言、准确的词句、真挚的情感表达教学内容，创设轻松和谐的气氛，会取得良好的教学效果。教师要做到这一点，必须认真钻研教材，挖掘教材的情感因素。如，在教学能被3整除的数的特征时，教师可以这样做：先让学生说出一些数，教师判断出哪些数能被3整除，学生用已掌握的方法进行检验，当验证结果正确时，不少学生表现出不解、好奇。接着，教师让学生说出自己家的电话号码或自己出生的年份，一一判断谁家的号码或谁出生的年份不能被3整除，学生验证后，果真正确无误。他们急于知道老师有什么判断的秘诀，教师抓住这一时机，引导学生观察能被3整除的数的特征，得出了结论。

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六、游戏激趣，寓教于乐，在竞争中升华学生的创新学习情感

在小学数学课堂教学或数学活动中，适当地进行一些游戏或竞争，可激发学生的兴趣，有利于调节课堂气氛，如低年级的开火车、夺红旗，中高年级的数学智力竞赛等。在学习了质数和合数的概念后，教师让学生做了一个数数击掌的游戏，即：全班学生按座位挨个数数，数到合数时，就大声念数，数到质数时，这个学生就双手击掌，否则就算错。这样既有趣，又巩固了所学知识，活跃了课堂气氛。

如何培养小学生学习数学情感 [篇2]

随着新课改的进一步推进，培养学生积极的情感、态度、价值观显得更为重要。这就对所有教师提出了新的挑战。那么，如何在小学数学教学中实现新课改提出的这一目标，就成了小学数学教师，应该深思的一个重要课题，下面就这一课题谈谈自己的认识。

1.激发求知欲，培养学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

1.1 创设生活情境激发学习动力。

兴趣是学习的先导，课堂教学中，用鲜活的生活问题激活课堂，用已有的数学现实激活学生的思维，就使数学学习更加富有情趣和魅力。例如：在课堂教学《分数大小比较》时，问：“小明生日时与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的1/6和1/5，谁吃得多？为什么？”问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。同学们合作交流后，他归纳得出：把单位“1”分的等份越多，每一份越小，所以1/5>1/6。这样，学生在熟悉的生日情景中解释数学问题，掌握数学知识，课堂呈现一种互动的态势，有效激发了学生学习数学的兴趣。

1.2 创设操作性情境，调动学习兴趣。

在小学数学课堂教学中，教师可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，灵活运用所学知识。例如，在教学十二册《圆锥体积公式》的推导时，教师出示本节课的教学目标、布置推导圆锥体积公式后，完全让学生动手操作，先把圆柱分三等份，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里，观察每倒一次会占圆柱容积的几分之几，倒几次正满？学生通过动手操作、动脑思考、动口讨论、合作交流，很轻松归纳出：圆锥的体积（容积）等于与它等底等高圆柱体积（容积）的三分之一，即v锥=1/3v柱=1/3sh.创设操作活动的情景，符合小学生的年龄和思维特点，学生学习时感觉轻松自然、情绪高涨、兴趣盎然。

1.3 巧设问题情境，激发学生学习数学的欲望。

小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情境所激发，从而培养起来的。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生会很快伸出两个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的'一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

2.培养学生积极的学习态度

学习态度指学习者对学习比较稳定的，具有选择性的反应倾向，是在学习活动过程中习得的内在心理状态。它是随着社会环境的变化和个人经验的获得而不断变化的。因而，对小学数学教学中学生学习态度培养研究有深远意义。

2.1 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

一般来说，学生亲其师，才会信其道。民主、和谐的师生关系，使教师更尊重、热爱、信任每一个学生，也使学生更亲近教师。教师以自己和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，赢得学生的信任与喜爱，使学生更有兴趣关注教师的课堂，更加积极主动的努力学习，以赢取教师对自己的喜爱。

2.2 创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的能力。

现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为，在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”，学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。

2.3 仔细研究教材，激发思维兴趣。

根据小学生好奇的心理特征，结合数学教学内容，不失时机的培养学生兴趣，养成积极主动的学习态度。例如：教学《图形变换》这内容时，布置学生结合本课内容，观察学校和家里那些现象是旋转、哪些是平移、那些物体的形状是对称图形，学生学很感兴趣而且很认真地观察、动手摸一摸，这样把抽象的数学知识形象化、直观化，能理解生活中的现象与数学知识间的联系，大大提高学生学习兴趣，从而培养了学生积极主动的学习态度。

3.将数学课堂融入生活，体验数学的价值

课程标准中谈到让学生学习有意义、有价值、生活化的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。如教学“人民币的认识”时，让学生用人民币去商场购物；教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理……使学生充分感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的价值，并在数学学习中逐步体验成功，激发学习热情。

学生的情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终成为教育改革的领跑人。

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