《燕子》课堂实录（合集）

《燕子》课堂实录1

　　【课前谈话】

《燕子》课堂实录（合集）

　　师：我来自……

　　（措辞比较优美）

　　师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）

　　师：为什么呢？

　　生１：因为语言十分优美。

　　生２：因为用了许多好词好句。

　　……

　　师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。

　　师：再说说表示天气非常寒冷的词语。

　　师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）

　　师：你看了之后，有什么感觉？

　　生说感受。

　　第一课时

　　一、揭题

　　１、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：

　　师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──

　　出示“才下过几阵……”

　　这是咱们刚学过的内容。

　　生齐读两遍。

　　２、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。

　　二、感受燕子所处的艰难环境

　　１、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。

　　２、指名请一生读：

　　师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。

　　３、请一位学生领读新词：

　　出示新词，学生自由读。

　　学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。

　　４、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。

　　５、交流：你觉得燕子当时的处境怎样？

　　──危急、危险。

　　６、哪句话最让你感受到燕子处境的`危急？

　　师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”？

　　怎么会这么严重？

　　再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。

　　还有哪个字词也写出了寒冷？

　　──“饥寒交迫”（抓“饥”）。

　　怎么会那么饿呢？

　　你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）

　　７、除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。──疲劳。

　　８、读到这里，你有什么样的感受？

　　指名读第一节──齐读。

　　三、设疑激趣，埋下伏笔

　　１、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读？用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。

　　２、交流说说感受：

　　生１：作出这个决定真了不起。

　　生２：感谢瑞士的人民……

　　师：你们觉得小燕子幸福吗？为它感到幸福吗？

　　３、读最后一节：

　　什么感受？

　　平时你送过人吗？送自己的亲人、朋友，小燕子就像是他们的朋友一样。

　　专列是给谁坐的？贵宾。小燕子的待遇多高啊！

　　５、小结：

　　初读了课文之后，大家有许多感受，相信在下一节课中能感受到更多的东西。

　　第二课时

　　一、复习过渡

　　上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……

　　二、学习贝蒂救助燕子的段落

　　１、咱们来看一张照片（课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图），读读文中相关的文字照片。

　　２、你读到哪里最感动？

　　她不在乎……她在乎的是什么？

　　３、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么？

　　生交流。

　　师小结：她很钟爱手中的小生命。

　　再读小姑娘救助燕子的句子。

　　４、在乎这些燕子，这些小生命的仅仅是贝蒂吗？

　　请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎？

　　三、感受人们对燕子的爱

　　交流找到的句子：

　　１、“听到这个消息……”

　　大家都找到这一段了吗？

　　齐读。

　　⑴ “冒着……”

　　料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。

　　交流。

　　⑵ 你对哪个词有特别的感受？

　　“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找？

　　“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门？

　　怎样地走出家门？

　　这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！

　　２、这是一种怎样的在乎啊？

　　（一段十分动情的小结）：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。

　　３、齐读第三段。

　　四、拓展说话，感悟升华

　　出示图片（专列火车）。

　　１、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么？

　　生说自己的想法。

　　２、远方在哪儿？

　　燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。

　　读最后一段。

　　３、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……

　　再读“才下过几阵……”。

《燕子》课堂实录2

　　师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容?你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“我猜这篇课文说些什么内容。”

　　教师发绿色16开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。

　　师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容?

　　生：我猜写的是燕子的生活习性。

　　生;我猜写的是燕子的外表、生活习性。

　　生：我猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。

　　师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢?老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。

　　师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。

　　师：看完了没有?请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。

　　学生写

　　师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，我给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看我。

　　教师找一名同学：请你告诉我，(手势示意)你到黑板前面来。

　　生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。

　　师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢?

　　生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。

　　师：有没有不同意?

　　生：是春天从南方飞回来。

　　师：好，下面把这张工作纸盖起来，看我。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。

　　教师朗读全篇课文

　　师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。

　　学生朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。

　　师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考我一下，从第一段里面出一个问题考我一下，看老师能不能回答。老师很担心，你们会问我什么呢?

　　生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛?

　　师：乌黑光亮的羽毛，对吗?

　　生：对

　　生：燕子的'样子是什么样的?

　　师：活泼机灵的。让我们把这样的小燕子读出来。

　　学生朗读课文第一自然段。

　　生再问：第一自然段主要写了什么?

　　师随口回答：就是跟燕子有关系的。

　　生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。

　　生：燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)

　　生不约而同指正：第一段……

　　生：俊俏是什么意思?

　　师：很美丽、很可爱。

　　师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。

　　生：燕子是什么时候飞过来的?

　　师：春天

　　生：什么都像赶集似的聚拢来?

　　师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。

　　生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

　　生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。

　　师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。

　　生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机?

　　师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。

　　生再显明白：是因为它们活泼可爱。

　　生：老师，第二段主要写的是什么呀?

　　师：各色的花都很美丽。

　　师：第三段，1分钟，快点读。(半分钟后)

　　生：什么像一把剪刀?

　　师：尾巴。

　　生：掠过是什么意思?

　　师：飞过。

　　生：荡漾是什么意思?

　　师：水在动来动去，是吗?

　　生：水在来回摆动。

　　师：你们问了老师这么多问题，我也问问你们好吗?

　　师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?

　　学生用朗读第一段回答。

　　师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”

　　生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。

　　师;作者是用什么形容花的?赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?

　　生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。

　　师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?

　　生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。

　　师：“掠”可以改做飞吗?

　　生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。

　　师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么?

　　生：燕子飞行时候的样子。

　　师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?

　　生：因为电线又细又长。

　　生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。

　　生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。

　　师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊?赞美一下。

　　学生齐读课文最后一段。

　　师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇?

《燕子》课堂实录3

　　(第一课时)

　　师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。(板书《燕子》)

　　师：“燕”字比较难写。我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。(生书空，跟老师一起写)

　　师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!(放课件，配音朗读课文)

　　师：听后有什么感受?

　　生：写得真美!

　　生：读得真好!

　　师：你们想不想这样美美地读?

　　生：想——

　　师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗?

　　生：有。

　　师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。

　　生：老师你快说。

　　师：(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——

　　生：士兵。

　　师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷!(生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查)

　　师：现在汇报扫雷情况。

　　生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。

　　生：我们也扫完了。

　　师：那好，我就检查一下战果如何。(课件出示生字词，请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符

　　指名学生认读词语。

　　师：看来任务完成得真不错呢!表扬!我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗?

　　生：有，聚拢，都是集中。

　　生：还有增添，吹拂。

　　生：荡漾也是。

　　师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。(生读词语)

　　师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。

　　生：我觉得“荡漾”的'“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。

　　生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它?

　　生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。

　　师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。

　　师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。(学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。)

　　师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗?

　　生：会。

　　师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩?

　　生：玩。

　　师：玩得赢吗?

　　生：肯定能赢。

　　师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。(指名分节朗读课文。)

　　师：读得真棒!你们都赢了!

　　师：现在请同学们默读课文，拿起笔边读书边勾画，看看谁的收获大。(生读书，勾画，小组讨论、交流。)

　　师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为“收获大王”呢?下节课再见分晓!

　　(第二课时)

　　师：同学们，展示自己的机会到了，请你们积极发言，把收获汇报出来。老师有一条友情提示请听好：要按由先到后的顺序来汇报。

　　生：我最喜欢第一段。(生读)：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。我觉得燕子很美丽。

　　师：还有谁也喜欢第一段，读读，说说感受。(生读第一段)

　　生：我从乌黑光亮这个词语中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得发亮。

　　师：那摸过去肯定很滑。

　　生：我从剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。

　　师：这剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特点了，据说绅士的燕尾服就是根据它来设计的。

　　生：我从俊俏轻快知道了燕子飞得很快，它的翅膀非常的灵活。

　　师：有这样的翅膀，燕子才能在天空划出那么美丽的弧线啊。刚才同学们都领悟得很好。那么如果把这些词去掉会怎样呢。出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　生：这样就写就不具体生动了。

　　生：老师，我觉得这样写，就不知道是写燕子了。有可能是其它的鸟类。

　　师：你的观察非常细致，一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，这是所有鸟类的特点，而不仅仅是燕子的。

　　师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?

　　生：我觉得这样写不完整。

　　生：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。

　　生：那还有爪子呢?

　　生：那再加上“细小的爪子”。

　　生：我觉得这样写太啰嗦。

　　师：那你们认为怎样写才好呢?

《燕子》课堂实录4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识15个生字及其词语。

　　3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

　　4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

　　教学重点：

　　1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

　　2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

　　教具准备：

　　《燕子妈妈笑了》一课的课件，燕子妈妈及小燕子头饰。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以下位自由地表演表演，做做动作。(放歌曲，生跟唱做动作)

　　师：这首歌的歌名叫什么?

　　生：《小燕子》。

　　师：(电脑出示燕子图及词语) 一起读。

　　生：读词。

　　师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈(按键飞出燕子妈妈)的课文。齐读课题。

　　生：燕子妈妈笑了。

　　〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。

　　二、读文

　　1、初读，读正确，读流利。

　　师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢?燕子妈妈为什么笑了?继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，听老师读课文，特别要注意，你不认识的字老师是怎么读的。同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀? (电脑放音乐)师范读课文。

　　师：大家听的多认真啊!谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事?

　　生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

　　师：你真能干，不光说得好，胆子也很大，我们用英语夸夸他!

　　生：Good!Good!VeryGood!

　　师：谁再来说说。

　　生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。

　　师：真不错!哪个小朋友说的和他不一样?

　　生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。

　　师：你真了不起，说的跟别人不一样!接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要把这几个容易读错的词读准(按键出示词语)

　　挂在枝(zhi)上不错(cuo) 紫(zi)的柄(bing)上

　　师：先练着读一读。

　　生：自由练读词语。

　　师：谁想当小老师带大家读的。

　　生：做小老师领读。

　　师：你真是一个小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

　　生：齐读词语。

　　师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。

　　生：自由练读课文。

　　师：小朋友看老师这儿，(按键出示课文第1段)

　　菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。(边说边指图上的冬瓜和茄子)。(按键出示课文第2段)屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样?”谁能接下去读。(按键出示后面课文内容)指名一生读3、4自然段。生：读3、4自然段。

　　师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这两个自然段?再指名一生读

　　生：读3、4自然段。

　　师：挑战成功啦!祝贺你!(全体鼓掌)

　　师：你也想读?那你来读读

　　生：读3、4自然段。

　　师：很好，正确、流利。哪个小朋友接着往下读?

　　生：读5、6自然段。

　　师：读得也很棒，还有谁再来读读?

　　生：再读5、6自然段。

　　师：真不错。 (出示冬瓜、茄子实物)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的'颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊?

　　生：纷纷举手。

　　师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。

　　生：齐读7、8自然段。

　　师：茄子的柄在哪儿?谁到前面来指给大家看看。

　　生：(指茄子的柄)这就是茄了的柄。

　　师：摸摸的什么感觉?

　　生：有点戳手，上面有小刺。

　　2、再读，读懂课文。

　　师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。同桌小朋友你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧!

　　生：同桌互相读课文。

　　师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么?读明白了什么?

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。

　　师：还有谁明白的跟他们不一样。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。

　　师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。

　　生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。

　　生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。

　　师：说的太好了!老师相信以后你一定能认真地做每一件事!

　　小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢?(电脑出示)

　　师：很好!不错!从妈妈的话中你知道什么呢?

　　生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢!

　　〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

　　3、指导朗读，读好课文。

　　师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好?

　　生：好!

　　师：(戴燕子妈妈头饰)现在老师就是燕子妈妈啦!你们也戴上头饰，同桌小朋友互相帮忙，把头饰戴正了，戴好看了。

　　生：(戴小燕子头饰)。

　　师：你们都是小燕了啦!你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊!小燕子们，赶快把这三句话读读(电脑出示三句话)看怎么读才能把你们高兴的心情读出来?你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。

　　生：自由分组练习朗读。

　　师：哪只小燕子来读这句话。

　　生：读小燕子第一次说的话。

　　师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。(师范读)你再试试，笑眯眯的，开心一点。

　　生：再读第一小燕子说的话。

　　师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话(再指名读)

　　生：开心地读。

　　师：第二次发现谁来读?你们四只小燕子一起读。

　　生：四人齐读小燕子第二次说的话。

　　师：你们真聪明!“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。(指名一生读)

　　生：再读小燕子第二次说的话。

　　师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦!很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样?

　　师：飞上来告诉妈妈呀!

　　生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!”

　　师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢!再一起来读读。

　　生：(围在老师身边)齐读。

　　〖评析：教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

　　4、口语交际，延伸课文。

　　师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢?

　　生：(纷纷举手)。

　　师：你来告诉妈妈!

　　生：这次我看得非常认真。

　　生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。

　　师：是吗?那你怎么认真地、仔细地看的?能告诉妈妈吗?

　　生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。

　　师：真是个耐心的孩子。

　　生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。

　　师：靠近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。

　　师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢!你还想跟妈妈说什么?

　　生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。

　　生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真!

　　师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子，有你们这些爱学习，会观察的孩子，妈妈感到非常高兴!

　　妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。

　　师：伴着音乐飞回去吧!

　　生：听音乐飞回座位。

　　师：小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了!(用红笔点“笑”)。

　　〖评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。

　　三、学字。

　　师：咱们再来学习一个生字。(电脑出示“瓜”)

　　生：齐读。

　　师：你是怎么记住这个字的?

　　生：我用“爪”来记，把“爪”中间的竖写成竖提，再加上点。

　　师：小朋友，仔细观察“瓜”在田字格中的位置。(电脑显示“瓜”的书写过程，师说每一笔的位置。)现在就请小朋友在花瓣中的田字格中写一个。姿势好、字写得漂亮的小朋友，老师就给你画一个笑脸娃娃。( )

　　生：写“瓜”字。

　　师：(出示一生写的字)瞧，这个小朋友写得多好啊!每一笔都写得很漂亮。(师画笑脸娃娃)

　　四、读儿歌。

　　师：除了今天认识的冬瓜，你还认识哪些瓜呢?

　　生：南瓜、西瓜、木瓜、黄瓜……

　　师：真多!咱们来读一首有趣的儿歌《瓜儿谣》。(电脑出示《瓜儿谣》)

　　师：自己先读读。

　　生：自由读儿歌。

　　师：电脑圈出“藏”)这个字读什么?咱们猜猜看!

　　生：这个字读“tang”。

　　生：我觉得这个字读“shui”。

　　师：怎么才能知道你猜得对不对呢?

　　生：我可以问老师。

　　生：我还可以问爸爸、妈妈。

　　生：我也可以到字典中去查这个字。

　　师：真有办法!认真听老师读儿歌，看看这个字到底怎么读。

　　(师读儿歌。)

　　师：这个字会读了吗?

　　生：会!齐读“cang”。

　　师：(电脑显示拼音)。读对啦，咱们一起来读这首儿歌，读的时候还可以加上动作。

　　生：齐读(边读边做动作)。

　　五、课外作业。

　　师：小朋友们这节课学得非常认真，瞧燕子老师也笑了!(电脑出示作业)最后请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样?

　　〖评析：整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，感受到了阅读的乐趣。

《燕子》课堂实录5

　　一、导入

　　师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）

　　师：这首歌的歌名叫什么？

　　生：《小燕子》。

　　师：（出示词语）一起读。

　　生：读词。

　　师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。

　　齐读课题。

　　生：燕子妈妈笑了。

　　〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。

　　二、读文

　　1、初读，读正确，读流利

　　师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）

　　师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？

　　生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

　　师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　师：谁再来说说。

　　生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。

　　师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？

　　生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。

　　师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了

　　（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头）

　　师：先练着读一读。

　　生：自由练读词语。

　　师：谁想当小老师带大家读的。

　　生：做小老师领读。

　　师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

　　生：齐读词语。

　　游戏：大丰收

　　师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！

　　生：小组进行游戏

　　师：谁获得大丰收呢？

　　生汇报结果，师为获得大丰收的'学生贴上小红花。

　　师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。

　　生：自由练读课文。

　　师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。指名读第3自然段

　　生：读3自然段。

　　师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读

　　生：读3自然段。

　　师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）

　　师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段

　　生：读4自然段。

　　师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读

　　生：读4自然段。

　　师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？

　　生：纷纷举手。

　　师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。

　　生：齐读最后两个自然段。

　　师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

　　生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。

　　师：摸摸的什么感觉？

　　生：有点戳手，上面有小刺。

　　2、再读，读懂课文

　　师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！

　　生：学习伙伴互相读课文。

　　师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。

　　师：还有谁明白的跟他们不一样。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。

　　师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。

　　生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。

　　生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。

　　师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！

　　小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示）

　　师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？

　　生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！

　　生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！

　　生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！

　　师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　三、思维扩展

　　师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？

　　师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。

　　出示：橙香蕉

　　师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。

　　指名说

　　例如：生：我是小猴子。

　　师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。

　　生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。

　　生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。

　　……

　　师：你们真是爱学习、会观察的孩子！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！

　　四、指导朗读，读好课文

　　师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

　　生：好！

　　师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。

　　生：自由分组练习朗读。

　　师：哪只小燕子来读这句话。

　　生：读小燕子第一次说的话。

　　师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

　　生：再读第一小燕子说的话。

　　师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）

　　生：开心地读。

　　师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。

　　生：四人齐读小燕子第二次说的话。

　　师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）

　　生：再读小燕子第二次说的话。

　　师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？

　　师：谁来告诉妈妈呀！

　　生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。

　　生：齐读。

　　五、口语交际，延伸课文

　　师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？

　　生：（纷纷举手）。

　　师：你来告诉妈妈！

　　生：这次我看得非常认真。

　　生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。

　　师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？

　　生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的孩子。

　　生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：靠近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。

　　师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？

　　生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。

　　生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！

　　师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。

　　师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点“笑”）。

　　〖评析：

　　此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。

　　六、总结

　　师：小朋友们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法，再去观察冬瓜和茄子有什么不一样？

《燕子》课堂实录6

　　【课前谈话】

　　师：我来自……

　　(措辞比较优美)

　　师：你们喜欢我这样说话吗?(生说喜欢)

　　师：为什么呢?

　　生1：因为语言十分优美。

　　生2：因为用了许多好词好句。

　　……

　　师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。

　　师：再说说表示天气非常寒冷的词语。

　　师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧!(师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。)

　　师：你看了之后，有什么感觉?

　　生说感受。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：

　　师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──

　　出示“才下过几阵……”

　　这是咱们刚学过的内容。

　　生齐读两遍。

　　2、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。

　　二、感受燕子所处的艰难环境

　　1、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。

　　2、指名请一生读：

　　师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。

　　3、请一位学生领读新词：

　　出示新词，学生自由读。

　　学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。

　　4、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦?当时的处境怎样?实在不行，也可以读出声音来。

　　5、交流：你觉得燕子当时的处境怎样?

　　──危急、危险。

　　6、哪句话最让你感受到燕子处境的危急?

　　师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”?

　　怎么会这么严重?

　　再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。

　　还有哪个字词也写出了寒冷?

　　──“饥寒交迫”(抓“饥”)。

　　怎么会那么饿呢?

　　你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗?(几十万，如果排起来有几公里长呢!)

　　7、除了这些，燕子还有什么困难?(出示地图)，介绍燕子过海的艰难。──疲劳。

　　8、读到这里，你有什么样的感受?

　　指名读第一节──齐读。

　　三、设疑激趣，埋下伏笔

　　1、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读?用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。

　　2、交流说说感受：

　　生1：作出这个决定真了不起。

　　生2：感谢瑞士的人民……

　　师：你们觉得小燕子幸福吗?为它感到幸福吗?

　　3、读最后一节：

　　什么感受?

　　平时你送过人吗?送自己的亲人、朋友，小燕子就像是他们的朋友一样。

　　专列是给谁坐的?贵宾。小燕子的待遇多高啊!

　　5、小结：

　　初读了课文之后，大家有许多感受，相信在下一节课中能感受到更多的东西。

　　第二课时

　　一、复习过渡

　　上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……

　　二、学习贝蒂救助燕子的段落

　　1、咱们来看一张照片(课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图)，读读文中相关的文字照片。

　　2、你读到哪里最感动?

　　她不在乎……她在乎的.是什么?

　　3、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么?

　　生交流。

　　师小结：她很钟爱手中的小生命。

　　再读小姑娘救助燕子的句子。

　　4、在乎这些燕子，这些小生命的仅仅是贝蒂吗?

　　请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎?

　　三、感受人们对燕子的爱

　　交流找到的句子：

　　1、“听到这个消息……”

　　大家都找到这一段了吗?

　　齐读。

　　⑴ “冒着……”

　　料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。

　　交流。

　　⑵ 你对哪个词有特别的感受?

　　“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找?

　　“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门?

　　怎样地走出家门?

　　这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊!

　　2、这是一种怎样的在乎啊?

　　(一段十分动情的小结)：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。

　　3、齐读第三段。

　　四、拓展说话，感悟升华

　　出示图片(专列火车)。

　　1、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么?

　　生说自己的想法。

　　2、远方在哪儿?

　　燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。

　　读最后一段。

　　3、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……

　　再读“才下过几阵……”。

《燕子》课堂实录7

　　授课地点：绍兴孑民电影院

　　授课学生：绍兴北海小学学生

　　师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

　　生：是一封表达友谊的信。

　　师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？

　　师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？

　　生：巴布豆、米奇、小太阳……

　　师：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小学牌子的校服。

　　师：你喜欢吗？

　　师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——

　　生：专卖店。

　　师：你专门的座位叫——

　　生：专座。

　　师：专门接送你的三轮车叫——

　　生：专车。

　　师：了解天文学的叫——

　　生：专家。

　　师：专门进行的一次采访叫——

　　生：专访。

　　师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——

　　生：专列。

　　师：我们前几天认识了一趟专列，叫——

　　生：燕子专列。

　　师：什么叫燕子专列？

　　生：专门载送燕子的专列。

　　师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。

　　生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

　　师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。

　　师：围绕燕子专列你想研究什么问题？

　　生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

　　师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。

　　（生读课文）

　　师：谁已经找到了？

　　生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。

　　生：……

　　师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

　　生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）

　　生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

　　师：你用一个字概括。

　　生：冷。

　　师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？

　　生：气温骤降。

　　师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

　　生：可怜。

　　生：焦急。

　　生：选另一条路飞。

　　师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

　　再交流。

　　生：燕子很饿。

　　师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。

　　生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻烦。

　　师：燕子很累。我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过——

　　生：高山。

　　师：燕子飞过——

　　生：许多国家。

　　师：这就是长途跋涉，你想到了什么？

　　生：燕子一定没一点力气了。

　　生：燕子肯定很累。

　　生：要是是我们，肯定累死了。

　　师：是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。

　　生读。

　　师：你读得非常努力，我仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到……

　　师：谁找到第四个原因，谁就能成为老师的老师了。

　　生：遇到了死的麻烦。

　　师：是死了吗？

　　生：是濒临死亡。

　　师：濒临死亡就是说——

　　生：快要死了。

　　师：为什么不说快要死了，而说濒临死亡呢？

　　生：……

　　师：燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，你心里想到些什么？

　　师：我把你的愿望捎给燕子，好吗？

　　师：燕子遇到了濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。“救”字前面还得加个条件。

　　生：急。快。

　　师：是啊，要不我们的燕子可等不及了啊！

　　师：瑞士人们是怎么急救燕子的。一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？

　　生读、找、划。

　　师：这救援行动快吗？

　　生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　师：你从哪些词语中看出来？

　　生：“纷纷”……

　　师：“纷纷”读懂很多人在救。读读句子，快一点，急一点。

　　生读。

　　生：“四处”……

　　师：四处分头寻找，行动更快。我们也分头去寻找快要冻僵的燕子。

　　生读。

　　师：满天飞舞的大雪，我们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？

　　生再读。

　　师：看单个儿能不能找快点儿。

　　指名读。

　　师：读得急而且沉重了。你也找了哪句？

　　生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖……这个句子中“立即”表示快。

　　师：谁也找了这一句，而且也感觉到快了。

　　生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。立即这个词说明政府很关心。

　　师：下令立即，能不能更快些。

　　生：老师，政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。

　　师：“呼吁”什么意思？

　　生：号召。

　　师：如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？

　　生：大家快来救燕子，就一只燕子奖励十元钱。

　　师：你为什么想到要奖励的方法？

　　生：让人能更多地救燕子

　　师：你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。还会怎么呼吁？

　　生：燕子在我国遇到了麻烦，快冻僵了，我们快来救燕子。

　　师：你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，但漏了什么？

　　生：把燕子救到哪儿？

　　在指名说。

　　师：燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。我们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像小燕子一样叽叽喳喳说一说。

　　师：练习得差不多了。

　　师：瑞士政府正在播送一则紧急消息。瑞士电视一台正在播送：谁是播音员？

　　生：成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。

　　师：瑞士电视二台也在播音……

　　师：瑞士电视三台还在播音……

　　师：这个消息你听到了吗？你怎么想？

　　生：赶快换身衣服，出去寻找这些燕子，救救它们。

　　师：是呀，抢救燕子时间紧迫。

　　生：衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。

　　师：呵呵，救燕子要紧，自己的身体也要保护好。

　　师：还有谁也听到了这个消息。

　　生：白发苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂……

　　师：所有的人都参加了救助燕子的行动。齐读句子。

　　指名读句子。

　　师：我们的燕子有救了，有希望了。还从哪些地方看出人们心里很急。

　　生：人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，可能遇到种种困难。

　　师：可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。

　　师：那么多家庭，那么多人参加了救助燕子的行动，我们的燕子得救了。救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？还有别的想法吗？

　　生：给燕子的车厢布置成像森林一样的`环境。

　　师：瑞士人们想得很周到。

　　师：你对刚才的奖励方法有什么看法？

　　生：啊！我的财产分完了。

　　师：究竟有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。打开刚才的信，好好读读里面的内容。

　　师：你想到了什么？

　　生：瑞士人真爱鸟。

　　师：如果中国人能像瑞士人一样爱护动物，大熊猫救可能随处可见。

　　生：瑞士人爱鸟像爱自己的朋友。

　　师：瑞士人爱鸟像爱自己的朋友、亲人，对亲人，对朋友伸出援助之手，需要讲价钱吗？

　　指那名学生：不用。

　　师：瑞士人们用行动救助了濒临死亡的燕子，我们可以用一个“爱”归纳。

　　师：你瞧，列车启动了，读最后一句话……

　　师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？

　　生：燕子祝你平安、祝你幸福。……

　　师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？

　　生：愿意

　　师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？

　　生：愿意

　　师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？

　　生齐声愿意。

　　师：（出示文字）请爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。

　　（板书为一颗爱心）

　　赏析：

　　屠素凤老师是浙江省教坛新秀，绍兴县小学语文教研员，她是绍兴县第一个作全国性公开教学的教师，曾被评为浙江省优秀青年教师。这堂《燕子专列》设计精巧，上得精彩！通篇显现一个“爱”字。

　　前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗，而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗，有爱就有梦想，有爱就有欢畅，有爱就有希望。教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱，我们的课堂就能酿造理想之蜜，营养孩子的全个生命；就能点亮理想之灯，烛照孩子的整片心空；就能种植理想之树，绿化孩子的每个季节。

　　记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：“懂得去爱别人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！

　　爱的课堂，让屠素凤老师和她的学生一起变得“终身美丽”！

　　整理及点评人：绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚

　　2005-6-21

　　于柯桥鉴湖轩南窗之下

《燕子》课堂实录8

　　第一课时

　　师：同学们好，我们学过《燕子》这篇课文，还记得课文是怎样描写燕子的外形的?我们一起来背一背吧。

　　生齐背：“一身乌黑……凑成了活泼机灵的小燕子。”

　　师：今天我们又要来学习一篇和燕子有关的课文，出示课题，什么叫做专列你知道吗?

　　生1：列就是列车，

　　生2：我以前查过字典，专列就是专为某人或某事特别增开的列车。

　　师：遇到不理解的词语，去查字典，这是很好的学习习惯，今天这节课我们要学的课文就是燕子专列，请同学们一起来读一读课题

　　生齐读课题《燕子专列》

　　师：读了课题以后，你有什么问题想问

　　生2：燕子会飞，为什么要用专列来送它们，

　　生3：专列为燕子开趟列车，这真奇怪。

　　师：这些问题，我们学了课文以后就会明白的?同学们，让我们一起自由地读一读课文，记一记生字新词，标一标自然段的序号，遇到难读的句子还可以多读几遍，

　　生自学课文，

　　师：刚才同学们都自学得很认真，接下来我们看看这些词语(多媒体出示词语：欧洲，瑞士，启程，特殊，骤降，跋涉，濒临，覆盖，车厢)让我们一起来把这些词语读一读吧。

　　生齐读词语

　　师：在这些词语中有哪些字音要提醒一下大家注意

　　生1：骤降的骤和欧洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翘舌音，

　　师：没错，这些词语中翘舌音特别多，让我们一起再来读一读

　　生再读词语

　　师：这个故事发生在什么地方，

　　生齐答：欧洲瑞士，

　　师：没错，(多媒体出示地图)我们来看一下这个地图，瑞士位于欧洲的中部，在那儿挺冷的，初春的时候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，温度甚至会下降到冷下十几度呢

　　还有什么词语不理解吗?

　　生1：我不明白濒临是什么意思

　　生2：跋涉这个词语我也不理解，

　　师：这些词语确实比较难理解，下面就请大家查一查这些词在字典当中的解释，

　　生查字典，

　　生3：我在字典中查到了骤降的骤就是突然的意思，

　　师：那么骤降又是什么意思呢?

　　生4：骤降就是突然降下来，

　　生5：在字典中，濒临的濒就是临近，接近的意思，

　　生6：我查到了涉这个字就是度，从水中经过，

　　生7：我想跋涉的意思应该就是翻到大山，通过大河吧。

　　师：通过查字典我们理解了词语的意思，接下来我们再去找一找课文当中带有这些词语的句子，然后把它读一读，

　　生找带有以上词语的句子并读句子。

　　师：找到了哪句话，

　　生1：我找到了这一句“当地气温骤降……都被冻死了”、

　　生2：我还找到了一句“燕子经过长途……濒临死亡”

　　师：小样读得真不错，让我们一起来读一读这两句话

　　多媒体出示“当地气温骤降……濒临死亡。”

　　师：句子读得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来轮流着读，其他同学请认真听，听听他们读的对不对。

　　五位同学轮流读课文。

　　师：课文读完了，刚才他们读得正确吗?我们来评价一下，

　　生1：刚才小杰在读课文的时候，把一个词语料峭(qiao)读成了料峭(xiao)错了，

　　师：那你能再把这个句子读一读吗?

　　生1读这段话。

　　师：我觉得刚才小文在读第二段的时候，有两个句子读得特别好，同学们，让我们一起来读一读这两个句子。(多媒体出示句子：当地气温骤降……濒临死亡。)

　　生齐读这两个句子。

　　师：读得真好，接下来请同学们再来默读一下课文，在读的时候想一想，课文的每一个自然段分别写了些什么，读完后同桌之间相互地交流一下。

　　师：谁先来说说

　　生1：第一自然段写在瑞士的一个车站，人们为燕子专列中的燕子送行，

　　生2：接着写了燕子在从南方飞到北方时，遇到了严寒，饥寒交迫，濒临死亡，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。

　　生3：第三自然段写了瑞士政府呼吁人们解救燕子，人们纷纷走出家门，寻找冻疆的燕子。

　　生4：第四自然段写了一个叫贝帝的小姑娘和爸爸妈妈在白雪皑皑的山间崖缝里寻找燕子，

　　生5：最后写了燕子专列顺利启程

　　师：谁能连起来说一说课文的主要内容

　　生1：有一年春天，燕子从南方飞回北方时，遇到严寒，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的'地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，有个叫贝帝的小姑娘她爸爸妈妈在白雪皑皑的山间崖缝里寻找燕子，燕子列车顺利启程了，人们都来为燕子送行。

　　师：你说得很连贯，也很具体，接上来请同学们把书本翻到第24页，来读一读课文当中的生字，再到课文当中去找一找带有这些生字的词语，把它画下来，再读一读，

　　生找词语

　　我们一起来读一读这些词语

　　多媒体出示词语：欧洲，瑞士，舒适，启程，特殊，骤降，跋涉，疲劳，政府，救护，载着，踏

　　生齐读词语

　　师：请同学们仔细看一看这些标红的生字，请你看一看有哪些地方需要提醒大家注意，

　　生1：跋涉的右下部分不是少字，请大家不要写错。

　　生2：骤降的骤和聚一样，右下是一竖，

　　生3：载着的载左下角是一个车，因为装载是要用车的。在咏柳这篇课文当中，我们学过一个字，和它的字形很像，是哪个字呀。

　　生3：是裁，裁剪的裁

　　师：请你看一看这几组字，它们有的字音很像，有的字形相似，请你给它们组组词，区别一下，

　　多媒体出示：瑞( )端( )疲( )披( )舒( )殊( )

　　生组词语：瑞(瑞雪)端(端端正正)疲(疲劳)披(雨披)舒(舒适)殊(特殊)

　　师：我们不仅要把这些字写正确，还要写漂亮，下面看一看老师写一写洲

　　师范写“洲”字。

　　师：同学们，请你们动手写一写，把生字每个抄写两遍，再把课后词语表中的词语抄写一遍，

　　生写生字、词语

　　师：谁愿意把自己写好的字给大家看一看。

　　师：谁还愿意把自己写好的字给大家看一看。

　　师：他们两人写的字都很端正，今天这节课我们就上到这儿。同学们再见。

　　第二课时

　　师：同学们好，今天我们继续学习课文《燕子专列》首先我们来听写

　　生听写词语：启程，特殊，骤降，舒适，疲劳，政府，救护，饥寒交迫

　　师：同学们，请同桌交换过来批发，对的打上五星，错的赶快订正。小文，你错在哪儿了?

　　生1：我把疲劳的疲写在广字头了

　　师：是啊，太疲劳了就容易生病了，所以是病字头。接下来请同学们轻声地读一读课文简单说一说课文说了一件什么事。

　　生自由读课文。

　　师：谁来说

　　生1：有一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士遇到寒流，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，救助燕子，并用专列把燕子送到温暖的地方。

　　师：你说得很好，课文第一段最后一句是说“燕子是候鸟，能长途飞行怎么还用专列送呢?”请同学们带着这个问题读一读课文第二段，再用自己的话来说一说

　　生自读第二自然段

　　师：谁来说

　　生1：燕子在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。

　　生2：这年春年，遇到了春寒，燕子没有食物

　　生3：因为燕子长途跋涉，非常疲劳，又饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列送。

　　生4：成千上万只燕子从南方飞往北方时，遇到寒流，风雪不止，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以政府决定用专列把这些燕子送到温暖的地方去，

　　师：上节课我们查过字典，知道跋涉的意思，那么长途跋涉又是什么意思呢?

　　生2：长途跋涉就是飞了很远的路，渡过了很多的河，

　　生3：可见，燕子在飞行途中，碰到了很多困难，我在同步阅读中，看到了一篇文章，叫

　　燕子过海，里面写到了燕子因为飞得太累，而死去，

　　师：你们说得对，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?请同学们一起来读一读课文的第二段，把我们的担忧通过朗读表达出来。

　　生齐读第二段。

　　师：为了救助这些濒临死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎样做的呢?请同学们默读一下课文的第二第三自然段，画出相应的句子

　　生默读第二第三自然段。

　　师：你们画了哪些句子，来交流一下，

　　生1：我找到的句子是“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”

　　生2：我还找到了一句“于是，政府通过电视……把它们送到火车站”

　　师：瑞士政府能做出这样的决定，可真了不起，为什么说这是非常了不起的事情呢?

　　生3：燕子遇到困难，这似乎和政府没什么关系，但瑞士政府却为燕子派专列护送，这事我从来没有听说过，所以说了不起。

　　生4：还有派专列需要花费很多钱，

　　生5：我觉得不光是前面两位同学说的哪些，还有第三自然段说的，“政府还通过电视和广播，向大家呼吁”大家纷纷响应，这很难得。

　　师：你们能想象一下吗?瑞士政府是怎样向人民发出呼吁的，一起动笔来写一写吧。

　　生写呼吁。

《燕子》课堂实录9

　　[情景说明]

　　这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事真实、感人，表现了人类对燕子特别的“爱”。教学这课时要求学生会认11个生字，会写14个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语；有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的`表达效果；感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　（课件演示一列火车即将启程，这列火车标注着“专列”两个字）

　　师：同学们，请看，一列火车即将启程，这列火车是列专列。（师板书“专列”）

　　师：请问同学们专列是什么意思？

　　生：专列是指为某些人或某些事专门开行的的列车。

　　师：一般什么人会坐专列？

　　生1：xx。

　　生2：今年去北京开会的人大代表。

　　……

　　师：你们知道得可真多，那么今天乘坐专列的是谁呢？请看屏幕。

　　（课件演示火车车门缓缓打开，里面呈现出许多燕子的情景。）

　　生齐说：是燕子！

　　（师板书“燕子”。）

　　师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。

　　生齐读：燕子专列。

　　师：读了题目，你想提什么问题？

　　生1：燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？

　　生2：是谁准备的专列？

　　生3：燕子是怎么飞进火车里去的呢？

　　师：你们提的问题都不错，请同学们带着他们提出的问题赶快读读课文吧！请标出自然段，把本课生字以及你不理解的词语用圈划出来并查字典理解一下。

　　（生读课文。）

　　（课件出示“欧洲、瑞士、启程、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢”）

　　师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？

　　（指名认，去掉熟字再认，同桌互认）

　　（课件出示：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢）

　　师：同学们，这些词是要求我们会写的词，你认识吗？我们采取开火车的形式读，如果读对了，我们所有的同学再跟着他读一遍，好吗？

　　（生读）

　　师：那么在这些词当中，你认为哪些字比较难写？

　　生1：我认为“骤”字比较难写，不过我为这个字编了个谜语，这样就好记了。这个谜语是这样的“马儿聚在一起奔跑，速度可真快”。

《燕子》课堂实录10

　　教学目标：

　　1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

　　2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、成语导入，揭示课题。

　　１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？

　　生：桃红柳绿、鸟语花香。

　　生：莺歌燕舞……

　　师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。

　　师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。

　　2、齐读课题，燕子。

　　3、看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形

　　生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性

　　生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行

　　4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

　　点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。

　　二、初读课文，自学生词。

　　1、出示自学要求

　　默读课文标出自然段，划出生字词。

　　轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。

　　2、交流自学字词的情况

　　（1）出示生字课件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔

　　zhn yùn gn

　　沾圆晕电线杆

　　（2）学生当小老师，学习字词。

　　“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不应有勾。

　　（3）出生字书写课件，指导学生书写。

　　翼燕

　　范写

　　学生描红

　　三、精读课文，以求感悟。

　　1、指导阅读第一自然段。

　　默读说说第1小节的主要内容。

　　作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵

　　你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。

　　2、指导阅读第2自然段。

　　（1）轻读，春天有什么特点？

　　生：春天烂漫无比。

　　师：春天为什么会烂漫无比？

　　生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的'花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）

　　（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？

　　生：赶集时人很多，很热闹。

　　生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。

　　师：春天的花草与赶集有什么联系？

　　生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。

　　师：谁能说说“赶集”在文中的意思？

　　生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。

　　（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。板书：习性：追赶春天

　　（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。

　　四、课堂小结，巧设铺垫。

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2、学生自谈体会。

　　生：知道燕子是什么样的。

　　生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。

　　3、你还想知道什么？

　　4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。

　　第二课时：

　　一、学习第三段

　　1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

　　2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

　　3、学生自由朗读同桌交流。

　　4、讨论：　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　师：这是一个长句子，你读懂了吗？

　　主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

　　二、学习第四段

　　1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

　　2、交流：

　　估计：

　　A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

　　B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

　　为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

　　学生

　　师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

　　C 这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

　　大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

　　三、课外延伸

　　通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

　　同学们，让我们保护燕子……

　　以《我是一只小燕子》写一篇短文。

《燕子》课堂实录11

　　师：同学们认识我吗？

　　众生：认识，您是宋老师。

　　师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

　　生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

　　师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

　　众生：（抢答）春天。

　　师：好眼力！你是怎么看出来的？

　　生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

　　生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

　　师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

　　（生观察讨论）

　　师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

　　生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

　　生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的'河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

　　师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

　　（师板书小燕子）

　　师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？

　　生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

　　生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？

　　生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

　　生：春天这么美，作者是怎样写的？

　　（生质疑，教师归纳板书）

　　师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。

　　众生：（兴奋地）好！

　　师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。

　　（生议论教师在提出问题上标上序号）

　　师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。

　　（生小组自学、讨论、质疑）

　　……

　　师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

　　（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

　　师：现在看看这幅画完美吗？

　　生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

　　师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

　　生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

《燕子》课堂实录12

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本第 47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！

　　师：遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。）

　　师：再自己读读课文，读熟的.同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

　　（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真'两字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。）

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？生：能！

　　师：请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。）

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

　　生：能！

　　师：怎么教？

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。

　　（学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

《燕子》课堂实录13

　　师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

　　生：是一封表达友谊的信。

　　师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必需在老师允许的时候才干打开，好吗？

　　师：你知道哪些衣服的牌子令俺们喜欢？

　　生：巴布豆、米奇、小太阳……

　　师：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小学牌子的校服。

　　师：你喜欢吗？

　　师：假如有专门卖北海小学校服的店叫──

　　生：专卖店。

　　师：你专门的座位叫──

　　生：专座。

　　师：专门接送你的三轮车叫──

　　生：专车。

　　师：了解天文学的叫──

　　生：专家。

　　师：专门进行的一次采访叫──

　　生：专访。

　　师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫──

　　生：专列。

　　师：俺们前几天认识了一趟专列，叫──

　　生：燕子专列。

　　师：什么叫燕子专列？

　　生：专门载送燕子的专列。

　　师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。

　　生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

　　师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方──

　　生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。

　　师：围绕燕子专列你想研究什么问题？

　　生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

　　师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自身来解决这个问题。

　　（生读课文）

　　师：谁已经找到了？

　　生：这年春天，不计其数只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，接近死亡。

　　师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。

　　生：……

　　师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

　　生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）

　　生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

　　师：你用一个字概括。

　　生：冷。

　　师：什么叫气温骤降？２０多天气温从２０摄氏度降到０摄氏度，还是１天之内气温从２０摄氏度降到０下摄氏度，叫……？

　　生：气温骤降。

　　师：俺们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

　　生：可怜。

　　生：焦急。

　　生：选另一条路飞。

　　师：但他们已经飞到这儿了。俺看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

　　再交流。

　　生：燕子很饿。

　　师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。

　　生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻烦。

　　师：燕子很累。俺们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过──

　　生：高山。

　　师：燕子飞过──

　　生：许多国家。

　　师：这就是长途跋涉，你想到了什么？

　　生：燕子一定没一点力气了。

　　生：燕子肯定很累。

　　生：要是是俺们，肯定累死了。

　　师：是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。

　　生读。

　　师：你读得非常努力，俺仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到……

　　师：谁找到第四个原因，谁就能成为老师的老师了。

　　生：遇到了死的麻烦。

　　师：是死了吗？

　　生：是接近死亡。

　　师：接近死亡就是说──

　　生：快要死了。

　　师：为什么不说快要死了，而说接近死亡呢？

　　生：……

　　师：燕子在死亡线上挣扎着，不计其数只燕子接近死亡，你心里想到些什么？

　　师：俺把你的愿望捎给燕子，好吗？

　　师：燕子遇到了接近死亡的麻烦，俺们应该马上采取救助行动。“救”字前面还得加个条件。

　　生：急。快。

　　师：是啊，要不俺们的燕子可等不及了啊！

　　师：瑞士人们是怎么急救燕子的。一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？

　　生读、找、划。

　　师：这救援行动快吗？

　　生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　师：你从哪些词语中看出来？

　　生：“纷纷”……

　　师：“纷纷”读懂很多人在救。读读句子，快一点，急一点。

　　生读。

　　生：“四处”……

　　师：四处分头寻找，行动更快。俺们也分头去寻找快要冻僵的燕子。

　　生读。

　　师：满天飞舞的大雪，俺们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？

　　生再读。

　　师：看单个儿能不能找快点儿。

　　指名读。

　　师：读得急而且繁重了。你也找了哪句？

　　生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖……这个句子中“立即”表示快。

　　师：谁也找了这一句，而且也感觉到快了。

　　生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。立即这个词说明政府很关心。

　　师：下令立即，能不能更快些。

　　生：老师，政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。

　　师：“呼吁”什么意思？

　　生：号召。

　　师：假如你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？

　　生：大家快来救燕子，就一只燕子奖励十元钱。

　　师：你为什么想到要奖励的方法？

　　生：让人能更多地救燕子

　　师：你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。还会怎么呼吁？

　　生：燕子在俺国遇到了麻烦，快冻僵了，俺们快来救燕子。

　　师：你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，但漏了什么？

　　生：把燕子救到哪儿？

　　在指名说。

　　……

　　师：燕子是人类的朋友，保护燕子是俺们的责任。俺们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像小燕子一样叽叽喳喳说一说。

　　师：练习得差不多了。

　　师：瑞士政府正在播送一则紧急消息。瑞士电视一台正在播送：谁是播音员？

　　生：不计其数只燕子在俺国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，接近死亡，让俺们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。

　　师：瑞士电视二台也在播音……

　　师：瑞士电视三台还在播音……

　　师：这个消息你听到了吗？你怎么想？

　　生：赶快换身衣服，出去寻找这些燕子，救救它们。

　　师：是呀，抢救燕子时间紧迫。

　　生：衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。

　　师：呵呵，救燕子要紧，自身的身体也要维护好。

　　师：还有谁也听到了这个消息。

　　生：青丝苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂……

　　师：所有的'人都参与了救助燕子的行动。齐读句子。

　　指名读句子。

　　师：俺们的燕子有救了，有希望了。还从哪些地方看出人们心里很急。

　　生：人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，可能遇到种种困难。

　　师：可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。

　　师：那么多家庭，那么多人参与了救助燕子的行动，俺们的燕子得救了。救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？还有别的想法吗？

　　生：给燕子的车厢安排成像森林一样的环境。

　　师：瑞士人们想得很周到。

　　师：你对刚才的奖励方法有什么看法？

　　生：啊！俺的财富分完了。

　　师：究竟有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。打开刚才的信，好好读读里面的内容。

　　师：你想到了什么？

　　生：瑞士人真爱鸟。

　　师：假如中国人能像瑞士人一样保护动物，大熊猫救可能随处可见。

　　生：瑞士人爱鸟像爱自身的朋友。

　　师：瑞士人爱鸟像爱自身的朋友、亲人，对亲人，对朋友伸出援助之手，需要讲价钱吗？

　　指那名同学：不用。

　　师：瑞士人们用行动救助了接近死亡的燕子，俺们可以用一个“爱”归纳。

　　师：你瞧，列车启动了，读最后一句话……

　　师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？

　　生：燕子祝你平安、祝你幸福。……

　　师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？

　　生：愿意

　　师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？

　　生：愿意

　　师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？

　　生齐声愿意。

　　师：（出示文字）请保护鸟，保护所有的生灵，尊重所有的生命，因为俺们同在一个地球上。

　　（板书为一颗爱心）

　　【赏析】

　　前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗，而教师对同学的爱无疑可以算是最真最美的诗，有爱就有梦想，有爱就有欢畅，有爱就有希望。教师从内心深处对同学有了这份诗一样美丽纯洁的爱，俺们的课堂就能酿造理想之蜜，营养小朋友的全个生命；就能点亮理想之灯，烛照小朋友的整片心空；就能种植理想之树，绿化小朋友的每个季节。

　　记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：“懂得去爱他人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，同学就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！

　　爱的课堂，让屠素凤老师和她的同学一起变得“终身美丽”！

《燕子》课堂实录14

　　师：请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么？你来！

　　生：我叫赵诚诚。

　　师：诚诚，很好听的名字。你呢？

　　生：我叫迟毅恒。

　　师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。你能说说自己的特点吗？

　　生：我喜欢读书。

　　师：你叫什么名字？

　　生：刘璐瑶。

　　师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。爱读书就是你的特点。我请班长来说说你们班级有什么特点？

　　生：我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。

　　师：小书迷班。如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。你们班级还有什么特点？

　　生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。

　　师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我——四（3）班。我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家！你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字）

　　生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。

　　师：还有什么像？

　　生：它的尾巴像一吧剪刀。

　　师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！一个字就是一幅画！古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里见过？啥样的？

　　生：在工厂的屋檐下。

　　师：啥样的？

　　生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。

　　师：漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：还有谁见过？

　　生：在电线杆上。

　　师：啥样的？

　　生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！

　　师：漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？

　　生：喜欢。因为它活泼可爱。

　　生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。

　　师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌《小燕子》

　　小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。

　　你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？

　　生：名字中，有燕子的“燕”字。

　　师：是啊！尤其是小姑娘的名字。

　　生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。今天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的？为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。这堂课，我们就走进燕子的世界！让我们一起来写下它美丽的名字。

　　师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。

　　师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？

　　生：读过。

　　师：这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎么样？

　　生读第一自然段。

　　师：她的声音很清脆！

　　生读第二自然段。

　　师：我想听同学们对他的评价？他读得怎么样？

　　时：读错一个字。“各色”读成“各种”。

　　师：我们读课文的时候不能读错，再给你一次机会！

　　生再读。

　　师：形成——“了”，少了一个“了”。读课文时不能添字、漏字、读错字。再来一次。

　　生读。

　　师：有进步！谁接着读？

　　生读。

　　师：最后半句再读一下。同学们，老师提醒大家一个字，“沾”，他刚才读对了，是“zhan”；还有一个多音字，读“yun”，在这儿，读第四声，我们把这句生字较多的话再读一下。

　　生读。

　　师：（范读最后一句话）不用急，慢慢来，有进步！读语气词时不一样，再试一下！（生读）

　　师：评价一下四位同学。

　　生：我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些！

　　师：不能一开始那么高要求，是吗？所以，我们读的时候要看清每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句！相信下次读的时候能读得更好！小朋友，课前，老师也读了课文，哎呀，我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。那这篇文章，我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来，会读出一只只怎样的燕子来？下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎么样？我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。

　　生读。

　　师：读得字正腔圆，读得真好！小朋友，你们说小燕子长得怎样啊？你说！

　　生：小燕子长得活泼可爱！

　　师：你从哪里看出它活泼可爱？

　　生：一对俊俏轻快的翅膀。

　　师：从翅膀上读出来的，是吧？告诉小朋友，“俊俏”什么意思？

　　生：美丽。

　　师：“俊俏”一般用在谁身上？

　　生：好看的人身上。

　　师：一般好看的人就用俊俏？我觉得你长得很好看，我就说你长得俊俏，是不是？

　　生：是。

　　师：这里谁俊俏？

　　生：燕子。

　　师：燕子的什么俊俏？

　　生：翅膀。

　　师：小燕子的翅膀长得很俊俏。小燕子的翅膀长得好看，这样的翅膀，它飞的时候怎样？

　　生：很轻快！很漂亮！

　　师：这小燕子不仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉？

　　生：小燕子很活泼很机灵。

　　师：它的羽毛怎样？

　　生：乌黑光亮的。

　　师：有没有用潘婷？有没有用海飞丝！它天生就有——

　　生：一身乌黑光亮的羽毛。

　　师：乌黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子还长得怎样呢？（师引读）

　　生：一对剪刀似的尾巴。

　　生：小燕子的尾巴像剪刀。

　　师：你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊？好不好看？帅气不帅气？这时候的小燕子就是一个帅气的——？

　　生：小伙子！

　　师：一看就知道这是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，这活泼机灵的小燕子多么可爱，读出它那活泼机灵样儿！

　　生读第一自然段。

　　师：老师想问问大家，翅膀用一个字怎么说？

　　生：翼。

　　师：两只翅膀呢？

　　生：双翼。

　　师：对！双翼或叫双翅！翼的尖端叫翼尖！（师书写“翼”，提醒“羽”下面没有勾。）读“翼”，“双翼”、“翼尖”！这剪刀似的尾巴，我们还可以叫什么？

　　生：剪尾。

　　师：小朋友，你们看，作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出现在我们眼前，这是为什么呢？它没有写它的头啊？没有写它的嘴啊！就写这些？

　　生：写了它的特点。

　　师：写了它什么特点？

　　生：活泼机灵的特点。

　　师：对！在我们看来，小燕子是活泼机灵的。（板书：活泼机灵）

　　让我们再次读第一自然段！

　　师：听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画！请小朋友闭上自己的眼睛！让这小燕子的形象飞进我们的脑海！春天来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身（）的羽毛，有一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，这就是（）。睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有小燕子？小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子用剪尾剪出来的！小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是这么说的吗？《小燕子》（师生共诵）

　　是呀！小燕子从南方飞回来了，飞到了这美丽的春天，它们看到了怎样的美景呢？我们看看课文中作者是怎么写的？自己读第二自然段，在你眼前出现一幅怎样的美景？

　　师：是不是这里的`春天最美丽，你仿佛看到什么？看看，谁能从文字中读出画儿来？

　　生：我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

　　师：哦，你看到草儿，芽儿了，是吧？它们都来了！你看到什么了？

　　生：我看到花草生机勃勃。

　　生：花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长出来了，很漂亮！

　　师：除了这些，你们从文字中还看到什么？

　　生：千万条柔柳展开了……的嫩叶。

　　师：看到柔柳了吗？什么样的柔柳？柳枝在干什么？

　　生：在伸懒腰！

　　师：哦，春天来了！你看，多有意思的画面呀！老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？有什么感觉吗？

　　生：生机勃勃。

　　师：如果你用一个字来形容景色，是什么？

　　生：美。

　　师：美啊！是要我们仔细揣摩，细细品位的！这春天的美景究竟美在哪儿？就让我们仔细去品味！接着看课文，这样的美景究竟美在哪儿？请一位女生读第二自然段。

　　生读。

　　师：你有什么感觉？

　　生：春天很美！

　　师：美在哪儿？

　　生：美在春天的美景和燕子融合在一起，

　　师：你从哪里体会到？

　　生再读第二自然段。

　　师：你们发现了吗？这里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？

　　生：好象去超市。

　　师：赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？

　　生：小燕子。

　　师：那时侯，农村里的人去赶集！你知道他们为什么会去赶集？拿什么去集市卖呢？

　　生：青菜、白菜、萝卜。

　　师：拿这些去干什么？

　　生：去卖！

　　师：那不用赶啊？

　　生：如果不赶，会被人家抢去摊位的！

　　师：那该怎么去？

　　生：赶快去！

　　师：去迟了要卖不掉的！那时候，农村人就带着农副产品去集市卖，就叫“赶集”。那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集？

　　生：小燕子、花、草、柳树。

　　师：它们是怎样来赶集呢？为什么来赶集呢？我们就是那些花草树木，我们一起起赶集，你演谁？你呢？

　　生：草儿、红花……

　　师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑扑的！你带什么来赶集？

　　生：红色。

　　师：红艳艳的颜色吗？这么美的颜色，真善良还带了什么？

　　生：花香。

　　师：清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗？你带来了清清的花香，带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。所以，这桃花急急忙忙地赶来了！你们说，好不好？

　　师：柳树，柳树，你是怎么来赶集的？

　　生：我飞快地奔来了。

　　师：你带什么来？

　　生：我带……

　　师：这动人的舞姿是你带来的吗？这动人的色彩是你带来的吗？为什么带这些来？

　　生：因为这里很美。

　　师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了！它们都像（）形成了（）。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

　　生有感情地读第二自然段。

　　师：你看，这么美的春天来了！小燕子看到我们，它会怎么说呢？

　　生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！

　　生：哇，好美啊，我要在这里住下。

　　生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。

　　师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣！

　　你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。让我们再一次读一读，读出这春天的风光无限。

　　生再读第二自然段（配乐）

　　师：这春天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。老师把这段文字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。

　　生读改写成诗后的文字（配乐）

　　师：生趣是什么意思？

　　生：快乐。

　　师：从哪个字感觉到快乐？

　　生：趣。

　　师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思？

　　生：生机勃勃的趣味。

　　师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作！边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！

　　生边默读边思考。

　　师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！“不动笔墨不读书”，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说？

　　生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已……荡漾开去。

　　师：你是想告诉大家？

　　生：燕子很活泼。

　　师：它什么时候和活泼？

　　生：它在飞行的时候很活泼！

　　师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。

　　生演示。

　　师：飞和掠有什么不同？

　　生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。

　　师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？

　　生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了

　　师：从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美？