文言文送东阳马生序复习要点

　　《送东阳马生序》是明初文学家宋濂的一篇劝学名篇。该文既是一篇赠序,又是一篇优美的说理散文。文言文送东阳马生序有哪些要点呢？本文是小编整理文言文送东阳马生序复习要点的资料，仅供参考。

文言文送东阳马生序复习要点

　　一、文学常识：作者明初文学家宋濂

　　二、重点字词解释。

　　余幼时即嗜学：特别爱好。

　　无从致书以观：没有办法。//得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。

　　每假借于藏书之家：借。假也是借的意思。

　　弗之怠：不懈怠，不放松抄写。"之"是"怠"的宾语，指"笔录"这件事。

　　走送之，不敢稍逾约：跑;//超过约定的期限。既加冠：到了成年。

　　益慕圣贤之道：仰慕

　　又患无硕师名人与游：患，担心，忧虑。//硕师，才学渊博的老师。硕，大。

　　尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。

　　执经叩问：拿着经书请教。叩，问。先达德隆望尊：道德高，声望重。

　　门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。未尝稍降辞色：略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。

　　援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

　　俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示尊敬而专心)请教。

　　或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。礼愈至：周到。

　　不敢出一言以复：这里指辩解。俟(sì)其欣悦：等待。

　　负箧(qiè)曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。穷冬烈风：严冬。

　　足肤皲裂而不知：皮肤因寒冷干燥而破裂。至舍：学舍，学校。

　　四支僵劲不能动：通"肢"，肢体。//僵硬。媵人持汤沃灌：热水;//浇水洗。

　　以衾拥覆：用;被子;//蒙盖。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。

　　主人日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。

　　同舍生皆被绮绣：通"披"，穿着。戴朱缨宝饰之帽：帽带。

　　腰白玉之环：挂在腰间。右备容臭：香袋。

　　烨然若神人：光彩耀眼的样子。缊袍敝衣处其间：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。

　　略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。

　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事(指读书)，不觉得吃的穿的不如人。

　　县官日有禀稍之供：日：天天;县官，朝廷。禀稍，官家给的粮食。

　　父母岁有裘葛之遗：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遗，给予，赠送。无冻馁之患矣：馁，饥饿。之，的。

　　假诸人而后见也：假之于人，向人借书。诸，之于。

　　非天质之卑：天质：天资，人的智力。卑，低下。

　　流辈甚称其贤：同辈的人。生以乡人子谒余：拜见。

　　撰长书以为贽：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽，初见面时为表敬意送的礼物。

　　与之论辨：辩论。"辨"通"辩"。言和而色夷：平和。

　　三、理解背诵。

　　(1)为什么作者在众多富有的同学中能"略无羡艳意"：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

　　2、表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

　　四、课文内容理解：

　　1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?

　　幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦;求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。

　　2、"余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。"这句话有何表达效果?

　　用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

　　3、从几方面概括作者求学时的客观条件?

　　路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。

　　4、太学生的优越条件，表现在那些方面?

　　有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

　　5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

　　对比，增强说服力，突出中心。

　　6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

　　答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定学得好，像某些"太学生"那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持"勤且坚"专心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

　　7、本文揭示了怎样的道理?

　　其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

　　8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?

　　作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。

　　9、作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活?

　　通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。

　　10、围绕"嗜学"二字写了哪两件事?借书之苦;求教之难。

　　11、"卒获有所闻"这里的"闻"指什么?得到知识，明白道理。

　　12、读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?

　　不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。

　　五、开放性试题

　　1、和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。

　　吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。//珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。

　　2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

　　3、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

　　东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

　　西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。

　　晋，孙康家贫，映雪读书。

　　(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

　　4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?

　　我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。

　　5、你觉得"先达"对弟子"未尝稍降辞色"的态度可取吗?为什么?

　　我的看法：(1)不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。

　　(2)可取。我认为"先达"的"未尝稍降辞色"并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有"严师"，才能出"高徒"，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

　　《送东阳马生序》复习提纲

　　一、课文主旨

　　《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。

　　二、结构内容

　　全文共3个自然段。

　　第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

　　第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

　　第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难;虽难而心中快乐。

　　第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

　　第二段写当前的住在太学里的'学生们的优越的学习条件。可分为两层。

　　第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

　　第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

　　第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

　　三、难句解析

　　1.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

　　全句译作:有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

　　2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　　全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

　　3.生以乡人子谒余。

　　生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女(晚辈)。以，凭借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

　　4.其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

　　第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。故，特意。全句译作:马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

　　四、对比论证的运用

　　课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿)，无鲜肥滋味之享”对比;穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了:在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。

　　五、多种表达方式的运用

　　本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色;写自己求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因:“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出:“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。

　　附:习题

　　1.本文选自《宋学士文集》，作者宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家。和刘基、高启并称明初诗文三大家，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

　　2.开头统领全文的词语、句子是:

　　嗜学;余幼时即嗜学。

　　3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子是:

　　天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。

　　4.作者趋百里之外求学的原因是什么?

　　益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。

　　5.文中通过典型事例，全面地叙述了作者求学的经历，与他的功成名就有什么关系?

　　用坚韧不拔的精神，不断克服困难。

　　6.作者为什么对“同舍生”的优越生活条件毫无羡慕之意?

　　因为作者追求精神享受，心中只有读书这件乐事，所以不在意客观条件。

　　(意中有足乐者，不知口体之奉不若人也)

　　《送东阳马生序》复习

　　一.文学常识填空。

　　(1)宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。著有《宋学士文集》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

　　(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。

　　二.给下列加点字注音。

　　嗜学shì 叩(kòu)问叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè)屣(xǐ)

　　皲(jūn)裂媵(yìng)人衾(qīn) 容臭(xiù) 烨(yè) 缊(yùn)袍敝衣

　　三.找出本文的通假字，并解释。

　　1.四支僵劲不能动支通肢，肢体 2.同舍生皆被绮绣被同“披”，这里是“穿”的意思。

　　四.解释下列加点字的古今意义。

　　1.走送之 (走古义: 跑今义: )2.日再食(再古义:两次今义:又，又一次 )

　　3.媵人持汤沃灌 (汤古义:热水今义: )

　　4.以是人多以书假余(是古义:这，此;今义:判断动词)

　　5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:古义:为奔向;今义:趋向)

　　6.以是人多以书假余(假:古义:为借;今义:与“真”相对)

　　五.解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。

　　以:以是人多以书假余(以，把) 以中有足乐者(以，因为) 计日以还(以，而)

　　患:又患无硕师名人与游(患:担心、忧虑，动词无冻馁之患矣(患，忧患，名词)

　　质:援疑质理(质，询问，动词) 非天质之卑(质，智力、天资，名词)

　　道:益慕圣贤之道(道，学说) 余故道为学之难以告之(谈，讲)

　　至:色愈恭，礼愈至(至，周到) 至舍(到)

　　六.解释文中的重点词语。

　　1.余幼即嗜学:酷爱，喜爱。 2.无从:无法。 3.致书以观:取得，这里指买到。

　　4.假借于藏书之家:借。5.弗之怠:否定词，不。 6.怠:懈怠，放松。

　　7.录毕:完。8.走送之:跑，赶快去。9.不敢稍逾约:超过。10.以是:因此。

　　11.既加冠:指成年。 12.益慕:更加仰慕。13.圣贤之道:学说。

　　14.又患无硕师:担心。 15硕师名人与游:大。 16.游:交往。 17.尝:曾经。

　　18.趋百里外:小跑，这里指跑。 19.先达:有德行学问而显达的先辈。

　　20.执经叩问:执:拿;经:经书;叩问:请教。21.德隆望尊:道德高，声望高。

　　22。填其室:挤满。 23.援疑:提出，引。24.质理:询问。 25.俯身:弯下。

　　26.倾耳以请:侧着。 27.或遇其叱咄:有时。 28.叱咄:斥责，训斥，呵责。

　　29.色愈恭:脸色，神情，态度。30.礼愈至:周到。 31.复:还言。

　　32.俟其欣悦:等到。 33.卒:最终。

　　34.负箧曳屣:箧:箱子，这里指书箱。曳:拖着。屣:鞋子。

　　35.穷冬:严冬。36.皲裂:皮肤因寒冷干燥而破 37.媵人:服役的人。38.汤:热水。

　　39.沃灌:浇洗。 40.寓:寄居。 41.逆旅:旅店。逆:迎。 42.衾:被子。

　　43.再:两次。 44.享:享受，享用。 45.绮绣:绣花的衣服，这里指华丽的衣服。

　　46.腰:腰里挂着。47.容臭:香袋。 48.煜然:光彩照耀的样子。

　　49.缊袍敝衣:缊:旧絮。敝:破旧的。 50.略无:一点也没有，毫无。

　　51.慕艳:羡慕，欣羡。52.奉:供给，这里指享受，享用。

　　七.翻译下列重点句子。

　　1.无从致书以观。(无从:没有办法。致:取得，这时指买到。) 没有办法买书来看。

　　2.每假借于藏书之家。(每:时常。假借:同义词连用，可译为“借”。) 时常向藏有书籍的人家去借。

　　3.益慕圣贤之道。 (道:学说。) 更加仰慕古代圣贤的学说。

　　4.弗之怠。(弗:不。之:代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。) 不敢放松学习。

　　5.又患无硕师名人与游。 (硕:大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。)

　　又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。

　　6.俟其欣悦，则又请焉。 (俟:等待。欣悦:高兴。请:请教。焉:兼词，“于之”的合音，向他。) 等先生高兴了，便又向他请教。

　　7.当余之从师也，负箧曳屣。 (之:取消句子独立性。箧:箱子，这里指书箱。曳:拖。屣:鞋子。) 在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。

　　8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支:通“肢”。僵劲:僵硬。媵人:服役的人。汤:热水。沃灌:浇洗。衾:被子。拥覆:围盖。久而:好久，“而”是副词词尾。和:暖和。) 到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。

　　9.同舍生皆被绮绣。(被:通“披”，穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。) 同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。

　　10.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

　　全句译作:有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

　　11.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　　全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

　　12.俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。

　　13.门人弟子填其室，未尝稍降辞色学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

　　14.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

　　家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

　　15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。

　　八.课文结构梳理。

　　第一段:记述自己青少年时期求学的经历。

　　第一层:叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。

　　第二层:叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。

　　第二段:写从师求学的艰苦情况。

　　第一层:写从师求教道路的艰辛。

　　第二层:叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。

　　第三层:总括全段，说明学有所成的原因。

　　九.根据课文内容填空。

　　1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:余幼时即嗜学

　　2.最能表现作者抄书之苦的句子是:天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸

　　3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

　　4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是: 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　　5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”: 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

　　十.课文内容理解探究。

　　1.第一段的主要内容是:叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

　　第二段的主要内容是:

　　2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。

　　幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面:家境贫寒，无书可读;无师求教难; 远道求学，备受艰苦; 艰苦的求学生活。或读书难，要借书，抄书; 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师;求教难，常遭“叱咄”; 生活难，“日再食，”穿“缊袍敝衣”。

　　3.文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用? 统领全文，为全文定下基调。

　　4.作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。

　　5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比，增强说服力，突出中心。

　　6.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果?

　　用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

　　7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用

　　8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

　　对比，增强说服力，突出中心。

　　9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

　　答:学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

　　十一.迁移拓展。

　　1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)

　　古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

　　“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 (晋车胤和孙康的学习故事)

　　“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。(孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)

　　“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。(西汉匡衡的学习故事)

　　“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。(孔子晚年读《易》的故事)

　　“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。(欧阳修幼年受母教的故事)

　　2.根据积累，请写出几句劝学的诗句。

　　1、莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞的《满江红》

　　2、业精于勤，荒于嬉。韩愈的《劝学解》

　　3、非学无以广才，非志无以成学。诸葛亮的《戒子书》

　　4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》

　　5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈的治学名联

　　6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。出自民间流传的《警世贤文》中的勤奋篇

　　3.作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况?(高度概括回答即可)并从文中找出几处形象描写的例句。

　　叩问之难:“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”

　　旅途之艰:“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”

　　生活之苦，与同舍生的对比:“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”

　　4.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?

　　他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

　　5.作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价?

　　答:他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

　　6.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。

　　7.认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。

　　现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过;宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有?

　　8.说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观?

　　现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有?只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。

　　9.读完此文后，你从中得到什么启示?求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

　　10.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?

　　吕蒙; 启示:后天学习很重要;勤能补拙，学能治愚;士别三日，当刮目相看。

　　11.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么?

　　我认为至少有两种原因:

　　1、作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2、是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。

　　12.“ 加冠”一词是什么意思?你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?试举一例。

　　1、古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。

　　2、 “ 及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。

　　十二.中考链接。

　　阅读课文，完成下列各题。

　　1.你知道下列加点词的含义吗?请解释。(4分)(4分，每空1分)

　　俟其欣悦 (等待) 媵人持汤沃灌 (热水) 同舍生皆被绮绣(通“披”，穿) 腰白玉之环(腰佩)

　　2.你理解下列文言语句的意思吗?请翻译。(2分)(2分，如关键词漏译，酌情扣分)

　　家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

　　我的译文:家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

　　3.作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难?(2分)

　　我的概括:幼年读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难。(2分，意同即可)

　　4.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?(2分)

　　我的感悟:学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。(2分，意同即可)

　　5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?(2分)

　　我的看法:不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。(2分，无论赞同与否，言之成理即可

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