如何在语文教学中发展学生的思维
思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的。它们相互发展，相互促进。因此，小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。本文试就语文教学中发展学生的思维谈一些粗浅认识。
一、激发兴趣，培养思维的积极性
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。
例如教学《白杨》一课，开始出示投影片，伴以老师巧设的导语；一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒种就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？这样，学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的注意力特别集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。
二、揣摩句子培养思维的深刻性
在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。
例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向
方法与训练
思维方法是人们从无数次思维活动的经验和教训中总结出来的智慧结晶。思维方法可分两大类，一类是怎样提高思维智能的思维方法。例如形象记忆法可以提高记忆力，联想创造法可以提高创造力等等。一类是怎样科学地观察问题、分析问题和解决问题的思维方法，例如辩证思维法、逻辑思维法、反向思维法、系统思维法等等。一个人在思考问题时，无论他自己是否意识到，在他的思维过程中总有某种思维方法在起作用。学习各种思维方法有助于根据不同的实践需要，选择行之有效的思维方法来指导自己的思维活动，减少思维的盲目性，提高思维的效率和成功率。
但是，在实际思维训练中人们却常常容易犯将思维方法学习简单化的弊病，许多人以为只要知道了思维的方法或技巧，就等于有了超人一等的思维能力。其实这是一种误解，虽然掌握正确的思维方法后可以立即大大提高思维的效率，是迅速提高思维能力的一条捷径，但掌握思维方法与将它转化为思维技能之间还有一段很长的训练过程要走，即只有经过长期大量的思维训练，我们才能在思维实践活动中纯熟地应用思维方法具体指导各种各样问题的解决。这就像一个人要想学会如何游泳光知道游泳的技巧和方法还不够，他还必须长时间在水里进行训练才能将所学的游泳技巧和方法转化为游泳技能。如果他还想成为游泳冠军，还必须有个人的教练指导，制定适合个人特长的训练计划，付出比别人更多的努力才有可能技压群雄。达·芬奇画蛋的故事，也许能让我们更深刻地领悟到技能训练的重要性。
达·芬奇是意大利文艺复兴时代的伟大画家。他的名画《蒙娜丽莎》的迷人的微笑，《最后的晚餐》中耶稣和众门徒的微妙的心理，给人以难忘的印象。
达·芬奇的成就是与他的老师费罗基俄严格训练分不开的。他培养达·芬奇有一个高明的办法，那就是让达·芬奇画蛋。
达·芬奇的父亲原想让自己的儿子成为一名受人尊敬的律师。但是达·芬奇却喜欢画画。他从小就显示了自己的绘画天赋，父亲被他的才能和爱好征服丁，14岁那年送他到欧洲的艺术中心佛罗伦萨，拜著名的画家和雕塑家费罗基俄为师。
学习的第一天，费罗基俄给小达·芬奇布置的功课是画蛋。让他横着画，竖着画，正面画，反面画。以后也是天天如此，画蛋画了一天又一天。
画了一段时间，达·芬奇厌倦了。他想，画蛋有什么技巧呢?圆不圆，方不方的，单调得要命;就是画蛋画得好，将来又有什么用呢?有一天，他向老师诉苦说，天天画蛋乏味得很，为什么要天天画蛋呢?
费罗基俄回答说:"要做一个伟大的画家，就要有扎实的基本功。画蛋就是锻炼你的基本功啊。你看，1000个蛋中没有2个蛋是完全一样的。同一个蛋，从不同的角度看，它的形态也不一样。通过画蛋，你就能提高你的观察能力，就能发现每个蛋之间的微小的差别，就能锻炼你的手眼的协调，做到得心应手。"达·芬奇听后觉得很有道理，从此他更加认真地学习画蛋，天天对着蛋画，努力将各种绘画技巧融于其中，一点也不感到单调。经过3年多的练习，他的手仿佛有了感觉，想画什么就画什么;画什么就像什么。这种艰苦的基本功训练为达·芬奇打下了坚实的基础，使他的艺术才能放射出夺目的光芒。
然而在思维训练中，许多人恰恰忽视了思维技能训练的重要性。或不愿为此付出汗水。他们热衷学习各种各样的思维方法和技巧，不进行艰苦细致的思维技能训练，这种训练方式如同纸上谈兵，是经不起实践考验的。
忽视思维方法的细致训练还存在另一个弊端，那就是不能真正领悟到思维方法的精髓。思维方法的指导性作用决定了它的内容不可能太复杂、太具体，不能像实践方法那样细致入微，具有很强的具体可操作性，否则就不能适用于指导不同领域内的思维活动。可以这样说，思维方法适用范围的大小，同它的抽象程度成正比，适用的范围越广，就越抽象。这就如同手中的火炬，举得愈高，照得愈远，然而在握柄的下方投下的阴影就愈大。照得愈远，其生命力就愈强，适应范围愈广，但向具体实践方法的转化层次也就随之增多。那么，如何才能将简明的思维方法转化为不同层次，不同具体内容的实践方法呢?除了与大量具有丰富内涵的思维训练题相结合外别无他途，只有与具体的现实的问题相结合，思维方法才能显示出其多姿多彩的智慧内涵。
所以，我们说在思维训练过程中，大量的训练是主要的，科学的方法是重要的。不重视方法的学习，大量的训练只是低水平的重复，劳而无功。不加强训练，学到的方法就转化不成技能，是在纸上谈兵没有实用价值。思维方法的学习和思维技能的训练。根本是两个过程，是不能相互替代的。厚此薄彼或缺少其中任何一环。都不能算是科学的思维训练。
变与不变的逻辑
2006年8月8日，亚马逊网站列出的所有书目中，有56 170本图书的名字都与变化有关，其中11 195本与商业变化有关，2 404本与全球变化有关。不计其数的报纸、杂志和24小时电视新闻频道更是如此，它们都宣扬一切事物都在变化之中。那么，在这个世界上谁又能跟得上变化的潮流呢？没有人可以。
但是不要担心。
考虑一下这个事实吧：大部分企业都处于稳定状态，日复一日，年复一年，都是如此。的确，产品和市场已经发生了改变，绝大多数得到了改善，而且我们使用的工具也已经改变。但是尽管商业图书如雪崩般大量出现，但是商业操作，也就是买卖的基本要素，以及为了生存而盈利的目的，在我所观察的40年里却没有多大变化。
不管手机是否能够用来看电视，互联网是否能够进行通话，浴缸是否能够在你脱衣服的时候就自动放水，冰箱是否能够在听到你肚子咕咕叫的声音的时候自动开门，发生改变的都只是我们生活的方式，它们变得更加方便、快捷，但是我们生活的基本要素并没有改变。我们读书、结婚、生子，并把孩子送到学校上学，这并不会因为学校改革而发生变化。家庭和工作都是最重要的常量。
现在甜菜农场的生活与我小时候并没有多大不同。尽管现代化的设备减轻了人们播种和收获的劳动量，但是和原来一样，季节仍旧决定着生活的节奏。大部分农民还在饲养一些牲畜用来耕作，只不过当时用来运输和耕作的马现在更多的时候都用于供人们娱乐。在生活的起起落落中，我的父母一直在努力维持生活，尽力使孩子接受教育，他们是在利用他们那个时代的资源做那个时代最平常的事情。
在11卷的《世界文明史》（Story of Civilization）一书的开头，威尔·杜兰特和艾丽尔·杜兰特（Will and Ariel Durant）写道：
文明就像是一条筑有河岸的河流。河流中流淌的鲜血是人们相互残杀、偷窃、争斗的结果，这些通常就是历史学家们所记录的内容。而他们没有注意的是，在河岸上，人们建立家园，相亲相爱，养育子女，歌唱，谱写诗歌，甚至创作雕塑。
文明史就是对河岸上人们生活的记录。
变化的是方式，不变的是内容
你曾经罗列过已经发生的变化和未来的变化趋势吗？请注意，我说的不是我们做事方式的变化，而是事情本身的变化。
让我们再次回到农场的例子上，发生变化的只是耕作的方式，耕作本身并没有消失。农民适应新技术和顾客不断变化的需要的能力决定了他们是否能够取得进步。尽管他们耕作的方式发生了变化，但他们还是农民，这一点并没有变。有些人适应了不断变化的需求，比如Chino’s ，他们精美的有机蔬菜和水果被许多著名大厨，比如旧金山的沃尔夫冈·帕克（Wolfgang Puck）所选中，成为烹饪美味佳肴的上品。还有一些人，因为各种各样的原因没能成功，已经放弃了耕种。
很多情况下，发生变化的并不是事物本身，而是我们做事的方式。不管别人的宣扬是如何铺天盖地，只要我们能够分辨出常量与变量，我们就能够有效地应对新的市场，并且从变化中获利。
体育运动总能为我们提供很好的例子。
团体运动的规则基本上是一成不变的，只是偶尔会有一些细微的变化。体育运动所改变的经常只是运动的技巧。体育界一个著名的重大变化就是20世纪20年代美国著名橄榄球教练克努特·罗克尼（Knute Rockne）所提出的现代“前抛”技术的普及。但是这并没有改变底线得分的规则，只是队员到达底线的方式发生了变化。
单个运动员的风格有时候也会改变某项运动。
1936年12月30日夜晚，17 500多名观众涌入纽约市的麦迪逊广场花园观看全国篮球界领头羊－－已经连胜43场的长岛大学队与防守型的太平洋海岸联盟冠军斯坦福大学队的巅峰对决。最终斯坦福大学以45比31的比分终止了长岛大学的连胜势头，但是本场比赛的看点并不在此。
其实，大部分观众都是来看身高6英尺2英寸、体重185磅的斯坦福大学二年级学生汉克·路易塞提（Hank Luisetti）的表演的。他是当时唯一一个打破传统投篮方式，在空中单手投篮的篮球运动员，而其他运动员都还是按照传统的方式进行双手投篮或者钩手投篮。大众对于单手投篮的喜爱并没有改变篮球进入篮筐从而得分的规则，但是却永久地改变了运动员们的投篮技术。当然，这一改变也遭遇了顽固的抵制，当时的篮球界普遍认为单手投篮是不合规矩的。“这不是在打篮球，”纽约大学的传奇教练纳特·霍曼（Nat Holman）当时说道，“如果我的队员也这样打篮球，那么我宁愿辞职。”
路易塞提在1937年和1938年两次被推选为年度最佳大学生运动员，而且后来在美联社的20世纪上半叶最佳篮球运动员调查得票中仅次于乔治·迈肯（George Mikan），位列第二。
汉克·路易塞提于2002年12月17日去世，长寿的他幸运地看到了自己所创的单手投篮技术被埃尔·门罗（Earl Monroe）、朱利叶斯·欧文（Julius Erving），当然还有迈克尔·乔丹（Michael Jordan）等球星完善并且发扬光大。
技术上的改变经常会带来无穷的发展潜力。美国田径运动员迪克·福斯伯里（Dick Fosbury）就为跳高开创了一个背跃式新纪元。传统的跳高方式都是面向横杆，一条腿先跨过去，另一条腿再跟进，而福斯伯里跳跃的时候是背对横杆，身体弯成弓形先过杆，腿再跟过去，然后用肩膀着地。福斯伯里是在俄勒冈州梅德福市读中学时开始练习跳高的，教练所传授的就是那种传统的跨杆方法。直到他开始寻求自己的新方式之前，福斯伯里的成绩一直非常一般。其实，他并没有考虑传统的跳高方式。“我甚至都没有多想”，他说，“这是一种积极的思维，它就这样从我脑子里冒了出来。”
1968年的墨西哥城奥运会上，这种新型跳高方式帮助他越过一个个高度，到达了2.13米，观众的目光也投向了这位独特的运动员。最终，他在第三跳时越过了2.24米的横杆，获得了奥运会金牌，也刷新了奥运会纪录。
跳高成绩的大幅度提高所依赖的并不仅仅是这种新的跳高技术。这项技术正是由于着陆点的改善才得以实现的：大型橡胶垫代替了原来的沙坑，这保证了运动员在头先着地的时候不至于受致命伤。尽管跳高这项运动本身并没有发生变化，但是福斯伯里所创新的跳跃方式“福斯伯里跳跃”已经成为了这一领域普遍采用的方式，它所创造的成绩是传统方式所无法比拟的。
变化并不代表发展
我们经常会听到或者看到下面这句话：“唯一不变的是变化。”这句话既有正面影响，也有负面影响。正面影响是对那些趋势研究者们来说的。而同时，它还会使人们因为无所不在的变化而歇斯底里。比如，在20世纪90年代末，人们似乎都认为电子商务会彻底颠覆人们的生活。当时的潮流就是卖掉你所有的零售连锁店的股票，彻底告别传统的经营方式。
人们总是认为时尚是不断变化的，而我却要说，大部分时尚都是昙花一现。但是时尚界也有许多一成不变的因素，当然我指的并不是黑色小礼服。比如说牛仔服装的流行就已经持续了150多年，其中的100多年都是“Levi’s”的天下，后来人们的选择才越来越多。现在几乎每一个时装设计师都会设计一些牛仔服装。
男性时尚市场最大的福音就是男性时尚的稳定性。在这个市场中，人们不必挖空心思进行创新。男性时尚市场不同于女性，尽管它有时也会出现细微变化，但是总体来说相当稳定。根据我多年的经验，唯一的变化就是每20年男性领带的宽度会有所改变。相对于女性时尚，世上的大部分事物更类似于男性时尚。
香水的流行也像女性时尚一样反复无常。它的寿命经常和它的香味一样令人难以琢磨。在100款新香水中，95款都会迅速销声匿迹。但是各个公司还是不断推出新款香水，这是因为香水的利润实在丰厚，如果它有幸成为流行的5款之一，那么带来的利益就十分可观了。时尚的最大变化就是它与艺术和建筑的结合越来越紧密，它们已经成为一种新的视觉艺术体验。在本书第二部分第十五章中你将会了解更多这方面的信息。
在2005年11月，可口可乐公司宣布停止香草可乐的生产，这意味着又一个新品种的夭折。在每年推出的30 000种消费新产品中，90%的品种都会很快消失。顾客们的反应似乎是：“目前的产品已经能够满足我们的需要了。”在1994年出版的《基业长青》（Built to Last）①一书中，吉姆·柯林斯（Jim Collins）和杰里·波勒斯（Jerry Porras）揭穿了“变化的神话”，强调了持续的重要性。他们在书中写道：“一个有远见的公司会像信奉宗教一样坚持自己核心的意识形态，它们的变化很少。核心价值观构成了公司坚实的基础，它们并不因为一时的时尚或者趋势而随波逐流。”
在商业领域，新技术有时也会带来新的稳定性，就像体育运动一样。20世纪80年代，受到日本抢占全球市场的威胁，“程序管理”开始在美国盛行，其中的明星产品－－由摩托罗拉的比尔·史密斯（Bill Smith）所倡导“六西格玛”（Six Sigma）也成为了质量管理系统的新的通用体系。现在，它最大的倡导者，美国通用电气公司（GE）前总裁杰克·韦尔奇（Jack Welch）已经退休，这一体系也开始走下坡路，现在许多人都认为它阻碍了创造性的发挥。尽管如此，它毕竟还是盛行了25年。
满天下都是新鲜事？
很久之前，在公元前3000年的时候，所罗门国王曾经写下过这样的名句：“已有的事，后必再有；已行的事，后必再行。日光之下，并无新事。”
而现在人们经常说的是，满天下都是新鲜事。
从2005年初开始，《新闻周刊》在一则大规模投放的广告中援引了它的天才国际事务编辑法里德·扎卡利亚（Fareed Zakaria）的一句话：“21世纪将是一个充满变革的世纪。未来10年发生的变革甚至要多于过去100年发生的变革的总和。对此，大部分国家都还没有做好准备，美国当然也没有。”
这样的评论不在少数，因此难怪人们会如此关注未来，急切地寻找变革的迹象，希望能够从中了解未来发展的趋势。法里德·扎卡利亚可能比我们更有远见，但是他并没有做任何定量分析：计算过去100年来发生的变革就已经够复杂的了，但是更麻烦的是我们现在根本无法列举出未来10年内可能发生的变革。因此这只是扎卡利亚夺人眼球的大胆预言罢了。对我来说，这种论断过于简单，我本人并不认为它有任何益处。我认为人们还不如列举出自己所认为的在未来10年可能发生的变革和可能不会发生变化的事物。“唯一不变的是变化”这一论断虽然非常普遍，但却是十分荒谬的。我认为，起码在商业领域中，这一论断是无法成立的。
变化的基因一直在围绕永恒这一轴心而转动
变革是媒体的生命线。媒体间的竞争和适时报道决定了它不得不宣扬变革，但是新闻的质量和意义是依赖于观众的需求的，很容易沦为琐事和细枝末节。
采用电子版“大脑风暴”形式开展网上创造思维教学
美国创造学奠基人奥斯本（Osborn）所倡导的大脑风暴法（Brain storming，也译智力激励法、脑力激荡法），是一种借助个人和集体思考相结合来启发思想的方法，该方法能有效地培养发散思维，发展创造性潜能。同时这种方法也是一种被广泛使用的创造技法。
大脑风暴在一种集体的、大家都跃跃欲试的氛围中，来促使参与者产生想法、念头。一个人掌握的信息、知识、经验是有限的，而且每个人都有着自己固有的思考和行动模式，有无意识地用同样的方式来处理问题的倾向。如果将许多个人凑在一起，信息和经验也就是多种多样的。同时某个人的信息、知识、想法，对于别人来说也许正是新奇的，能够使别人得到新的激发。如果是相近的，也可以进行比较，看和自己的想法有哪些异同。不同的信息和想法的交流，于是扩大了产生新思想的可能性。大脑风暴除了能涌现出许多想法，使人们将注意力集中于新的想法的产生和实现，促使其参加者有能力思考新的想法，还相当有利于个体自我意识和自信心的发展，以及群体精神的培养。实际上，大脑风暴的真正目的也就是，通过成员间的彼此补充和相互启发，克服成为创造型人才各种因素的阻碍。
为了保证讨论时的良好气氛，进行大脑风暴时须遵守以下规则：
1) 禁止批评别人的意见。不允许任何贬义评价性的评论、讽刺、挖苦。禁止表现出具有反感、厌恶等意味的非语言行为。
2) 观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多，找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多，包含有价值创造的数量可能越多。
3) 自由思考，容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法，寻求非同寻常的观点，而不是局限于表面或已确定的观念上。
4) 可以将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。事实上，几乎每个想法都来源于其他的想法，最佳的想法是对原来想法的改善。通过联结和修正，促进问题解决的可能性。
当然，到需要你去想办法的时候，你不会总是在冲淋浴，在蹲马桶，或者在下班的车上，所以你必须注意你周围的环境，比如平常挂帽子的地方时促进还是阻碍你的创意发想的地方。最刻不容缓要注意的地方就是你的办公室。
环顾周围，你的办公室是你创造发明的朋友，还是敌人？形容一下你的办公室，即使是用一些比较消极的用语。例如，你的办公室不是垃圾罐，所以它应该远离杂乱，远离成堆的废纸和老化的包装纸。你的会客沙发是不是堆满了旧报纸，以至于人们不敢到你这里来坐谈谈话（交谈是产生点子的肥沃土壤）。
你的办公室是不是摆满你的奖状、学位，及各种证书？你的学位真的会给拜访你的人留下印象吗也许在用来加强对你的信心时，有必要用它们来说明你的学识 和竞争力 ，但如果是其他人来，拜访你的办公室呢？也许你的证书会吓到或阻止他们。更重要的是，这些战利品会钝化你对现在和未来的感觉。
尽管你的办公室可能应该成为你的堡垒，你还是可以考虑在一天中的某段时间拒绝来访的打扰。前弗吉尼亚州的州长被所以与之共事过的人认为具有不同寻常的创新力和工作效率。他就是在早上10点以前下午4点以后不安排任何会面。他用这些时间在松弛的氛围中考虑问题。
为了帮助你也建立一个适于创造的环境，我这里有些建议你不妨试试，这是我多年来通过对多个创造天才的研究而得出的。
1.在办公桌上朝外摆放一张你儿时的照片，照片上的你要年轻、单纯。噢，还有，要很机灵的。这会拉近你与员工和客户之间的距离，有助于引发他们的创造力，想到好主意。他们反过来会开阔你的思维。他们会明白你不是生来就这幅45岁的经理模样。
2. 在你的办公室放一块写字板或一叠白纸，这样你就能很容易引发“准备，四面出击………锁定”的创意过程。
3.花5美元买些能勾起你幻想的东西，放在办公桌上，我曾在我的训练课上演练过这种方法，很有效。下面我列举一些你可购买的物品，如玩具消防栓（提醒你扑灭心中怒火）、装满猫眼石的罐子（提醒你放眼未来）、米老鼠的相片（提醒你迪士尼乐园里的完美服务）。
4.悬挂一副能表现你的理想的图片。美国太空总署就有很多人悬挂太空站和月球的图片。弗吉尼亚州罗亚诺克市的市长想筹建一座新的市区停车场，他就在办公室里挂了一副得过设计奖的汽车停车场的相片。
5.在办公桌上摆放一些玩具------乐高（玩具品牌），一盒彩色蜡笔或其他小孩喜爱的玩具。这会提醒你创造力本身的单纯与原始。你可能惊讶地发现不少来访者会无意识地拿起他们来把玩。
6.放一些你认为有益的书报、杂志。
创造最佳创意办公环境
我不是一个“空间管理专家”，但是环境肯定会影响到情绪进而影响到人们的创造力。那种单调枯燥的办公室，光线微弱，通风不畅，没有植物，墙也给人压抑感。这样的环境很难引发自由的思考和自由的讨论。如果你对你办公室以外的环境也有控制力的话，你该考虑一下你的整个组织的氛围是否有利于鼓励、激发创造。如果不，那么是时候改变一下了。
首要一点，考虑把普通日光灯改成强力日光灯或者白炽灯，再添加一些高级植物盆景及背景音乐。音乐最好选慢板的古典的巴罗克时代的音乐。据研究，这种音乐最能使人集中精力，加速学习。
三元逻辑论
培养逻辑思维，首先需要知道什么是逻辑思维？逻辑思维的定义是：遵循思维规律和客观规律的正确思维活动。从实用性角度来看，这个定义是一句正确无比的“空话”，因为它并没有告诉人们有哪些思维规律和客观规律需要遵循，正确的判断标准又是什么。
显然，如果我们想要具体把握逻辑思维，还必须在那句正确无比的“空话”里填充一些元素，使之具有明确的可操作性。
在逻辑思维7级理论中有三条基本规则：
规则1 逻辑是一种关乎对错的道理。
规则2 逻辑思维＝逻辑＋思维
规则3 逻辑在具体思维活动中呈现三元形态：
主观逻辑与客观逻辑
推理逻辑与创新逻辑
静态逻辑与动态逻辑
通过三条基本规则的推导，逻辑思维可分为六种具体模式：
主观逻辑思维——遵循主观道理的思维方式
客观逻辑思维——遵循客观道理的思维方式
推理逻辑思维——遵循推理道理的思维方式
创新逻辑思维——遵循创新道理的思维方式
静态逻辑思维——遵循静态道理的思维方式
动态逻辑思维——遵循动态道理的思维方式
三元逻辑论是逻辑思维7级理论的核心，它通过对逻辑三元形态的精准界定，突破了传统形式逻辑学的藩篱，开创了一个更为宏大的全新逻辑思维体系。下面让我们来探讨一下三元逻辑的具体涵义
思维定势的主要特征
具体地，思维定势主要特性：
1、趋向性
思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩。带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。
2、常规性
如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。
3、程序性
程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。
在语文教学中如何提高学生的思维能力
在语文教学中如何提高学生的思维能力？
逆向思维能力是学生重要的思维能力，在语文教学中我们从不同的角度、不同的侧面、适时适度地对学生进行逆向思维训练，不仅能使学生在解决语文问题时突破传统思维的限制，今天，朴新小编给大家说说有效的数学教学方法。
逆向审题。
学生作文时往往会受某种习惯和心理定势的影响，思维被限制在一个比较狭小的空间里，写不出好的文章来，在审题时如果运用逆向思维，从相反的角度去思考，提出与之相反或相对的另一种观点，就能写出比较新异的文章来。例如在指导学生写习作《二十年后的我》一文时，此文意在培养学生的想象能力，树立远大的目标和理想，立志成为一个对社会有贡献的人。但反过来想，毕竟现实社会是残酷的，在二十年后就是我们想象的那样，人人都成为科学家、工程师吗?
实际上大部分人还是处在社会的最底层。于是有学生突发奇想，自己在二十年以后虽然处在社会的最底层当搬运工、工人、农民等，但我们老有所医、老有所养，人们丰衣足食，夜不关门，我在这个和谐安定的社会中为社会的发展默默奉献。于是学生写作热情高涨，这次作文写得各具特色。
逆向选材。
学生在审题立意以后，大概知道了这篇文章主要写些什么，写出来反映什么主题，但到底写什么，选择那些材料，有的学生又会受传统思想的束缚，选择的材料平凡而普通。俗话说：“文似青山不喜平”，如果能跳出定向思维的框框，我们采用逆向思维，就能写出耳目一新的文章来。
例如学生在写《我的家》一文时，大部分学生都选择爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等家庭成员相互关爱的题材，借以抒发家的可爱，而有的学生则以爸爸、妈妈过去如何打麻将，经常吵架、打架，对家庭不负责任，自己便把家里发生的每一个细节全部记录在日记本上，抒发自己对和谐家庭的渴望，后来父母偷偷看到了自己的本日记本，并在日记的感动下，终于改掉了自己以前的缺点，从此家里有了关爱，有了亲情，形成了可爱的家。有的学生还以天气的寒冷，家庭现实的不幸来反衬家庭的温馨，从而抒发出家是避风的港湾。
课堂教学的有效性
充分发掘学生的兴趣点，调动学习积极性
(1)明确学习目的，激发学生学习动机。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育;要结合生活实际，让学生知道学习到的语文知识能解决生活中的实际问题，让其感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。
(2)开端引趣，调动学生学习积极性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。开端引趣激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
鼓励学生自主学习，勤思多问
(1)营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。课堂教学实行民主化的原则。教师必须放下架子，在课堂上营造浓浓的民主气氛，让学生活跃起来，敢于质疑课本和教师的所谓标准答案。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题;教师对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定;对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。
(2)我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育的重要途径。教师应让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
课堂让学生与老师互动
师生情感的互动
虽然说语文课堂教学有其一定的教学模式，但是并不是完全拘泥于模式。在整个语文课堂教学中，老师扮演了很重要的角色，主持着整个课堂教学的发展。老师在备课的时候就可以认真考虑学生的参与性，在课堂上按照教案进行课堂教学的时候就可以让学生有机会参与，带动学生参与，在师生之间形成互动。比如在上曹操的《短歌行》的时候，我们就安排了一个小型的课堂辩论，让学生关于曹操这个历史人物进行分析和辩论。因为曹操是一个比较有争议的历史人物，所以在学习他的作品的时候安排这个辩论不仅可以促使学生更加认真地区了解曹操这个人物，而且可以让学生在课堂上充分发表自己的看法。这不仅可以丰富课堂教学气氛，提高学生的参与性，增加师生之间的互动性，而且可以让学生深刻理解《短歌行》，较好达到课堂教学的目的。
理论和实践的互动
其实理论和实践的互动具体指的就是初中语文课堂教学中所教授的语文知识，实践就是我们具体的社会生活实践。开发性作为初中语文课堂互动性教学中密切联系的内容，可以为初中语文互动性教学提供一定的支持。学生在课堂上学习到语文知识后，可以进入实践层面。在实践层面上，学生可以从实践过程中仔细观察、认真分析、努力总结，最后使得自身能力得到提高。学生需要走出教室，走入生活，进行实践练习。不仅是在学习语文知识的时候需要进行实践，在学习其他课程的时候也可以进行实践，而且可以采用语文课程实践和其他课程实践的方法，这样不仅可以实现各自的教学目标，而且可以增加两个或者多个课程或者是知识点的联系，增加课程的趣味性和衔接性。
学生知识结构的互动
何为学生知识结构的互动，就是学生学习内容的综合教学，是知识之间、现实与历史之间、师生与知识之间的交流和对话。学生知识的互动性强调的是在学生学习新的知识的过程的时候，通过联想、回忆或者再现等方式，把已学的知识联系起来。这样的方式不仅可以重新温习、巩固已学的知识，而且有助于联系记忆新学的知识，保证知识的衔接性，有助于学生形成系统的知识结构。这个方式在应用阿斗初中语文课堂互动性教学的时候可以分为两种情况，分别为学科内的综合互动和学科外的综合互动。在实践中我们采用学科内的综合互动比较多，因为语文教学具有其一定的特点和联系，而且是一门独立完整的学科。这样在初中语文课堂互动性教学的时候就可以立足于学科的独立性和完整性，将新学的知识与已学的知识联系起来，形成系统的知识结构，有助于学生分辨新旧知识点，而且将新旧知识联系记忆，提高教学的质量。
吸引学生学习数学
拓展文本资源，激发大胆想象
1.充实文本，发挥想象。艺术讲究的是“着墨处是画，无墨处亦是画”。文学是一种艺术，教材中的很多文本在叙述描写时留下了诸多想象、思考的空间。教学中，教师要善于抓住这些空白，激发学生们大胆想象，让他们放飞灵性，以自己的生活经验去诠释“空白”，充实文本。教学《荷花》时，读到其中一段，我趁机问道：“还有谁会走过来告诉我它的见闻呢?”简短的沉默之后，学生们争先恐后地回答：“露珠在我身上滚动，告诉我溜冰的乐趣。”“青蛙跳上来，告诉我捉虫的快乐。”“蝴蝶飞过来，请我欣赏她优美的舞姿。”“小鸟飞过来，唱起动听的歌儿。”就这样，一句句充满诗意的童言如雨后春笋般冒出来，学生便可在他们独具个性的自由表达中描绘绚丽精彩的世界。
2.拓展文本，尝试创作。在学习文本的同时，如果能引导学生对文本进行延伸：从文本走向生活、从课内走向课外、从“学习”走向“讲述”，那么，在不知不觉中，学生表达的欲望就会更强烈，表达的兴趣会更加浓烈，表达所需的素材也会更丰富，个性化语言也能得到施展。如学完《珍珠泉》后，引导学生认真观察一处家乡的景物，借鉴文本的表达方法写一写;学了《争吵》后，让学生想想平时和同学相处过程中发生的事情，抓住当时的语言和心理想法进行描写。
重视体验积累，丰富写作内容
在学生自己亲自参与的各种活动中，感悟生活当中的喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣，也是学生们积累习作材料的主要途径之一。因此，作为小学语文教师要经常带领学生开展各种课外活动，比如结合学校的早会教育、班队会活动以及少先队活动，举行讲故事比赛、演讲比赛、唱歌比赛、跳绳比赛、规范汉字书写比赛等，让学生参与各项活动，然后让学生根据自己参加活动的体会，写一写作文。
如在教“写一次活动”的作文课时，我在班上搞了一个游戏――“贴鼻子”。全班同学都热情高涨，争着上台参与活动。在贴鼻子的过程中，大家都安静极了，四十几双眼睛全都盯着“盲人”的一举一动。当有的贴错鼻子时，他们笑得前俯后仰;当有的同学贴对时，教室里又一片欢腾。紧接着，我请学生们将观察到的贴鼻子的动作用准确的词按顺序写下来。经过讨论补充，同学们写出了“解、叠、蒙、扎、转、拿、摸、贴”等动词，并产生了迫不及待要写作的愿望。于是我就布置大家写了“贴鼻子”这篇作文，要求学生将贴鼻子这件小事写细致、写出真情实感来。因为大家留心观察了贴鼻子的全过程，经历了紧张、兴奋等情绪体验，全班同学在35分钟之内都完成了一大半的作文。在第二节课中，我抽了一些同学的作文进行了课堂的朗读与讲评，肯定了他们的成绩。在调动学生的参与意识的同时，学生表现出了不少的写作热情。这使我深深感到：他们在参与中多了一份生活体验，而这种情趣的不断诱发与积累，更增添了学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。
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