《妈妈的帐单》课堂实录

《妈妈的帐单》课堂实录1

　　一、导课

《妈妈的帐单》课堂实录

　　师：同学们，认识这个字吗？（出示帐字卡片）。

　　生：Zang

　　师：是平舌音吗？

　　生：不是，是翘舌音Zhang

　　齐读Zhang

　　师：能不能给这个字口头组词呢？

　　生：记账、转账、帐单…….

　　师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。到底是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自身的话来讲述一下

　　评：刚开始板书是错误的,儿子——索取，母亲——奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从小朋友们谈看法开始,不要扳这个书,这非常重要。你既然这样板书了，小朋友们谁还敢有不同意见啊？是不？这是给小朋友们的心理暗示，以后切记，这是非常重要的一个点.。

　　多说两句以后上其他课也非常注意，很多老师的课堂都存在这样一个毛病。

　　总之，要让小朋友们自由放飞

　　带着你的勉强上路

　　二、学习新课

　　师：谁来简单介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！

　　生：这个故事是讲了一个小小朋友，叫彼得。他经常协助家长干活，认为应该获得一定的报酬，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。

　　师：你说的不只完整，而且很有条理，真不错。

　　师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子—索取母亲—奉献）同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好朋友讨论一下，实话实说，说出自身的真实想法。

　　交流

　　生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应该了。

　　生二：我认为小彼得这样做也不应该。我们做儿女的要经常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭….

　　我看着五大三粗的男小朋友问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？

　　生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂

　　哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：“一次生两次熟，你已经很了不起了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！”

　　我接着说：“老师还是要提醒你们，做饭时一定要注意平安。帮家长做自身力所能和的事就可以了。”

　　另一位同学说：“老师，我想对小彼得的妈妈说几句---你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应该向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公平。”

　　同学们又哈哈大笑，有人说：“我不同意！妈妈为小朋友付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！”

　　生不服，但欲言又止。

　　我对他说：“你同意刚才这位同学的意见吗？母爱无价！”

　　这位同学低声说：“同意吧！”

　　我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，假如学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，假如有了新的想法，一定要和时告诉老师，可以吗？”

　　他满脸微笑地坐了下来。

　　评：这个“勉强”要让小朋友说的啊！把问题留在最后去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起讨论的这个问题，这句话依然有很强的暗示意味。

　　评：这里的勉强意味，你抓的很好，但应该问一下小朋友是否同意你说的.勉强，假如是，就继续追问。假如不是，就可以过了。再问有没有不同意见，假如没有不同意见，你代表反方，提出反的意见：同学们看老师说的是否有道理？这样就可以继续了。

　　小朋友，把你的眼泪留给自身

　　我问：小彼得面对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最后一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。

　　出示课文插图和最后一段的文字。

　　我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。

　　指名读完后我问：“你为什么用这样的语气来读？”

　　生回答：“因为小彼得感到羞愧万分，所以我用羞愧的语气来读。”

　　我说：“嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自身的感受读出来吧！”

　　请两三个同学读这一段，再评议。

　　我小结道：“账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自身和妈妈之间的小故事呢？”

　　生：“我学完这篇课文我很高兴。”

　　“高兴？能不能叫大家一起分享你的高兴呢？”我说。

　　“我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应该的，所以我很高兴。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。”

　　“你真是个孝顺的好小朋友！”我由衷地说。

　　评：小朋友有要5角钱的先例,小朋友学了这课后后悔了,没有充沛讨论的缘故吧？为什么不让小朋友自身谈谈想法?这都是先前没有充沛讨论的后果,这个问题没有绝对的答案.让小朋友自身形成看法后，要上升到亲情层面,让小朋友自身形成判断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后形成看法,下节课再讨论也未尝不可。

　　转过身来，我顺势对一个小女孩说：“你能谈谈自身的家长吗？”

　　小女孩站起来眼圈发红呜咽着说：“说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是………”

　　说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的小朋友，妈妈曾经偷偷跑到学校来看望过她。我拍拍她的肩头说:"你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!”

　　我对小朋友们说：“同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命。”

　　下面请同学们听录音《妈妈的礼物》。

　　评：最后一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有暗示的意味了。假如是一篇美文，当然朗读是需要的，但这篇不是。

　　面对小朋友天真无邪的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用小朋友伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？

　　我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。小朋友，把你的眼泪留给自身吧，它是属于你一个人的。

《妈妈的帐单》课堂实录2

　　课前导入：

　　熟悉学生；提醒学生交流要发出声音，要自己思考，这是不同的概念。

　　导入：

　　师：昨天老师给你们发资料，你们有没有预习？预习过的请举手。请一名学生读。

　　没有预习的同学认真听，同学们思考这篇文章讲了一件什么事？

　　生：读课文。

　　师：读得很流利，但读的时候有一些错字，谁听出来了。

　　生：纠正错字。

　　师：多音字“得”。还有吗？

　　生：继续交流。

　　师：看来咱们同学都能把它读出来，没有拿到资料的，快速把它读下来。

　　生：读。

　　师：咱们同学们有一个好的习惯，一边读一边写。你写了什么？

　　生：我写了这篇课文的主要内容。

　　此生交流主要内容。

　　师：你刚才写了什么？

　　生：我在想......

　　师：边读边想很好。这篇课文主要写了妈妈和孩子关于帐单的一个小故事。

　　出示帐单。妈妈为什么写了“芬尼”，妈妈为什么这么写？

　　学生交流。

　　师：谁来说？

　　生：妈妈觉得小彼得是自己的儿子，妈妈为她所做的一切都是理所当然的。

　　师：那么小彼得给妈妈开了一份怎么样的`帐单？出示课件。

　　生：读帐单。

　　师：我把这两个帐单放在一起，同学们比较一下。自己看一看，你有什么想法？

　　生思考。

　　师：你对小彼得为妈妈开的这份帐单有什么想法？

　　生：妈妈为小彼得做事尽心尽力，小彼得为妈妈做事是应该的，而不应该开这个帐单。

【《妈妈的帐单》课堂实录】相关文章：

假如课堂实录06-27

背影课堂实录04-12