如何提高中学物理课的教学效果

多媒体这种现代化的教学手段，它具有形象性、直观性的特点，越来越受到广大教师的欢迎。尤其受到了广大物理教师的喜爱，通过在物理教学中运用多媒体，可以解决以前物理教学过程中一些无法直观演示的难题，进而提高物理课的效果。

如何提高中学物理课的教学效果

一、通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

提高教学效果对提高教学质量起决定性作用，为此教师必须深入研究教材。对教材要吃透，精心设计教案。同时耍了解学生实际。根据学生特点因材施教，在每个教学环节始终抓住激发学生的学习兴趣大做文章。中学物理教学同样如此，在物理教学过程中要抓住有的学生注意力差这一特点，利用多媒体教学，用多媒体的声、像、影等手段刺激学生的观感。吸引他们的注意力，使学生能够集中精力。通过多媒体的手段，学生对物理现象更加感兴趣，对物理现象背后的科学知识有了较强的求知欲：通过多媒体的演示，他们能形象、直观地看到宏观和微观的物理现象，这使得学生对物理产生了浓厚的兴趣。

二、运用多媒体教学手段，解决教学的难点

在物理教学中，有的问题比较抽象，这样学生理解起来比较困难。由于多媒体教学手段的出现，就较为容易地解决了这一难题，多媒体以其直观、形象的特点，使抽象的问题变得更直观、具体、形象。帮助了学生对问题的学习和理解。例如。在讲解物质的构成时，学生对于原子、分子的认识以前是基于教师的口授，凭自己的想象去理解，而现在使用了多媒体教学手段，多媒体的动画效果。为学生演示出了物质的分子、原子的构成及排列，这就使学生能够非常直观地了解物质是怎样构成的。中学生是第一次接触到物理课，通过多媒体的教学手段，既可以加深同学难点的理解，又提高了学生的思维能力，使其更好地学习这些知识。

三、运用多媒体教学手段，增大课容量

运用多媒体教学手段是在课前就对要上的课进行精心的设计，把课堂教学所需各种知识的相关媒体经过设计，合理安排，使得课堂教学中教学内容更加紧凑。同时由于没有了使用粉笔和板擦，又省去了一些时间，增加了课容量。再有就足可利用多媒体设计习题，形式更多样，更有趣，具有思考性，这样既有利于巩固新知识，又有利于发展学生的思维，扩大了课堂的内容，这样活跃了课堂气氛，并能取得很好的效果，运用多媒体有助于精讲精练，在单位时间里完成的教学任务多、效果好、质量高，增加了课堂密度，扩大了课堂容量，提高了教学质量。

四、多媒体应用可提高物理思维能力

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在讲“电流”时，适当地运用动画，展示在电压的作用下，电子定向移动形成电流。在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对电流的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对电流的深刻理解。在讲“验电器检验物体是否带电”时。电子怎样移动使物体带电我们是看不见、摸不着的，运用动画就非常形象地将电子转移使物体带电展示出来，这样既加深了对抽象概念的理解，学生的抽象思维能力也得到了培养。

五、多媒体应用能调节学生的学习规律

课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在“电学计算”这堂课的设计中，在课前加入情景问题，“两灯l1、l 2并联，滑动变阻器在干路上，k１是总开关，k2控制l2，闭合、断开k1和k2，观察开关的作用，当滑动变阻器的阻值为零和最大时，计算两灯的电功和电功率”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既直观观察灯的亮度变化，又深入情景之中，感悟情景的变化过程。

六、运用多媒体教学手段，辅助实验课教学

在中学物理的实验课教学中，以往的教师只能是自己一个人在前面做演示实验，学生在下面看。加之目前的班容量都很大，这样使得一些实验不能很好地让所有的学生都看清楚。如果运用了多媒体的教学手段，一方面通过投影对教师演示试验的过程进行放大，可以让班内的所有学生都看清实验，提高实验演示的效果，免去了因为一些同学没有看清楚而重作实验。有些实验还可以在多媒体演示实验时，采用慢镜头的形式，对实验中的一些环节进行放慢演示，使学生更好地观察实验，提高自己动手做实验时的针对性。

学生学习过程是一种认识过程。把多媒体教学手段运用于物理教学之中，使学生通过具体事物而获得感性认识，进而上升到理性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且还能提高学生的思维能力，更能提高课堂效果。

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如何提高中学物理课的教学效果 [篇2]

物理学是一门要求严谨的学科，在教学时通常会过于生硬，从而导致学生学习情趣不浓、积极性不高。而高中教学多倾向于机械式的生搬硬套，在很大程度上降低了课堂的教学质量和效率，也影响了学生对物理教学的兴趣，同时也扼杀了学生在物理学习上的创造力。如何提高物理教学的质量和效率呢？

一、启发引入，提高学生兴趣

物理知识较为生硬，如何将学生的.注意力集中于课堂成为教师课前工作的重点。教师在课前应多注意收集和整理与物理知识相关的素材，多观察生活和环境，发现生活中与物理学紧密联系的现象和物体，而且能够在学生中引发好奇心的事物。现实生活中这些例子有很多，教师应注重搜集身边的例子，在这些例子中挑选具有典型代表性、启发性和应用性的。在课堂中结合例子将物理知识灌输给学生，能够在短时间内就将学生的注意力集中于课堂知识，提高教学效果。

如，在讲电磁效应时，教师可以将学生小时候玩的四驱车上的马达展示给大家，再讲授其中的原理，这样就很贴切，很容易让学生理解。

二、合理安排教学内容，设计教学流程

学生的知识是原有的知识和思维结构与外来的信息互相融合而形成的，学生的物理知识和能力是通过物理教学和物理活动而积淀的。现代年轻人的一个重要的心理特征就是在活动中进行思考，在思考中进行活动。以往的教学模式多注重单纯的单向灌输，忽视了学生的自主思考和学习，学生在课堂上过于被动接受知识，导致学生缺少了自我思考和创新的机会，严重限制了学生思维的发展。所以，教师在安排教学内容和设计教学流程时，要以学生为中心，让学生充分发挥自己的主动思维，以学生的实际知识基础和思维方式出发点，充分激发学生的参与性和积极性。同时注重不同知识基础和认知结构的学生共同思考。合理设计教学流程，就是仔细分析学生的年龄特征、知识基础、认知结构以及知识接受能力，合理选择教学模式和策略，有重点有层次地将教学内容和活动按逻辑划分为相关的教学环节，再根据各个环节的内容合理安排时间顺序，最终形成完整合理的教学流程。

三、重视物理实验教学的优化

物理是一门应用性强的学科，物理学的基本知识和理论的总结和理解，都必须借助大量的实验和自然现象。实验是物理教学的重要手段，能够充分调动学生动眼观察、动手操作和动脑思考的积极性。物理教学必须带领学生进行大量的实验，在教学纲领的指导下进行定向实验，可以充分地将课本上的知识转化为物理能力。实验可以活化学生的知识，调动学生主动思考，也可以训练学生的思维能力。在实验教学中，也应注意让学生发挥自己的实验潜在能力，帮助学生促进自身的观察能力和创新能力，帮助学生养成良好的思维方式，最重要的是提高学生的知识构建以及学生的探求未知和发现真理的能力。除了课堂实验以外，教师还可以通过组织科技讲座等形式的实践方式，指导学生进行小制作、小发明等活动，让学生将知识与实践充分结合，帮助学生巩固和拓展物理知识，实现学习的具体化和现代化。同时，教师应辅助以化学、生物等相关学科知识的介绍，以帮助学生在物理实验中联系各科知识，形成知识体系。

四、督促课后拓展活动的开展

物理现象是生活的一部分，同时物理知识的运用又能服务于社会。在学校学习物理时，可以给学生创造条件进行实验，让学生在课堂实验中不断巩固和加深对物理知识的理解。同时，教师应多鼓励学生在课下进行相关的知识拓展和课外实践。个别教师经常会对学生说“这个问题同学们下去自己查询相关的资料。”但是，很多学生课下都缺乏自主学习和探究的能力，很少有人去查询和认真完成课上留下的作业以及自主开展课后拓展活动。这就要求教师应与学生建立良好的监督关系，教师应及时对课堂布置的作业进行督导和检查。同时，学生也应及时对自己完成作业的情况向老师做汇报。在这种良性的学习关系中，教师可以及时地发现学生的缺点和不足，能够及时帮学生纠正其存在的错误，学生也可以在课后拓展活动中不断发现和学习新的知识。

课堂依然是教师传授知识、学生学习知识的关键，教师可以根据学生的具体情况安排教学，同时注重调动学生学习兴趣，充分运用教学资源，让学生在多元化的教学条件下自主学习、创新学习。教师也应不断提高自己的教学水平，为高中物理课堂效率的提高做出自己应有的努力。

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