政治教学中德育资源的开发和利用论文
作为德育知识与德育理念传播的主要载体，中职的政治课堂教学为学生加强思想道德素质、强化德育知识起到很大的作用。《中等职业学校德育大纲》中有提到德育教学的教育方式，要求必须注重养成教育、体验教育与实践教育，贴近学生，贴近生活，培养能力，规范思想行为。长期以来，中职学校对学生德育理念思想的灌输，都必须从资源的不断开发与升级利用中实现。
1.中职政治教学德育资源的开发
1.1中职政治教学德育资源的开发渠道
从理论上来看，中职政治教学德育资源分为广义和狭义两种，广义包括了课程目标实现的各个因素，而狭义则是指形成课程资源的直接来源。随着电子科技的不断发展与网络的全面覆盖，强大的引擎搜索手段为中职政治教学提供了便利，教学前的知识收集与整合可以依赖网站的关键词输入形式快速找到相关资料。学生也可以自行登录各大网站，关注社会动态，开拓视野，整合自身的政治知识资源库。政治知识与社会环境息息相关，从国际环境的角度看，中职政治教学德育资源的开发能培养具备国际竞争能力的创新人才，吸收更多有效的德育资源进行教学，并提高我国中职学校德育环境;从国内环境的角度看，中职学校政治教学着力于提高学生的整体素质，抵制社会上享乐主义与拜金主义的侵蚀，大力弘扬民族文化与民族精神[1]。
1.2中职政治教学德育资源的开发
1.2.1挖掘家校资源，引导学生品行中职学生的主要活动场所包括学校与家庭，因此，充分挖掘家校资源，丰富政治教学内容，才能在引导学生品行的工作中发挥重要作用。在政治教学课堂上，教师担负了课程资源开发者与家校交流整合者的任务，学生不同的生活经历也是资源分享与学习的财富，强化沟通交流与利用能够让学生感悟更多的人生哲理，在教师的指引下塑造健康人格[2]。例如，在讲解职业生涯规划等相关内容时，有些学生对自身的期望值过高，不符合实际发展，也有些学生浑浑噩噩虚度年华，不理解职业资格证书的作用。教师可以借用家长会举办的机会组织百家讲坛，除了为学生介绍自己的从师经历与血汗付出史外，也让家长参与其中，让学生感同身受。不同的历练与经验时刻警醒学生，要根据家庭的实际情况与自身的兴趣专业交流探讨，在家长与教师的共同帮助下调整思路与方向。优质的家校资源注入于德育资源中，融合政治教学知识点关于职业生涯规划章节的讲解，能够帮助学生少走弯路，健康成长。
1.2.2挖掘网络资源，构建学习平台新媒体时代，网络科技渗入到每一个学生的生活学习中，其便捷性更是受到人们的喜爱，学生利用网站、BBS、QQ等丰富课余生活，也充分利用丰富的信息资源学习知识。应用到中职政治教学课堂德育资源的开发工作上，改变传统教学模式，充分利用网络资源，构建新型德育教学平台，高效开展政治教学中的法律教育。例如，在学习相关法律知识时，教师可以通过网络搜索一些案例进行讲解分析，为学生德育知识的积累打开一片天空。众所周知，法律是法与情的结合，在情与法发生矛盾时，学生如何以德育教育成果理解这两者的冲突。例如高速公路拦车救狗的事件在网络中迅速传播，其中牵涉了拦狗行为的合理不合法逻辑，这时，教师应该发动学生亲自去网络上查找资料，同时搜索政治教学中有关法律的信息，让学生尽早接触社会，了解社会常态，在学习利用网络资源为学习服务的基础上，形成自身的德育良知。值得注意的是，在这个过程中教师要充分认识到网络的两面性，对资源的开发与引导做到张弛有度，从法与情的德育教育中将学生的观念引向正道，才能取得有效的教学效果[3]。
1.2.3挖掘行业资源，促进职业发展中职学生即将迈入社会，作为培养准职业人的中职学校，课堂德育教育对学生未来的发展有着关键的影响与作用。德育教育资源的开发完全可以将行业资源引入，使得政治教学课堂上的教学更具有针对性与实效性。比如，在讲解《职业道德》时，教师可以有意识地引入地铁公司、市政建设公司等企业的文化、管理制度与职业道德的讲解，课外邀请企业技术专家或优秀工作者到校开设专题讲座，也可以组织学生到优秀企业进行参观，让其对今后的岗位产生职业认同感，从中明白德育教育的重要价值与意义，在学习中更有针对性地接受德育教育，为今后走出学校，适应社会岗位需求打下基础，做足准备。
2.中职政治教学中德育资源的利用
2.1发展性个体思维中的德育资源利用
具体到中职政治教学课堂上，学生学习的发展变化是客观存在的，需要通过不断学习，日积月累地产生质的变化。教师在利用德育资源进行教学时，必须密切关注到学生个体的思维与德育教学的融合度，才能更好地促进全面发展。比如，在学习《哲学与人生》时，教师要讲解变化发展与顺境逆境知识，于是向学生提问:“关于感觉、思维、观念这些意识产生时，体现的是哪些物质运动的结果？”待学生明确大脑的支配作用时，就可以引入大脑支配行为的概念。政治课堂上对一些历史伟人高尚品德的梳理，学生们通过认识与了解很快地注入德育的概念，那么这种概念植入大脑后，需要学生经过加工改造而创造出新的个人思维理解的德育，进而支配行为与思想上的改变。物质决定意识，意识引导行动[4]。
2.2生成性培养目标的德育资源利用
任何科目的教学都
是有计划有目的的教育活动，这个过程中通过不断发展，不断生成，使教育动力融入于过程当中。贯穿了德育教育的中职政治教学课堂也不例外，要让其具有生命力与感染力，教师就要注重资源利用的生成性发展。比如在学习《经济政治与社会》时，有关企业的生产与经营知识，教师在开课前可以让学生自行搜集一些成功企业的案例资料，课堂上分析企业之所以成功是如何进行生产经营管理的。如一个成功的汽车企业，打造管理的重点在于树立质量意识、创新意识、诚信意识，其中的诚信意识就是政治德育资源发展的一种表现。在物欲横流的时代，很多商家为了追逐经济利益放弃质量把关，弃安全问题而不顾，这些都是品德缺失带动的`错误行为。学生在学习过程中不但可以掌握企业生产经营的相关知识，也能清楚地认识到进入社会，一旦加入经营者行列以后，社会需要自己成为一个怎样的人。树立生成性的培养目标，充分展现德育功能在支配职业选择与经营管理工作中的作用，才是德育资源有效利用的具体表现。
2.3评价性学习文本的德育资源利用
文本的学习与其资源的开发主要是指教学沟通过程中出现、产生以及接受的读写文本或会话文本，要求学生对政治的所学知识能够以评价性学习的能力进行德育资源整合利用。比如，在学习《经济政治与社会》中的《关注国际社会维护国家利益》的知识时，教师开展讲解的前提建立在学生了解关心时事的基础上，但并不是所有学生都能及时关注当前国际国内的时事政治，传统的讲解会导致课堂索然无味。因此，教师可以为学生布置课前作业，搜集《弱国无外交》的资料，亲身动手制作PPT课件，并上台展现与课堂上。有的学生以时间为轴，以中国为例，罗列我国历史上签过的不平等条约，阐述我国过去的历史地位，让人引发对当前中国强大发展的感慨。这个讨论的过程中引用的资源包括了历史，有助于激发学生的爱国热情与国家荣誉感，在推动中国发展的进程中，任何人都应该培养中华人民特有的品德，接受现代化教育，积少成多，大力推动中国更好更快发展。政治文本教学是传递知识信息的材料，尽管呈现的信息量有限，但并不妨碍更多知识点与信息点的进入与融合，充分挖掘德育教育潜力，使教学工作实现德育性质的融会贯通[5]。
结束语
综上所述，充分开发和利用政治教学中的德育资源，发挥德育教育功能，是每一位中职政治教师，甚至中国的德育工作者都必须重视与攻克的重点工作，只有不断开发政治中的德育资源，发挥政治课堂的主要功能与作用，才能真正地实现中职学校培养学生的目标与功效，最终促进学生德智体全面发展。
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