《麋鹿》课堂实录

《麋鹿》课堂实录1

　　师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

《麋鹿》课堂实录

　　生：有。

　　师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

　　生：这个字念“逾”。

　　师：你在平时看到过这个字吗？

　　生：年逾古稀。

　　师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

　　生：就是年龄超过了70岁。

　　师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？

　　生：跋涉。

　　师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

　　师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？

　　生：颠沛流离。

　　师：一起读一遍。

　　生：颠沛流离。

　　师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）

　　生：（读第一段）

　　师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）

　　生：（读第三段）

　　师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）

　　生：（读第二段）

　　师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

　　生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

　　生：我觉得这段话概括了整篇课文。

　　生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

　　师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

　　生：……

　　生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

　　生：（用心读课文）

　　师：你有什么样的情感体验？

　　生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

　　生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

　　生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

　　生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

　　生：我很悲伤……

　　生：我很生气……

　　…………

　　师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

　　生：能（齐声）

　　（多媒体出现“驯鹿”图）

　　师：你觉得它是麋鹿吗？

　　生：（有学生说是，有学生说不是）

　　师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿？

　　生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

　　生：……

　　师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。

　　生：（开始读、寻找）。

　　师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

　　师：可以交流了吗？

　　生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

　　生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

　　生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

　　师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。

　　生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。

　　生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。

　　生：…………

　　师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？

　　生：想（激动）。

　　师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

　　生：行！（跃跃欲试）

　　师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。

　　生：（在座位上练习。）

　　师：谁愿意上来试试。

　　生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。

　　师：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

　　生：纷纷表示愿意。

　　（一男生上台）

　　师：先生，你贵姓？

　　生：姓李。

　　师：李先生，听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？

　　生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

　　师：小姐贵姓？

　　生：蔡。

　　师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

　　生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。

　　师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

　　师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？

　　生：能（很有信心的样子）

　　（多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。）

　　生：（笑）

　　师：跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢？因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手？

　　生：孙悟空。

　　生：藏羚羊。

　　生：熊猫。

　　生：中华鲟。

　　生：……

　　师：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。

　　师：我们一起交流吧？

　　生：我觉得可以从外形健美（师帮助概括）的角度来说，因为……

　　生：我觉得可以从传统文化（师帮助概括）的角度来说……

　　生：我觉得可以从国际合作（师帮助概括）的角度来说……

　　生：我觉得可以从象征意义（师帮助概括）的角度来说……

　　………………

　　师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

　　生：（写）

　　生1：麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的.动物大使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗？

　　生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

　　生3：麋鹿是世界濒危动物之一，其保护和拯救之急，非常切合奥运环保使命和要求，这对于生态保护具有重大意义……

　　生4：麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。

　　生5：麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。

　　生6：麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神──博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。

　　师：同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。

　　师：同学们，我最后要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这样的结构来写（指板书），为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告，可以按这样的结构来写（指板书），明白吗？不明白，自己去慢慢领悟吧，下课。

《麋鹿》课堂实录2

　　一、开场白：

　　师：同学们在舞台上上课有经验吗？

　　生：没有！

　　师：没有，那老师把我的一点经验传授给大家，好吗？

　　师：舞台上课要注意什么？第一，因为咱们教室非常大，所以待会说话的时候，我会把话筒递给你，不着急，慢慢地说，好吗？

　　生：好！

　　师：然后读课文的时候要抬头挺胸的读，这样声音才会放出来，这是老师第二个经验，听明白了吗？

　　生：明白了！

　　师：第三，你看这个屏幕啊，不是朝咱们这个方向的，不太容易看，待会有一段话在屏幕上，所以后面的同学待会可以站起来侧着身子看，好不好？尽量看清楚，不要怕难为情！明白吗？

　　生：明白了！

　　师：明白了咱们就可以把课上好，我们继续再聊一聊好吗？

　　生：好。

　　师：我想了解一下《麋鹿》这篇课文你们读过了吗？

　　生：读过了！

　　师：真的读过啦？听清楚我的话，课文读了至少一遍的同学请举手。

　　（全体学生举手示意）

　　师：都读了至少一遍，很了不起。蒋老师要伸出一个手指来表示对你们的赞成。你们猜猜看我会伸出哪一个手指？来谁来说说，适应一下话筒，来！

　　生：伸出大拇指。

　　师：为什么？

　　生：因为表扬我们，那么大拇指就是表示说我们很棒！

　　师：约定俗成的伸出大拇指就是你们真——棒！在没有老师监督的情况下，你们能读至少一遍。

　　师：读了至少两遍的请举手。

　　（全体同学举手）

　　师：哦，又都举手了，没吹牛吧？

　　生：没有！

　　师：伸出两个手指，哪两个？猜猜看，说说你的理由，谁来？

　　生：左右手的两个大拇指

　　（全场大笑）

　　师：想当然，棒棒你真棒对不对？但是不是这两个大拇指，这两个手指出自一只手。

　　生：伸出食指和中指

　　师：是这样吗？（师做动作）

　　生：是！

　　师：为什么？

　　生：表示胜利。

　　师：哦，就是胜利的意思，我们配上我们流行的感叹词，一二三我们喊一次好不好？

　　生：好！

　　师：1——2——3

　　（生共同发出——耶！）

　　师：放松了吧？

　　生：放松了

　　师：再最后一次问了啊，读了至少三遍的请举手

　　（少数同学举手）

　　师：想想看三个手指，哪三个？有人手要比划一下了，呵！

　　生：我想应该是中指、无明指、小指。

　　师：做一下，什么意思？

　　生：OK！

　　师：是吗？

　　生：是！

　　师：一遍一遍的读书，而且是自觉自愿的，那当然是OK的了！读了三遍以上的请举手！

　　（极个别的'学生读了三遍以上）

　　师：哦，看来有很多同学没有读到三遍以上，读了三遍以上的同学我还得伸出手指，几个？

　　生：四个、五个……

　　师：四个、五个、六个，请大家伸出十个手指，为这一些同学鼓掌。

　　（全体鼓掌）

　　师：同学们学语文就要反反复复地读书，刚才这些同学坚持做下去我相信有一天他能收获比今天更多的掌声！相信我的话吗？

　　生：相信！

　　师：可以开始上课了吗？

　　生：可以了

　　师：上课！

　　（学生起立，师生问好）

　　二、教学过程：

　　师：今天我们学习《麋鹿》，（题目早就在课前写在黑板上）我第一感觉这篇课文生字很多，是吧？

　　生：是！

　　师：都会读了吗？

　　生：会！

　　师：真的？不太相信我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？

　　生：有！

　　师：试试看，我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好，开始！

　　（多媒体课件出示）：

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　（学生自由朗读这段文字）

　　师：你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！

　　（一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地读，当听到读书声音没有了，他也停了下来）

　　师：继续继续。

　　（师生都听这位同学读完）

　　师：已逾千头（承接学生读的最后四个字）

　　师：不错啊，按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。给大家一个机会，不会读的字请教一下，有么？

　　（学生举手）

　　师：哦，还有不会读的字（同时把话筒递给那个举手的学生）

　　生：惨遭杀——

　　（师面朝大家，示意大家告诉他）

　　生（一齐）：戮！

　　师：明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：还有吗？都会读了呀？检查一下。这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——

　　生：逾（小声）

　　师：大声点！

　　生：逾！

　　师：这个字读——一齐读。

　　生（一齐）：逾

　　师：再读。

　　生（一齐）：逾

　　师：刚才把这个字读做yǜ的同学再读——

　　生（一齐）：逾

　　师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？

　　生：已经超过了七十岁

　　师：对吗？

　　生（一齐）：对

　　师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表达？

　　生：逾期。

　　师：可以吗？

　　生（一齐）：可以

　　师：就这个意思。这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——

　　生：别墅。

　　师（吃惊）：哦哦，别墅跟山和水怎么结合在一起呢？你的意思就是别墅经常在有山有水的地方见得到，是不是？

　　生：是。

　　（把话筒转给另一个学生）

　　生：跋涉。

　　师：一起读——

　　生（一齐）：跋涉。

　　师：再读。

　　生：跋涉。

　　师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接）

　　生（一齐）：跋山涉水

　　师：就是爬山趟水的意思，是吗？

　　生：是。

　　师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？

　　生：销声匿迹。

　　师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。

　　（话筒给另一个学生）

　　生：颠沛流离（学生把pèi读作了shì）

　　生（一齐）：pèi

　　师：谁来纠正？

　　生：颠沛流离。

　　师：跟她一起读。

　　生（一齐）：颠沛流离。

　　师：特别要注意要把它记住，再读——

　　生：颠沛流离。

　　师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，明白吗？

　　生：明白

　　（师在黑板上板书外形）

　　师：谁来读？

　　生：读“麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。”

　　师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。

　　（师板书传奇经历）

　　师：看清楚啦！（边写边说）

　　师：谁敢读？呵呵。

　　生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。”

　　师：大家给她点掌声呀！

　　（生鼓掌）

　　师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对？

　　生：恩。

　　（板书生活习惯）

　　师：想到读哪一段？

　　生（一齐）：第二段

　　师：预备读

　　生（一齐）：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”

　　师：恩，同学们，读到这里，你发现没有？蒋老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么的关系呢？

　　生：用几词语概括课文的主要内容。

　　师：这段话概括了课文的主——要——内——容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？