精选《伯牙绝弦》教学设计

　　《伯牙绝弦》这篇课文表现了朋友知己之间的深厚感情。以下是百分网小编精心为大家整理的《伯牙绝弦》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

精选《伯牙绝弦》教学设计

　　一、课前朗读，感悟友情

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　春草明年绿，王孙归不归。

　　欲取鸣琴弹，恨不知音赏。

　　二、谈话导入，走进课文

　　1、这组诗的共同特点是什么?古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。它千古传诵，流传至今。

　　2、板书课题，正音，绝弦

　　3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天是我们本学期第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

　　三、读通读顺，感知课文

　　1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗?

　　2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍

　　3、读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

　　4、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿

　　5、学生再次自由朗读课文。

　　6、点名读，齐读

　　四、初解知音，理解课文

　　1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“伯牙绝弦”的意思。

　　预设答案：伯牙再也不弹琴了。

　　2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?(预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。)

　　这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?(预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。)

　　3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法

　　4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　　5、预设交流

　　(1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

　　师：这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?(4次。)

　　师：前面的两个“善”是什么意思?(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说?(表示感叹)

　　(预设答案：啊!好啊!)

　　师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?

　　(预设答案：真棒啊!了不起!真厉害!……)

　　师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。

　　(2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……

　　(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

　　(4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。

　　6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”?(预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。)

　　7、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么?你怎么赞叹?(生自由发表意见。)

　　五、拓展延伸，升华情感

　　1.引导升华，拓展探究。

　　①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的`琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……)

　　②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

　　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

　　③师：当伯牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

　　④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──(预设答案：知音。)

　　2.理解文本，探究知音

　　①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?(预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……)

　　②师：那么，别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)

　　③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──

　　生：峨峨兮若泰山。

　　④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

　　生：洋洋乎若江河。

　　⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的?

　　(预设答案：1、失望。2、寂寞。3 、忧虑。生4、渴望。……)

　　⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的?

　　(预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……)

　　⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗?

　　(预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。)

　　⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文)

　　⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音?(预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。……)

　　3.丰富内容，拓展课文

　　①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么?(预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……)

　　②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。)

　　③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗?(配乐，教师深情朗诵)：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

　　但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　　来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义;

　　三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹!

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言!

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　　六、积累背诵，拓展延伸

　　1.师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗?你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受。然后交流。)

　　2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)

　　3.师：……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。(或背诵课文)

　　4.师生分角色读。

　　5.引导背诵。

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