《鞋匠的儿子》教学实录

《鞋匠的儿子》教学实录1

　　一、故事导入

《鞋匠的儿子》教学实录

　　在很久以前，一个11岁的小姑娘给她的崇拜者写了一封信。她在信中写道：您实在太瘦了，脸也太长了，如果您让胡子长起来，会好看的多。她的崇拜者非常认真地读了这封信，并听从了小姑娘的话，再没有刮过胡子，那浓密的络腮胡子从此成了他标志性的形象。（出示）

　　同学们认识这个长着浓密的络腮胡子的人吗？（板书：林肯）

　　同学们了解他吗？这位最有作为的总统，卓越的演讲家的出生在极其普通的家庭，他是（板书：鞋匠的儿子）今天我们就来鞋匠的儿子林肯的故事。

　　二、初读课文

　　⒈课文都预习了吧？老师想听听同学们课文读得怎么样。

　　⒉指名读第一自然段。板书：尴尬。

　　读词。预习时想过尴尬的意思吗？（没面子）

　　林肯当选总统，议员们为什么感到没面子呢？

　　⒊指名读第二自然段。评价一下自己的朗读。哪里不足？参议员说这些话的目的，是要羞辱林肯的（板书：羞辱）。想象自己就是傲慢的参议员，带着羞辱新总统的目的，再读一读。感觉这次读得怎么样？

　　⒋指名读第三自然段。

　　⒌指名读第四自然段。板书：静默。

　　⒍指名读第五自然段。你们觉得老师该在这儿写什么？为什么？板书：赞叹。

　　同学们预习得很充分，书读得很仔细，敏锐地发现了参议员态度的变化这条线索。

　　三、精读演讲辞

　　林肯到底说了些什么，具有如此神奇的魔力？请同学们大声地自由地朗读精彩的演讲。

　　读的怎么样呢？请读给你的同桌听，互相提意见，帮助对方读的更有感情。我请同学读。现在你就是林肯，正在参议院里发表演讲。说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。林肯的话中有哪些令参议员赞叹的地方呢？默读林肯的演讲，把打动参议员的句子划下来，可以在旁边写上批注。

　　交流：

　　真情——“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”“但是有一件事是可以确定的'，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

　　⑴在参议员眼中林肯的父亲是卑微的鞋匠，在林肯眼里却是伟大的。

　　⑵林肯觉得父亲伟大在哪儿？

　　林肯对他的父亲充满崇敬之情。谁来读。

　　林肯诠释了他对伟大的理解，伟大是—

　　鞋匠父亲正是林肯心中的伟大的人。

　　⑶指名读出林肯的以父为荣。

　　林肯对父亲的真情，值得赞叹。

　　宽容——“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

　　⑴林肯非常感激的你是——

　　⑵林肯不仅非常感激他，还一定永远记住他的忠告，指名读参议员的忠告——这是真的忠告吗？他的言外之意是什么？对比读。

　　⑶对这些刻薄的讥讽，林肯完全没有理会，反而看作善意的忠告，谁能把林肯的这份宽容读出来。

　　⑷你读得很好，告诉大家你是怎么读的？如果把这些词省略掉，读一读，有什么感觉？出示：（齐读）

　　⑸小结：一份感激，三个永远，让参议院陷入一片——静默。

　　⑹谁说说“静默”是什么意思？此刻，高贵的议员们心中也一片“静默”？他们会想——

　　⑺所有的人都被林肯的宽容，对父亲的真情所震撼。这就是宽容（板书）的力量！

　　平等——就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

　　“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。”

　　⑴如果你是参议员，听了林肯的承诺，你会想什么？

　　⑵在林肯的眼中，总统、参议员、鞋匠，都是平等的，人是没有高低贵贱之分的。

　　⑶在等级制度森严的美国，他的人人平等（板书）的思想，难道不值得赞叹吗？读出林肯总统的平等仁爱。

　　打动参议员的有林肯的——

　　让我们一起再回味林肯发自肺腑的演讲。

　　有人批评林肯总统对待政敌的态度：“你应该想办法打击他们，消灭他们才对。” “我难道不是在消灭政敌吗？当我们成为朋友时，政敌就不存在了。”这就是林肯总统消灭政敌的方法，将敌人变成朋友。

　　鞋匠的儿子出身卑微，但所有的人包括他的政敌，都感受到了他人格的伟大。（板书：伟大）

　　四、总结

　　⒈同学们，美国总统林肯的小故事，它带给你什么启示呢？用一两句简洁的话，写一写自己的感受。学生写后展示。

　　⒉《鞋匠的儿子》一文是根据台湾作家林清玄的作品改编的，看看原文的结尾。

　　（出示）：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。（齐读）

　　⒊小结：通过本单元“走进名人风采”的主题单元的学习，我们认识了不少名人，有世纪老人巴金爷爷，有导弹之父钱学森，有鞋匠的儿子，让我们记住这个光辉的名字——林肯。

　　五、作业

　　⒈正确、有感情地朗读课文。

　　⒉登录大浦网站，阅读林肯的小故事。

　　⒊回顾本单元名人风采，开展主题活动。

　　板书：

　　尴尬21、鞋匠的儿子

　　羞辱卑微

　　静默

　　赞叹伟大

《鞋匠的儿子》教学实录2

　　一、预习汇报，质疑问难

　　师：课前，大家已经预习了课文，鞋匠的儿子指的是谁？对他，你有哪些了解？用自己的话概括地说一说。

　　生：鞋匠的儿子指的是林肯，做总统前他曾经做过鞋匠、邮递员、伐木工人、水手。

　　师：噢，你知道了林肯以前从事过这么多职业，你是从哪儿知道的？

　　生：我是读《主题学习丛书》知道的。

　　师（微笑）：多看课外书确实是一种很好的学习方法，还有谁了解林肯生平？

　　生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美国第十六任总统。他是被人刺死的。

　　生：我从网上查到，马克思称林肯是“全世界的一位英雄”。

　　师：呵呵，同学们的学习途径可真不少！上网查询，请教别人，看课外书都是非常好的学习方法。今天我们就来走近这位鞋匠的儿子，相信大家对他会有一个深入地了解。

　　师：根据以前掌握的学习方法，谁知道学习这篇课文我们应该讨论哪几个问题？

　　生：这是一篇写人的文章，学习写人的文章，我们要讨论三个问题，一是文章写了林肯的什么事，二是从事中体会林肯是个怎样的人，三是学习作者的写作方法。

　　点评：好课的开头是：一、轻言巧放发言权，在学生的阐述中缩短师生的距离感；二、“温故”为“新授”铺垫；三、直奔主题却不突兀；四、明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。毕老师这节课的开头看似平淡，却切合了“好课”开头的要义：亲切的交谈，让学生展示，课内外一线暗牵；简单的询问，把思考的主动权交给学生，直奔中心问题——学习写人的方法；听课的老师还能听出弦外音：这个班级的孩子训练有素，老师平时教得肯定很扎实。一节课，见证的绝不是当时的技巧，背景知识靠的是日常功。

　　师：你记得很扎实，说得也清楚。（师板书：事、怎样的人、写法）快速浏览课文，看看文章写了什么事？

　　生：文章写了林肯上台演讲前，受到了参议员的侮辱和嘲笑，随后他用动人的演说使参议员由嘲笑变成赞叹。

　　生：我有补充，还有他当了总统后，反对国家分裂，维护了国家统一。

　　（师板书：上台演讲、维护统一。）

　　师：你们太聪明了！很快就把文章的主要内容把握住了。在预习中，你有哪些地方没有读懂？

　　点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精炼，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。毕老师的话锋很分明，学生的思维自然活跃。

　　生：为什么因为林肯的父亲是个鞋匠，参议员们就感到尴尬？

　　师：谁能帮他解答这个疑问？

　　生：因为参议员们都出身名门望族，自认为地位优越，而林肯是鞋匠的儿子，地位低下，反而当选了总统，所以他们感到尴尬。

　　师：你很会读书，能够结合上下文来理解课文。当时美国等级制度森严，在林肯之前历届总统不是出身于大种植园主家庭，就是大资本家的后代，林肯这样一个平民的儿子居然能成为总统，参议员们是接受不了的。同学们，学贵有疑，谁还有问题？

　　生：林肯演讲前和演讲后，议员们的态度为什么发生了那么大的变化？

　　生：前面一个同学说马克思称他为全世界的一位英雄，马克思为什么给他这么高的评价？

　　师：这两个问题很有价值，要想解决它们，必须再来细读课文。（师把学生疑问板书在黑板一角）

　　点评：

　　置疑、反馈是教学的常用法。由于学生的疑点散乱纷杂，指教者常常犯眉毛胡子一把抓的大忌。毕老师却能把学生的置疑爬梳筛选，以板书的形式明示，为解读文章找到最合适的豁口，避免了低层次的讨论。

　　二、品词析句，走近林肯

　　1．真情对话，感悟平等

　　师：（出示：所有的参议员都大笑起来……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）同学们，言为心声，仔细读读他演讲时说的第一段话，从他的话语中，你能读出点什么？

　　生：我读懂了林肯非常伟大，有一颗宽容的心。因为他说，“我非常感激你使我想起我的父亲”“我一定会永远记住你的忠告”，本来参议员是在嘲笑他，而他没有生气，反而对他表示感谢。

　　师：林肯确实有一颗博大宽容的心，并且你也能找到句子来谈理解过程，很好。在这儿，参议员的“忠告”指的是什么？

　　生：“忠告”指的是希望林肯记住，他永远是鞋匠的儿子。

　　师：在参议员眼中，“鞋匠的儿子”意味着什么？

　　生：没有地位，身份低下，没有资格与他们坐在一起，更不用说做总统了。

　　生：在参议员眼中这是一种耻辱，这是参议员们嘲笑和羞辱林肯的原因。

　　师：但林肯却说“我永远是鞋匠的儿子”，从中你看出了什么？联系上下文再想一想。

　　生：林肯以鞋匠的儿子为荣，他觉得父亲是鞋匠并不是什么丢人的事，反而为他的父亲感到自豪。

　　师：谈得好，在林肯眼里，做鞋匠和做总统同样伟大，只是分工不同，没有贵贱之分。这句话中连用了三个“永远”，如果我把这三个词去掉，比比看，会有什么不同？

　　（出示去掉“永远”一词的句子，再出示带有“永远”一词的句子，让学生反复读，比较不同。）

　　生：如果去掉这些词，感觉林肯的话有些平淡，加上三个“永远”，觉得语气更诚恳，更能打动人。

　　生：带着三个“永远”，说明林肯一辈子都不会忘记自己是鞋匠的儿子，并且发誓终生做平民的儿子，也要像他父亲做鞋一样做好总统。

　　师：对，加上这些词更表明了林肯的一种态度：平民百姓照样可以做出伟大的事业。（板书：平等尊重）

　　师：面对着参议员的羞辱与嘲笑，你认为林肯会用什么样的语气来说？

　　（出示：林肯（）说：“我非常感激你使我想起我的父亲……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”）

　　生：我认为是平静地说，因为他没有丝毫的生气。

　　生：我认为应该是镇定自若地说，表现得不慌不忙。

　　生：我认为应该是自豪地说。

　　生：应该是义正辞严地说。

　　……

　　点评：

　　这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。毕老师在这一环中的设计很精当，，扣住“鞋匠的儿子”与“总统”、议员的“忠告”与“羞辱”“大笑”、林肯的三个“永远”，突显矛盾的基点,直接让焦点明朗化.再从文字的层面出发，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处.学生在读读仪议间水到渠成地复活了“议员”与“林肯”的`形象。文字，因而有了温度。

　　（学生发言极其踊跃）

　　师：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，林肯“平静地说”也好，“自豪地说”也罢，这都是你自己独特的内心感受。请大家带着自己的理解，各自读这段话，读出自己的感受。（生试读，指名读）

　　师：读得太好了，尤其“永远”“非常感激”读得比较慢，从你的读中，我听出了对社会底层的人发自内心的尊重。还有谁想读？

　　（又一生入情入境地读）

　　师：你的读使我看到了林肯那颗真诚的心，因为我看到你的眼角盈满了泪水。

　　师：刚才，我们抓住语言文字，联系上下文，体会到林肯有一颗尊重、热爱普通劳动者的心。感情朗读时，大家又读出了自己真实的内心感受，读得非常棒！接下来，他对傲慢的参议员说，又对所有的参议员说，分别会是什么样的语气呢？请大家小组讨论一下，他会怎么说。

　　投影出示：

　　参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

　　然后他对所有的参议员说：“对参议院里的任何人都一样……所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……

　　（生马上投入到小组学习中，热烈讨论起来，师来回巡视，相机指导。四分钟后，孩子们纷纷举起了手。）

　　生：对傲慢的参议员应该是平静地说，因为林肯的内心里相信人与人是平等的；对所有的参议员是激动地说，因为他说完后流下了眼泪。

　　师：你的发言有理有据，很好，这是你的观点。还有谁有不同看法?

　　生：我认为第一个应该是真诚地说，因为他说的话没有火药味，是发自内心的想给参议员修鞋子；第二个也是激动，他想起父亲那么伟大，情不自禁地流下了眼泪，特别激动。

　　师（赞许地点头）：说得真好，人与人之间的平等，不仅仅是局限在口头上，他是言行一致，身体力行。

　　点评:

　　这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心.课堂的训练最巧妙的训练就是为学生搭建文字通往证悟文章灵魂的桥梁,毕老师抓住文字的外衣,让学生自己体悟,感受人物语言的魅力,读出话外音,层层深入到人物的灵魂中去.这是课堂中的妙音.

　　2．创设情境，体验伟大

　　师：同学们，谁想当伟大的林肯，上台来演讲林肯所说的三段话？为了演讲成功，自己先练习一下。

　　（幻灯出示完整的演讲内容：林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲……他的手艺是无人能比的。学生认真地练习起来。）

　　师：谁想到台前一试？我给他配上音乐。（只有几个女同学举手）

　　师（笑）：呵，我看到女林肯举起手来了，难道没有男林肯想表现一下吗？（学生笑，一会儿有几个男生也举起了手。邀请一男生）请林肯先生上台。

　　师：现在坐着的所有同学就是参议员了，当傲慢的参议员说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。此时，你们应该怎么样？

　　（学生把自己当成参议员，哈哈大笑起来。“林肯先生”在音乐的伴奏下，看着屏幕，加上动作，声情并茂地演讲起来。演讲结束，台下同学全都鼓起了掌。）

　　师：我看到了一个活生生的林肯。你的精彩演讲，赢得了所有参议员的掌声，将来你一定会成为一个演讲家。（然后师把目光转向坐着的同学）请问参议员们，你们为什么鼓掌？

　　生：我被林肯真诚的心和宽容的态度打动了。

　　生：我被他对父亲的热爱打动了。

　　生：我被背景音乐感动了。（全场哈哈大笑）

　　师：看来，林肯丰富的内心世界和独特的人格魅力征服了所有的参议员，也征服了所有的同学。

　　点评：

　　活动，是点燃学生思维活力的助燃器，所有的孩子都喜欢鲜活灵动的教学内容，课本剧就是最好的语文活动形式。林肯本身就是个演讲天才，毕老师在此设计配乐演讲肯定更能引起孩子们对课文的共鸣，林肯的形象再次高大而活泼起来。

　　3．巧抓联系，升华情感

　　师：“上台演讲”这件事，大家理解得很好！“维护国家统一”一事，你对林肯又有了哪些了解？书上介绍得比较简略，老师给大家补充了一份材料。（每个学生一份补充的材料：拍卖黑奴及南北战争的简单介绍。学生对照着课文和材料自主学习。）

　　生：林肯非常勇敢，为了解放黑奴，实现人权平等，牺牲了宝贵的生命。

　　生：他热爱国家，反对国家分裂。

　　师：大家谈得都很到位。可是我有一个问题没有读懂：这篇文章写了林肯“上台演讲”和“维护国家统一”两件事，这两件事之间有什么联系吗？

　　生：这两件事，相同之处都体现了他对下层人民的尊重，对平等社会的追求。

　　生：第一件事能看出他对普通百姓的热爱和尊重；第二件事，他用最大努力解放黑奴，实现了人与人之间的平等。

　　师：谢谢同学们！现在我懂了，原来上台演讲写出了林肯内心深处对底层人民的尊重和热爱，所以南北战争爆发时，他才不惜一切代价，也要解放黑奴，维护国家统一。

　　师：课文学到这儿，如果让你用一句话来评价林肯，你会怎么说？

　　生：林肯是一个爱国爱民的人。

　　师：你概括得真好！“爱国爱民”，这看似平平常常的四个字，正显示出林肯的伟大之处。

　　生：林肯是一个待人真诚、一视同仁的人。

　　师：这正是林肯人格的魅力所在，从你的回答中，可以看出你也是一个真诚的孩子。

　　生：他是一个伟大的人，更是一个伟大的总统，是我心中的英雄。

　　师：在你的心中，林肯成了一座丰碑。同学们，在学习课文之前有同学提出疑问，为什么马克思说他是全世界的一位英雄，你们的理解就是最好的答案。在林肯纪念馆的墙壁上有这样一段话，一起来读：

　　（出示：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。）（学生齐读）

　　三、课后拓展，阅读延伸

　　师：（出示博客网址）同学们，这节课我们走近林肯，他那悲天悯人的平民情怀、宽容博大的领袖胸襟、爱国爱民的英雄壮举，深深打动了我们的心。你想进一步了解这个伟大的人吗？如果感兴趣的话，可以到老师的博客上浏览关于林肯更多的资料和故事，也可以畅所欲言，在老师的博客上留下你的观点和看法，我们一同探讨，好吗？下课！

　　点评：

　　《鞋匠的儿子》是五年级上册作为人物组的补充阅读课文，毕老师把它选为讲读课文，目标定位于学习写人的方法。通过读文、品句、演文、感文、悟情等环环相扣的解读方式，让文中的林肯立在了学生的心中。

　　从毕老师的教学设计和教学过程看出，这是一堂家常课，没有炫技的光芒，老师讲得少，却是字字牵引着学生的思考点：读、思、议、悟，目标明确，不拖塌，避免琐碎的讲解，这就是寻常中的不凡。读书，多读书，少讲，精讲，一课一得，这是常态课的定位。毕老师的这节课无疑是一个好的示范。

　　一堂好课毕竟需要一个完整的流程,少不了思维的暗流涌动之后的回返.倘若说毕老师在这节课给予”写人”这个课题目标用上点睛之笔,比如,让学生知道这篇课文作者是抓住哪些特征来写人的,人物的语言在这篇课文中到底有怎样的份量，比如对“父亲是最好的鞋匠”这句话的揣摩更进一步：我是否能成为最好的总统……这些能使文章立起来的话语在文中起到的灵魂作用如果让学生感悟深刻一点的话，可能对学生学习这篇写人的范文更有帮助.因为,范文提供给学生的”范例”作用到底是哪些元素,学生应该在习文之后有明晰的概念.如此,才能体现范文的价值.

《鞋匠的儿子》教学实录3

　　师：在讲课文之前，老师先来讲个小故事，想不想听？

　　生：想

　　师：以前，有一位总统他正在擦他自己的皮鞋，这时一位外国外交官向他走来，看见了，那位外交官便暗含讥讽地说：“总统先生，您竟然擦自己的鞋子？”这位总统听了以后，不动声色地说：“是啊，我是经常擦自己的鞋子，那么请问您经常擦谁的鞋子？”

　　（生笑）

　　师：同学们觉得这位总统怎么样？

　　生A：这位总统很机智

　　生B：他很幽默

　　生C：这位总统真了不起，以出人意料的话语还击了对方，让对方自讨苦吃

　　师：同学们说得非常好，你们知道这位总统是谁吗？

　　生：林肯

　　师：是的，他就是美国的第16任总统——林肯

　　（板书“林肯”）

　　师：你们知道林肯的父亲是做什么工作的吗？

　　生：是一个鞋匠

　　师：而且林肯说他自己永远是——

　　生：鞋匠的儿子

　　（板书课题“鞋匠的儿子”）

　　师：同学们，你们知道吗？就是这位机智、幽默、了不起的总统，在他刚刚当选总统的那一刻，同样遭到了对手的讽刺和嘲笑，然而，他是怎样面对这一切的，他生气了吗？发火了吗？请同学们仔细读课文，然后回答我的问题

　　（生读文约5分钟）

　　师：先告诉老师，林肯面对对方的挑衅，是怎样表现的？

　　生A：他原谅了对方

　　生B：林肯先生真棒，说了几句话，反而让对方觉得不好意思

　　生C：林肯先生讲了几段话后，得到了大家的掌声

　　师：看来同学们课文读得都非常仔细，那有谁愿意站起来给大家读第一自然段

　　（生举手后，指名读第一自然段）

　　师：这位同学读得真好，声音响亮，普通话也很标准，读书就应该像这样读

　　师：同学们有没有注意到在第一自然段当中，有一个词语“尴尬”

　　生：看到了

　　师：谁能说一说“尴尬”这个词语在写的时候，应该注意什么？

　　生：这两个字都是半包围结构，而且这两个字的部首都是“尤”字少一点，千万不能写成了“九”字

　　师：很好

　　（板书：“尴尬”）

　　师：那又有谁知道“尴尬”这个词语的意思是什么，我们一般在什么情况下会感到“尴尬”呢？

　　师：老师曾经就遇到过一次，想听吗？

　　生：想

　　师：有一次我在商场里买裤子，挑了好久，好不容易选中了一条自己合适的，就让人家营业员小姐拿给我试穿一下，哪知人家营业员小姐笑眯眯地对我说：“对不起先生，你挑中的这条裤子是女式的。”

　　（生笑）

　　师：别提当时我有多“尴尬”了，我相信同学们在生活中一定也曾经遇到过“尴尬”的事情，谁愿意讲给我们大家听一听？

　　生：有一天，我走在大街上，看见前面有一个人从背后看上去特别像我的爸爸，我当时太激动了，因为爸爸好久没有回来了，就飞快地跑过去并且叫了一声“爸爸”，可是当那个人把脸转过来时，我吓了一跳，根本不是我的爸爸，我当时脸都红了，我想这应该是比较令人“尴尬”的吧

　　（生笑）

　　师：由此看来，通常我们在认错人，说错话，或者做错事的时候，会让人感到“尴尬”，我想，这个词语的意思是什么大家都应该知道了吧，谁来说一说？

　　生A：“尴尬”应该就是有点难堪，不自然

　　生B：我觉得是左右为难，很没面子

　　师：同学们说的都是对的，“尴尬”时就是这样

　　师：那为什么林肯当选总统，首次在参议院进行演讲，参议员们会感到“尴尬”？

　　生A：因为林肯的父亲是一个很普通的鞋匠

　　生B：他们现在刚当选的总统居然是一个鞋匠的儿子

　　生C：这些议员们没有竞争过林肯，让一个普通的鞋匠的儿子成为他们的总统，他们觉得脸上很没有面子

　　师：对，因为在那些出身于名门望族的参议员看来，做总统的应该来自于他们这些上流社会的、优越的人，而不应该是出身卑微的人。他们从未想过现在要面对的总统居然是一个鞋匠的儿子。让一个鞋匠的儿子爬到他们的头上，成为他们的总统，这让他们感到——

　　生：“尴尬”

　　师：同学们想想，这些参议员，此时他们的心里能平衡吗？能高兴吗？能服气吗？

　　生：不能

　　师：于是，就有参议员想要在林肯演说之前——

　　生：“羞辱”他。

　　（板书：“羞辱”）

　　师：让我们一起来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？谁来读？

　　（生举手后，指名读参议员的话）

　　生：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

　　师：同学们说，他读得怎么样？

　　生：好

　　师：可是老师觉得他还没有把那种傲慢和无礼的语气读出来，谁再来试一试，注意在读的时候语速不要太快，另外“鞋匠”这个词可以语调拖长一点

　　（再指名读）

　　师：这次就读出点味道出来了

　　师：你们觉得这句话，除了有一种傲慢、无礼的语气，还有怎样的语气？

　　生A：讽刺、嘲笑

　　生B：蔑视、瞧不起

　　师：言下之意就是说，林肯先生你——

　　生：根本不配当我们的总统

　　师：这时，其他的参议员听了这话之后态度如何？文中有一句话写得很清楚，我们同学们一起来把这句话读一遍

　　生：“所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。”

　　（板书：“大笑”）

　　师：等到大家的笑声都停止后，林肯说了什么？请同学们齐读林肯先生说的第一段话

　　（出示课件第一段） “我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

　　师：告诉老师，总共几句话？

　　生：4句话

　　师：这4句话里面又有几个“永远”

　　生：三个“永远”

　　师：在这4句话当中，哪一句话或者哪一个词给你留下的印象最深，自己先把它在书上圈出来，再说一说你从中读出了什么？

　　（生思考片刻后举手，师指名）

　　生A：从第一句话当中的“感激”这个词语我读出了林肯先生的宽容大度，对方在羞辱他，他不但没有发火，反而非常感激对方使自己想起已经去世的父亲

　　师：“宽容大度”这个词语用得非常好

　　（板书：“宽容”）

　　生B：从第3句话当中的两个“永远”我读出了林肯永远为自己是一个鞋匠的儿子而自豪

　　生C：从最后一个“永远”我读出了林肯对父亲的尊敬和崇拜

　　生D：通过读这4句话，我觉得林肯先生很有智慧，他不动声色的话语却巧妙地回击了对方

　　师：同学们说的都非常好，那能不能再通过朗读把这种感情读出来呢？

　　（生齐读）

　　师：当林肯讲了这几句话之后，整个参议院是陷入了——

　　生：一片静默

　　（板书：“静默”）

　　师：在一片静默声中，林肯又说了这样几句话

　　（出示课件第二段）：“就我所知，我父亲以前也为你的.家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

　　师：同学们齐读一遍

　　（生齐读）

　　师：这一段话林肯是对谁说的？

　　生：对那个傲慢的参议员说的

　　师：他说这一段话的目的是什么？

　　生A：以父亲为这位傲慢的参议员的家人做鞋子为例，说明了人与人之间的互相帮助与合作是多么重要

　　生B：同时也告诉那个傲慢的参议员，上流社会没什么可优越的，生活上同样离不开普通的劳动者

　　生C：从“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它”这句话可以看出林肯是个很谦虚的人，

　　他贵为一个总统，居然愿意帮下属修鞋子

　　师：“谦虚”这个词用得还不错，有没有比这个词语更合适的？

　　生：谦逊

　　师：很好

　　（板书：“谦逊”）

　　生D：从“但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术”这句话我读出了林肯从小就很勤劳、简朴

　　师：是的，如果说林肯的第一段话让我们感受到了他的宽容的话，那么第二段则让我们感受到了他态度的谦逊和不卑不亢。他从来不以自己是个总统而妄自尊大，也从不因自己是个鞋匠的儿子而妄自菲薄。

　　师：接下来，他又对所有的参议员说了什么？同学们齐读

　　（出示课件第三段），“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理和改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

　　师：再说说你的读书体会

　　生A：从第一句话我仍然读出了林肯先生为人很谦逊

　　生B：从“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的”这句话可以看出林肯对父亲的深深景仰和崇拜，父亲作为一名鞋匠，手艺是那么高超精湛，无人能比

　　生C：他自己虽然是一位总统，但也无法像父亲那么伟大，更加说明了父亲的不平凡

　　师：同学们说得真棒，这时参议员们的态度又有了怎样的变化？

　　生：所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声

　　（板书：“赞叹”）

　　师：为什么态度会有这么大的变化？

　　生A：林肯先生的语言虽然朴实，但包含深情，打动了其他议员

　　生B：林肯发自内心的对父亲的尊敬和爱戴打动了其他人，所以赢得了掌声

　　师：对，林肯正是凭借着自己宽广的胸怀、为人谦逊以及对父亲真诚地发自内心的尊敬、崇拜和爱戴打动了在场所有的议员们，让他们的态度从排斥变为拥护，由尴尬变为赞叹

　　（板书：“参议员”）

　　师：同学们再有感情地把这三段话合起来齐读一遍

　　（生齐读）

　　师：其实，令人敬佩的不仅仅是林肯的个人魅力，更重要的是他为国家作了很大的贡献，请同学们自由读课文第六自然段

　　（生自由读文）

　　（出示课件）“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去 ”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。

　　师：在林肯就任美国的第16任总统不久，南方的一些州竟发动了分裂国家的战争，林肯先生坚决反对国家分裂，他曾经在一次演说中强调——

　　生：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去 ”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。

　　师：你们知道吗，“裂开的房子”就是指当时美国正处于南北战争的时期，南方和北方正在打仗，由南方的奴隶主们先发动的，而“一个完整的整体”便是一个统一的国家，林肯的这句话不仅表达了北方人民的要求，同时也反映了全国人民希望国家统一的强烈愿望。

　　师：从林肯的这句话中你读出了什么？

　　生A：我读出了林肯反对分裂、维护统一的鲜明态度

　　生B：我读出了林肯对人民的关爱，他反对战争，希望和平，因为战争会给人民带来伤害

　　生C：林肯先生很爱自己的祖国

　　师：同学们说的真棒，就是这么一个鞋匠的儿子，用他的智慧，高尚的人格和伟大的成就，让他成为了美国历史上——

　　生：最有作为的总统之一

　　（板书“美国历史上最有作为的总统之一”）

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