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《山雨》导学案
《山雨》导学案1
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语
2.全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情
3.通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【内容导航】
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情
【知识链接】
有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助
【自主学习】
1.我会读： 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
2、照样子写词语
例：水淋淋（abb）
3、在括号中填入恰当的词
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符
4、我能根据词语写意思
（1）轻盈：
（2）啼啭：
5、初读课文，梳理内容课文是按雨来、雨中、雨后的`顺序来描写山雨的，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺
【合作探究】
1、联系课文内容，谈谈对句子的理解
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
②雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩
③你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读
2、“不知在什么时候，雨，悄悄地停了”这句话与文章开头哪句话呼应?有什么作用
【练练测测】
1、理解课文填空
作者是从山雨的和中品出它的韵味的；
它的声音像一曲,又像,它又像
它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的、 、 、都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得，绿得
2、课文中这两个句子里的“仿佛”用得特别的好，读后也请你来写一句
（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸
（2）一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦
3、《山雨》这篇散文，是按、的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用、等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的之情
【拓展延伸】
搜集有关雨的诗句
《山雨》导学案2
【教学理念】略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
【教学准备】
1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。
2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、导入新课，激发情感
1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。）
二、初读课文，梳理内容
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3、思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、再读课文，品味赏析
自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）
2、感悟山雨的音乐美：感悟雨声的美妙、神奇。
⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：
①沙啦啦，沙啦啦——这是实实在在的雨声。
②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）
③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。）
⑵小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明丽、迷人
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩——绿，给人清新、舒畅的感觉。）
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的'心胸”。）
（3）（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
（4）“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
4、感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
课件：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
4 ①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
5、这篇课文是按怎样的顺序来写的？
板书：雨前、雨中、雨后
四、背诵积累
1、试背赛背课文。
2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴小组交流学生收集的材料。
⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
3、写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
【布置作业】
拓展延伸写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
《山雨》导学案3
教师寄语：让书香浸润自己的心灵。
学习目标：
1.认知目标：正确读记“神奇，优雅，辨认，清新，欢悦，清脆，凝聚，奇妙无比”等词语。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
2.技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.情感目标：有感情地朗读课文，
重点：有感情地朗读，个性化地感悟。通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。难点：学习领悟课文的表达方法。
课前准备：
第一学时
一、读书自学自主探究
1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
二、完成学案训练应用
A级(基础)：
(1)写出生字词。然后读一读：
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(2)读读记记：
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了
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第5至7自然段写雨中，主要着笔于
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第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，
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B级(中等)：
思考：作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容
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C级(拓展)：
读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?
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三、分组合作讨论解疑
1.作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容?
2.有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。讨论交流。(提示：课文3、4、5、6自然段的中心句子。)
四、展示点评总结升华
1、2、3、组：第一题。4、5、6组：第二题。7、8、9组：第三题。
五、总结反刍当堂检测
A级(基础)：
(1)写出生字词。然后读一读：
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(2)读读记记：细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
B级(中等)：
(1)思考：作者是怎样描述山雨的?抄写出你最喜欢的句子
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(2)给课文分段，写出段略大意。
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(3)自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
C级(拓展)：
(1)再读课文，说一说课文的主次。
(2)提出疑难之处。
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【课后反馈】
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2.山雨导学案
教师寄语：读书破万卷，下笔如有神。
第二学时
一、读书自学自主探究
(l)感悟雨声的美妙，神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”(这是实实在在的雨声。)
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”(这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。)
③“每一个音符都带着幻想的色彩”(这句写出了山雨的声音神奇，美妙，给人以无限遐想的空间。)
(2)感悟雨色的`明丽，迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”(这是实写雨雾中的色彩，给人以清新，舒畅的感觉。)
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。(这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。)
③“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开……”
(这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。)
(3)感情朗读，感受语言美。
①自己练习，边读边体会。
②小组内朗读比赛。
二、分组合作讨论解疑
①体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
三、完成学案训练应用
A级(基础)：
(1)抄写自己喜欢的词语：
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(2)朗读课文：读出山雨的音韵美和色彩美。
B级(中等)：
诵读第五～七自然段，边想：你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
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C级(拓展)：
交流收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。
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四、展示点评总结升华
①分组展示。各组代表在班上展示读，师生评议。领悟作者运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受。
1、2、3、4、5组：展示所领悟山雨的音韵美。
6、7、8、9组：展示所领悟山雨的色彩美。
②教师点拨小结。
五、总结反刍当堂检测
A级(基础)：
(1)写出课文中那些句子描述了山雨的音韵美。
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(2)写出课文中那些句子描述了山雨的色彩美。
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(3)积累背诵自己喜欢的段略。
B级(中等)：
学完这篇课文，你们有什么收获吗?你印象最深刻的是什么，为什么?
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C级(拓展)：
(1)画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
(2)摘抄文中自己喜欢的句子。
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【课后反馈】
1.写一篇赞美自然景观的习作。
2.收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。
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