《送东阳马生序》设计

送东阳马生序教学设计推荐度：
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《送东阳马生序》设计

　　一、教学目的:

《送东阳马生序》设计

　　1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；

　　2.学习运用对比手法表现中心的写法；

　　3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。

　　二、教学重点、难点:

　　1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

　　2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

　　三、教学时数:

　　课外自读课文两课时

　　四、教学步骤:

　　第一课时

　　解题:

　　这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

　　作者简介:

　　宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

　　“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

　　余幼时即嗜学。家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔

　　就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄

　　无从:无由假借:同义

　　录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。录

　　录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书

　　以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书

　　毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。以是人多以书假余，余因得遍观

　　赶快超过约定的期限因此都把于是能够广泛地阅读

　　群书。既加冠⑷，益慕圣贤之道。又患无硕师⑸名人与游，尝趋百里外

　　各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到

　　从乡之先达执经叩问⑹。先达德隆望尊⑺，门人弟子填其室，未尝稍降

　　向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和

　　辞色⑻。余立侍(于)左右，援疑质理⑼，俯身倾耳以请⑽；或遇其叱咄

　　言辞脸色站着陪伴提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥

　　⑾，色愈恭，礼愈至⑿，不敢出一言以复⒀；俟其欣悦，则又请焉。故余虽

　　周到说解释高兴向他

　　复:回答，解释焉:于之

　　愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣⒁，行(于)深山

　　愚笨终于获得教益听到了一些东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在

　　当:在……的时候之:取独

　　巨谷中，穷冬⒂烈风，大雪深数尺，足肤皲裂⒃而不知，至舍⒄，四

　　大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店

　　支⒅僵劲不能动，媵人⒆持汤⒇沃灌(21)，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主

　　僵硬动弹仆人热水浇洗围裹覆盖住在旅店

　　支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作动

　　人(22)，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨

　　那里每天给两顿饭吃新鲜肥美味道好的东西享受同屋住的同学穿着华丽的衣服红缨

　　食:给饭吃，动词被通披，穿着绮:丝绸绣:绣花(23)宝饰之帽，腰(24)白玉之环，左佩刀，右备容臭(25)，烨然(26)若神人；

　　宝石装饰腰中挂着圈子挂着香袋光彩照耀

　　腰:名作动，腰挂

　　余则袍敝衣(27)处(于)其间，略无慕艳意⑴。以中有足乐者，不知口体之

　　却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事吃的穿的

　　足乐者:指读书

　　奉不若人也⑵。盖余之勤且艰若此。

　　如(求学的)勤劳而且艰苦

　　奉:供之:取独

　　第二课时

　　今诸生学于太学，县官⑶日有廪稍之供⑷，父母岁有裘葛⑸之遗，无冻

　　学生官府米粮供给夏天的衣服送来

　　馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、

　　忧患宽大的书房里诵读辛苦

　　博士⑹为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于

　　作他们的老师却告诉请教回答的情况凡是应该集中在

　　有之书:名词性词组

　　此，不必若余之手录，假诸人⑺而后见也。其业有不精，德有不成者，

　　这里那样向人借然后才能学习那些学习精通道德养成的人

　　诸:之于而后:然后

　　非天质⑻之卑⑼，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

　　天资低下就是专心罢了难道是的过失吗

　　非……则……:不是……就是……之:取独

　　东阳马生君则⑽在太学已二年，流辈⑾甚称其贤。余朝(于)京师⑿，

　　(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝

　　生以乡人子谒余⒀。撰长书以为贽⒁，辞甚畅达。与之论辩，

　　用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析

　　言和而色夷⒂。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归

　　语言平和态度和悦用功勤劳这样的人善于学习的人将要回乡

　　用心于学:于学用心

　　见其亲也，余故道为学之难以告之。

　　探望他的父母特意说说求学的艰难来告诉他

　　课文简析:

　　一、嗜学、力学:

　　1.无书借书抄书──读书

　　2.无师远访先达──求教艰

　　3.求学过程艰苦──有得

　　二、善学、勤学:

　　师：辞色严厉，甚至叱咄

　　师生态度对比

　　生：色愈恭，礼愈至

　　勤

　　同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

　　生活情况对比

　　作者：緼袍敝衣，日仅再食

　　昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学

　　学习条件对比

　　今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有

　　三、写序目的──篇末点题，交代主旨。

　　小结:

　　一、本文的启示:

　　这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

　　二、立意深远，结构谨严:

　　文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。

　　三、对比突出中心:

　　见课文分析二

　　四、句子成分省略:

　　省略主语的原因:

　　1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)

　　2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。

　　如:(先达)未尝稍降辞色。

　　(马生)撰长书以为贽。

　　与之论辩，(马生)言和而色夷。

　　(马生)自谓少时用心于学甚劳。