《灯笼》导学案

《灯笼》导学案

《灯笼》导学案1

　　一、学习目标

　　1、了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

　　2、分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。

　　3、体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。

　　二、作者简介

　　吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。其代表作有《潞安风物》《黑红点》《北极星》《忘年》《烟尘记》等。

　　三、字音词义

　　神龛kān：旧时供奉神像或神主的小阁。

　　皎jiǎo洁：明亮洁白，多形容月光。

　　可悯mǐn：令人怜悯。

　　凑巧：正好赶上。

　　争讼sòng：因争论而诉讼。

　　斡wò旋：调停，调解。

　　静穆mù：安静而严肃。

　　怅chàng惘wǎng：因失意而心事重重；惆怅迷惘。

　　点缀：衬托、装饰，使更美好。

　　不甚了然：不是非常清楚，即明白一点，但是不完全。

　　人情世故：为人处世的道理。

　　垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅邸的奢华。

　　四、主题概述

　　作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。流露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。

　　五、文章结构

　　第一部分（第1段）：开篇说“火”。先说小孩喜欢火的天性，再说大人也须用火，为后文写“灯笼”作铺垫。

　　第二部分（第2-11段）：文章主体。写“我”有关于灯笼的一些记忆。

　　第三部分（第12段）：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。

　　六、思考探究

　　1、“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。

　　将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。

　　2、文章第1段叙写了小孩子喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

　　丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。

　　3、“路上黑，打了灯笼去吧。”一句话单独成段有何作用？

　　这是慈母经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。这句话单独成段，强调了它给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

　　4、村头挂灯笼有什么作用？

　　①有行好的意思。②孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。

　　5、“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”赏析这两句话。

　　这两句话采用了用典的修辞手法。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人。作者愿做“灯笼下的马前卒”，表达了他对这些英雄的敬慕之情。

　　6、结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？

　　作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的'爱国情怀，作者热切地希望自己能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量、更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫家园。

　　7、结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

　　作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程：

　　①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

　　②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；

　　③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；

　　④灯笼记录、传承着家族历史；

　　⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。

《灯笼》导学案2

　　教学目标

　　1、了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。

　　2、引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。

　　3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

　　教学重点、难点

　　本文的“灯笼”是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼’来写的。作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所体现的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

　　背景资料

　　本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的`，也有情感上的。作者顺着自己的思路写来，意绪纷繁。

　　一、自主预习

　　1、正音

　　神龛司马懿斡旋怅惘幽悄霍骠姚

　　2、释义

　　1、人情世故：为人处世的道理。

　　2、斡旋：调停、调解

　　3、熙熙然：温和欢乐的样子。

　　4、怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

　　5、不甚了然：不太了解；不怎么清楚

　　二、朗读指导

　　1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）

　　2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）

　　三、整体感知划分结构：

　　第一部分（1-2段）

　　第二部分（3-12段）

　　第一层（3~5段）

　　第二层（6、7段）

　　第三层（8~10段）

　　第四层（11、12段）

　　四、再读课文，合作探究，理清情节

　　1、让学生细读课文，思考问题：关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢？

　　2、提出突破口问题：这篇文章，围绕“灯笼”写了作者的一些记忆和联想，你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢？

　　3、读了本文，你有什么感悟和启示？

　　五、速读课文，合作讨论写作特色

　　（1）使用方言，地方味浓

　　（2）乡情民俗，诗词典故

　　（3）描绘朴实动人

　　六、小结文章中心

　　答案示例：

　　划分结构：

　　第一部分（1-2段）总说喜爱灯笼的原因。

　　第二部分（3-12段）通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀。

　　第一层（3~5段）通过追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。

　　第二层（6、7段）在对家乡的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。

　　第三层（8~10段）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。

　　第四层（11、12段）情感升华为家国情怀，愿做保家卫国的“马前卒”。

　　关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢？

　　1）提着灯笼，迎回祖父。2）接过纱灯，上下灯学。3）跟着龙灯跑，伴着小灯睡。4）族姊远嫁，姊家衰败。5）在纱灯上描红。6）对宫灯的想象。7）联想古代将领挑灯看剑。8）抗击敌人的情景。

　　你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢？

　　（①、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

　　②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③、能为夜行人指路，温暖他人；④、记录、传承着家族历史；⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。）

　　读了本文，你有什么感悟和启示？

　　（星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。）

　　写作特色：

　　1、使用方言，地方味浓

　　“燃滴滴金”、“上下灯学”、“家来睡”等，都富有浓浓的家乡味道。

　　2、乡情民俗，诗词典故

　　如：第2段，写“灯笼”引“我”想起“台上的小丑，《司马懿探山》”

　　第8段，引用《宋史仪卫志》的记载；

　　第11段，“醉里挑灯看剑”抗击敌人的情景。

　　3、描绘朴实动人

　　如：“三家村的犬吠”、“村中老头呵狗的声音”

　　第3段，写“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了主人，近前来却又大摇其尾巴”。这些描绘就非常朴实，写出了农村中的淳朴生活。

　　小结

　　作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。