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小学六年级上册语文伯牙绝弦教学设计

时间:2021-06-30 11:17:23 语文 我要投稿

小学六年级上册语文伯牙绝弦教学设计

  教学目标:

小学六年级上册语文伯牙绝弦教学设计

  知识目标:

  1、朗读课文,背诵课文。

  2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

  能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。

  情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

  教学重点:

  让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。

  教学难点:

  感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

  课时安排:一课时

  教学流程:

  音乐引路,揭题激趣:

  播放《高山流水》音乐,让学生静静的欣赏聆听,吸引学生的注意力,让学生在最短的时间内轻松下来,同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。

  一、揭题导入

  板书课题,学生读。指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文,还记得我们以前学文言文的方法吗?学生谈学习方法。老师:学习文言文的方法很多,比如反复诵读加揣摩,比如联系上下文,比如参看书下注释,比如借助工具书等等,今天,我们就继续学习老祖宗用了几千年的,也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

  二、初读课文

  1、解题

  “伯牙绝弦”是什么意思?

  伯牙绝弦:绝,断绝。伯牙因为子期死了,就把琴摔碎,再也不弹琴了。

  2、学生自由读文,要求读准字音,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

  3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

  4、师范读,齐读,分角色读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

  指导朗读:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

  师:再把课文读一读,读出古文的意味。

  5、生齐读,要求在读正确的基础上流畅。

  三、理解课文

  (一)我合作,我快乐。

  1、合作学习,弄懂课文的意思。

  2、将这个故事讲给同桌听一听。

  学法指导:

  1、借助课后的注释。

  2、联系上下文理解。

  3、不能生搬硬套,要用自己的话读懂课文的意思。

  重点强调,一词多义:

  伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。

  善哉,峨峨兮/若/泰山!

  善哉,洋洋兮/若/江河!

  理解“善、鼓、洋”的意思。

  (二)细学课文

  1、文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?

  2、“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,又何以见得?(生找有关句子,师出示句子,生理解。)

  3、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了巍峨?你认为哪个字表现了“高耸入云”?齐读。

  师:是呀,一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象,古人讲话真是简约而不简单。

  还有哪一句能说明子期善听?出示:伯牙志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”学生理解此句。怎样读出江河的宽广(抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。)

  4、文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?(学生在文中找)

  师:当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀,子期都能理解,这就是凡伯牙所念,子期必得之,可见他们不是一般的朋友,是——

  生:是知音。(板书:知音)

  5、师:伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师,名满天天,他为什么偏偏视钟子期为知音?(生答)

  师:是啊,虽然听者无数,但无人真正听懂他的琴声,可以想象,当伯牙鼓琴志在高山时,没有人能赞——

  当他鼓琴志在流水时,没人赞——

  所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独,他万万没有想到,此时、此地、此人——钟子期,却能听懂他的琴声。

  6、善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么?

  师:引导学生理解古人常以琴言志,将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大,表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。

  7、子期死了,这对伯牙来说意味着什么?

  意味着他的音乐再也无人能理解,他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了,他不堪承受这种痛苦,所以最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?(他把自己的快乐、自己的前程都绝断了,他万念俱灰,恨不得追随子期于地下,又哪里在乎这琴这弦呢?)

  四、总结全文

  人一生中会遇到很多朋友,但能遇到真正的知心朋友是少之又少。古人说:“士为知己者死。”伯牙绝弦所暗示的是一种真知己的境界。可见这也正是千百年来广为流传的魅力所在。

  五、课外拓展

  伯牙用这种“为知己者死”方式悼念知音,让我们带着伯牙深深地伤痛和悲痛读最后一句。

  同学们,我们今天学的就是高山流水觅知音的典故,人生苦短,知音难求,希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

  六、背诵课文。

  七、板书设计

  25.伯牙绝弦

  伯牙 子期

  善鼓 善听

  所念 必得

  绝弦 知音 之死

  八、作业

  1、朗读下面的句子,用“/”画出语气的停顿。

  ①伯牙所念,钟子期必得之。

  ②子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

  2、比较下列加划线的'字古今意思的不同。

  ①伯牙善鼓琴。( )

  ②奥运会到来之际,乡亲们敲起了欢快的锣鼓。( )

  ③洋洋兮若江河!( )

  ④世界上有四大洋。( )

  3、根据课文内容填空。

  ①伯牙所念,________。

  ②伯牙鼓琴,________,钟子期曰:“善哉,________!”________,钟子期曰:“善哉,________!”

  ③子期死,伯牙谓世________,乃________,终身不复鼓。

  4、你能写出下列句子的意思吗?

  (1)伯牙绝弦。

  _____________________________________

  (2)伯牙鼓琴,志在高山。

  _____________________________________

  (3)伯牙善鼓琴,钟子期善听。

  _____________________________________

  (4)伯牙所念,钟子期必得之。

  _____________________________________

  九、 课后反思

  1、本文从播放《高山流水》音乐导入课文,抓住文章的主线“绝弦”来让学生理解、探究文章,体会文章的情感,了解知音的含义。

  2、学生学习的过程以读为主要方式。

  3、课堂调控的能力有待于加强。当学生发言不是很充分的时候,我的过渡语言没有很好地激发起学生回答的欲望,随机应变能力不够,没有很好地调动学生的热情,使得课堂气氛不活跃,关注了一部分学生,但也忽视了一些学生的学习效果。

  4、教学语言的精练需要进一步提高。教学时,我的语言还有些碎,语速过快,没有达到凝练的效果,影响了课的精彩。

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