《满井游记》课堂实录

《满井游记》课堂实录

《满井游记》课堂实录1

　　【设计思路】

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　【课时布置】

　　本文布置１课时。

　　【教学过程】

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音

　　二、简介作者和写作背景

　　参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑

　　四、教师释疑，师生一起疏通文章大意

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容

　　六、分组鉴赏

　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的'弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏效果

　　九、作业

　　就鉴赏效果，写成一篇４００字以上的文学评论。

　　课堂实录

　　【教学任务分析】

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。

　　１、教学目标：

　　⑴ 知识与能力：

　　① 理解作者写景的特点；

　　② 重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

　　⑵ 过程与方法：

　　要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。

　　⑶ 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。

　　２、教学重点：

　　学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。

　　３、教学难点：

　　体会作者独特的文风与性情。

　　４、教法与学法：

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有：

　　⑴ 诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；

　　⑵ 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。

　　教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。

　　【过程描述】

　　一、新课导入

　　师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？

　　（生纷纷举例作者和作品）

　　师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）

　　二、感知课文

　　（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文，感知文意。）

　　师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。

　　生１：春天的景色，根据文中描写景色的语句。

　　生２：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。

《满井游记》课堂实录2

　　这篇文章是明代文学家袁宏道在他任顺天儒学教授游北京近郊的满井后写的。他以生花妙笔描绘了满井秀美的初春景象。曲折的表达了他厌倦官场、厌倦政务，寄情山水的情怀。我所记录的是第二课时教学过程。

　　今天是20xx年4月21日星期二。今天我是一班的早课，我面带微笑的走近班级。他们都在忙着写作业。见我来了，很高兴的收起作业本，并问老师这节课是做练习呢，还是接着学29课，我告诉他们，这节课的教学任务就是把这课学完。

　　师：今天谁愿意来讲故事，纪莹莹高高的把手举起，于是我示意她到前面来。

　　生：老师不知您是否听过一个六年级孩子所做的事。我故意摇了摇头。这个故事是我在电视中看到的，这个六年级的孩子上课不遵守课堂纪律，老师批评了他几句，他便回家取菜刀，当他取回菜刀时这个老师在另一个班级上课，这个孩子不由分说的就把这个老师给砍伤了。后来记者采访他当时为什么这样做，他的回答竟然是这个老师不给他面子了。（学生回到坐位上，同学们议论纷纷）

　　师：请同学们就这件事发表一下自己的看法。

　　生：老师，我认为这个学生心里有疾病。首先是你不尊重老师，在课堂上搞小动作。老师批评你是很正常的，老师对你的批评谈不到不给面子。但是从老师角度来看，以后老师批评学生是不能伤害学生的自尊心的。班级响起了热烈的掌声。（学生愉快的坐下来）

　　师：你思考问题的`角度很全面。而且谈得还很淡入。任何一件事的发生，双方都有责任。如果老师批评学生讲究一些语言，学生能够尊重老师，正确的对待老师的批评。这样的事情就不会发生。我希望这个悲剧能给我们每位敲一下警钟，它启发我们以后无论在何时何地都要谨言慎行。避免给自己给别人带来不必要的麻烦。今天我们接着来学29课。本节课的教学任务就是重点来学习游记散文的写法。

　　师：同学们，昨天我们译读这篇课文，现在我们来重点研读第二自然段。请同学们思考一下，这一段从表达方式上他属于哪一种，主要写了什么内容？

　　生：描写，主要写了满井初春时的景色。

　　师：作者是按着什么顺序写景的呢？

　　生：先总写后分写。

　　师：哪些语句是总写呢？

　　生：高枊夹堤——一望空阔。

　　师：分写又是按着什么顺序呢？（学生沉默不语）我于是又引导学生，你们看一下分写了哪些内容？

　　生：水、山、柳树、麦苗、游人、动物。

　　师：把这些景物进行归类，可分成几大类呢？

　　生：两大类——一静景和动景

　　师：哪种景在前呢？

　　生：静景。

　　师：同学们回忆一下我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》看一下他们的写景顺序。（学生快速的浏览这两篇课文）

　　生：这两篇课文的写景顺序也是按着先静后动的顺序来写的。

　　师：同学们想过作者为什么要这样安排写景顺序吗？

　　生：因为作者写景主要是自然景观，先从总体着想，然后再写动景，这样安排给这静谧的环境增添一些生机与活力。

　　师：你的思维能力很强，思考问题有一定的广度与深度。你真的很棒。同学们我们回过头看一下本篇课文作者所描绘的景物具有哪此特点？

　　生：水，清、亮；山，洁净；柳，将舒未舒；游人、动物都很快乐。

　　师：你认为作者描写景物描写的好吗？为什么？

　　生：好，因为他所描写的景物都是初春时，他抓住了这些景物的特点。

　　师：作者为什么能够很好把这些特点展现给读者呢？

　　生：因为他运用了些手法：白描、比喻、拟人等。使文章的语言生动、形象。我们读了之后，有一种身临其境的感觉。

　　师：同学们你们想一下，作者为什么能够把景色写的这样的逼真。（学生沉默不语）我给学生举了一个例子：让两个学生去写同一件物品，有个同学写得很好，把这件物品的特点完全的展现出来。而另一个同学则没有把件物品的特点展现出来，这是为什么。

　　生：他们观察仔细程度不同。一个很认真。另一个则相反。

　　师：这个例子给你什么启示呢？

　　生：要写好景必需对景物进行细致入微的观察。我认为这是写好景色的前提。

　　师：你说得很有道理。你能否全面的总结一下如何去写景。

　　生：首先，要对所写的景物进行深入的观察。然后依据先总后分、先写静景后写动景的顺序来写。在写景的过程中，要运用多种写作手法。最起码得用三种以上的修辞格。这样不仅能全面准确的展现景物的特点，而且能使文章的语言生动形象。

　　师：你真不愧是咱班的才子，表述很有条理，很准确。你的语言表达能力也很强。（示意他坐下）同学们本文的主旨句是什么？

　　生：余之游将自此始。

　　师：这句话在第几段？其表达方式是什么？这一段讲了什么内容？

　　生：第三自然段，议论。这一段主要表达作者厌倦官场与政务及要寄情山水的情怀。

　　师：谁来概括一下文章的主旨？（学生沉默不语）我提示到：同学们看本文一共几段？哪一段文字较多，文字最多的一段就是本文的重点。

　　生：第二段。

　　生：老师我来说本文主旨。本文就是写了满井初春时的景色。表达了作者对官场、政务的厌倦，以及寄情山水的情怀。

　　师：你说的很正确，同学们根据他所说的文章主旨谁来总结一下写景文章的主旨如何去概括。

　　生：先看文章文字最多的一段写的是什么内容。然后再找出写景后议认或抒情的句子，即而分析出作者在写景中所蕴含的情感。把两者紧密的结合在一起就是本文的主旨。

　　师;(我带头给这个学生鼓掌)你真的很聪明。你很善于归纳总结。我相信你的成绩会有更大的进步。刚才你又教给我们一个找写景散文的主旨句的方法。同学们快速的浏览《岳阳楼记》《醉翁亭记》来检验一下这种方法是否正确。（几分钟过后）

　　生：他总结的方法很正确。每篇写景散文都是这样的结构：作者写完景后，都要进行一翻的抒情与议论。这些就是作者借景所要表达的思想感情。

　　师：同学们看本文的第一段交代了哪些内容？

　　生：时间、天气、人物、地点、事件。

　　师：同学们思考一下一般的写景散文由几大块组成，这几大块各写了什么内容？

　　生：由三大块组成，第一大块一般交待时间、地点、人物、天气等相关要素。第二大块就是写景。第三大块写由景而生发的情感。

　　师：你们总结的很到位，通过本单元的学习同学们了解了写景的结构及其写景的方法。今天我们就来写一篇写景的文章。写什么地方的景都可以，写景一定要表达自己的某种情感。我相信同学们如果真的能把今天所学的知识运用起来，这篇文章一定会写的很好。今天我们的课就上到这。回家预习30课《诗五首》希望同学们能达到熟读成诵的程度。

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