《长城》课文

《长城》课文

《长城》课文1

　　“一位宇航员神采飞扬地说，‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！’”这个为几代中国人津津乐道的话题，也被收录在人民教育出版社出版的六年制小学教科书四年级第七册《语文》第20课，题目为《长城砖》。

　　但是，中国首飞航天员杨利伟10月16日返回地球时，有记者问，你在太空中看到万里长城了吗？杨利伟回答：没有。

　　巧的是，《长城砖》的讲授时间正是在杨利伟返回地球之后，遗憾的是岛城四年级的小学生可能没有几个得到恰当的纠正。

　　记者随机采访的结果很是令人失望。老师们对宇航员看到长城一事没有丝毫置疑，对杨利伟接受记者采访的具体内容没有足够的关注。有的老师甚至说，学生通过自读、自问、自悟之后也得出宇航员看到长城这一事实，并结合“神五”的成功，增强了民族自豪感。

　　如果我们具备一些科学常识与科学精神的话，这个谬误便会及时得到纠正。试想一下，平均宽度不足10米、狭窄而不规则的长城，在20公里外就很难分辨，有专家称如果说能从月球上看到长城，相当于在2688米外能看到一根头发丝。其实，第一批登月的两名宇航员之一的奥尔林德在接受香港媒体采访时就曾强调这是误解，是“由于人们对事实不了解所造成的”。

　　《长城砖》的故事给人的'启示有二：

　　一是教师的素质亟待提高。课程改革给教师提供广阔舞台的同时，同样也是一个挑战。老师二字被赋予更多的含义，老师不再是“一桶水”，而是“奔流不息的河流”；老师不再是“灵魂的工程师”，而是学生的“领路者”；老师的崇高境界不再是“春蚕”、“蜡烛”，而是“果实累累的常青树”。要在教育理念、教学方式、评价体制全方位“革命”的课程改革中制胜，老师的素质是关键。

　　二是置疑是进步之母。如果没有置疑，没有创新，社会无疑是停滞的。多少年前，古人就发出“授之以鱼”不如“授之以渔”，老师在教授学生知识的同时，更重要的是让学生学会获取知识的方法。如果时下教育中盛行的研究性学习仅仅是让学生来印证书本上的知识，那种查资料、上网下载等名目繁多的搜集方式又有多少实际意义？

　　孩子就是未来与希望的象征，在实事求是的态度与科学精神的氛围中，让他们健康地成长才会有更加坚固的“长城”傲视世界之林，才是构成真正称道的资本。长城是伟大的，但长城砖的生产同样伟大。

《长城》课文2

　　【崇山峻岭】

　　⑴ 为了发掘祖国的矿藏资源，地质勘探队员们日夜奔走在崇山峻岭之中。

　　⑵ 长城宛如一条巨龙，盘旋在崇山峻岭之间。

　　【蜿蜒盘旋】

　　⑴ 同学们沿着蜿蜒盘旋的山路，全都爬上了主峰。

　　⑵ 云南很多的'山路是蜿蜒盘旋的。

　　【凝结】

　　⑴ 我们的成长，凝结着老师多少心血啊!

　　⑵ 水在一定的低温时就会凝结成冰。

　　【气魄】

　　⑴ 天安门城楼的气魄非常雄伟。

　　【奇迹】

　　⑴ 群众的智慧和力量能创造出人类历史上的奇迹。

　　⑵ 奇迹的发生，通常都是我们不懈努力的结果。

《长城》课文3

　　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的.条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

《长城》课文4

　　《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的伟大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大热爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今天的语文课上非常有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今天的复习难道仅仅是复习吗？

　　课一开始，我就请了几位学生朗读课文，毕竟是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严重的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但……

　　“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，如果，中央电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从此以后呢，我就经常模仿着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今天，我就来露一手……”

　　也许是被我的朗读感染了，也许是被白发苍苍的解说员感动了，也许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族自豪感便油然而升，带着激情品味文字,带着激情体会诗意,

　　孩子们收获的`又岂只是感情地朗读？

　　半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“游览一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创造的奇迹。”因为有了实际游览或是收集资料的准备，孩子们的交流异常热烈，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然，今天的课是复习，但，从感情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的精彩。

《长城》课文5

　　长城赞

　　罗哲文

　　起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力，聪明智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。

　　跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。

　　译文

　　从春秋时期开始，经历秦汉朝，到辽金时代，再到元明时代，一共两千年。数不尽的将帅差役，众多黎民百姓，费尽移山的心力，才修筑了这伟大建筑。长城是中华民族坚强毅力、聪明智慧的象征，是中华儿女辛勤汗血的凝聚，是中华民族不朽的丰碑。

　　跨越崇山峻岭越荒漠高原，横渡沙漠，路经悬崖峭壁，纵横十万里。看不尽长城上的烽台垛口，雄关隘口，好似是明珠玉带一般，点缀着祖国的锦绣山河。在大地上起伏奔腾，像一条龙似的飞舞盘旋，在遥远的太空都能看见这伟大的`建筑，给世界增添壮丽的光彩。

　　思想感悟

　　本文是一副长对联。记叙了长城的悠久历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光。赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。

　　“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤。”长城是中华民族的标志，是华夏儿女的骄傲。长城，连接着平原与荒原；长城，承载和历史与未来。长城，这条象征着中华文明古国的巨龙，不愧为人类一大奇观。

　　拓展：长城简介

　　长城是我国古代劳动人民创造的奇迹。自秦朝开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占全国人口的1/20！当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象，没有大量的人群进行艰苦的劳动，是无法完成这项巨大工程的。

　　中国古代的军事防御工程。世界建筑史上的奇迹。分布在北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、山东、河南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海等14个省、市、自治区。

　　沿革长城是由烽火台和列城等单体建筑发展起来的 。初建的是彼此相望的烽火台，或是连续不断的防御城堡，而后用城墙把它们联系起来，便成了长城。春秋战国时期，北方民族诸侯争霸，相互兼并，出现了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏等几个大国。它们彼此之间为了防御，利用原来的大河堤防或附近的山脉，逐段构筑城墙和关塞并将其联系起来，构成长城这一古代军事防御工程体系。但规模较小，互不连贯。约公元前7世纪 ，楚国最早修筑长城。其后，从公元前6～前4世纪前后，齐、燕、赵、秦、魏、韩各国也相继修筑了互防长城。公元前221年 ，秦始皇并灭六国 ，建立起第一个多民族统一的中央集权制封建国家，为防御匈奴侵扰，大规模修筑长城。以后，西汉、东汉、北魏、北齐、北周、隋、辽、金、明各代，均大规模修筑或增筑长城。明代是长城修筑史上最后一个朝代，其修筑规模之宏大，防御组织之完备，所用建筑材料之坚固，都大大超越以前各个朝代。

　　“因地形，用险制塞”是修筑长城的一条重要经验，在秦始皇的时候已经把它肯定下来，司马迁把它写入《史记》之中。以后每一个朝代修筑长城都是按照这一原则进行的。凡是修筑关城隘口都是非曲直选择在两山峡谷之间，或是河流转折之处，或是平川往来必经之地，这样既能控制险要，又可节约人力和材料，以达“一夫当关，万夫莫开”的效果。修筑城堡或烽火台也是选择在“四顾要之处”。至于修筑城墙，更是充分地利用地形，如像居庸关、八达岭的长城都是沿着山岭的脊背修筑，有的地段从城墙外侧看去非常险峻，内侧则甚是平缓，收“易守难攻”之效。在辽宁境内，明代辽东镇的长城有一种叫山险墙、劈山墙的，就是利用悬崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成为长城了。还有一些地方完全利用危崖绝壁、江河湖泊作为天然屏障，真可以说是巧夺天工。长城，作为一项伟大的工程，成为中华民族的一份宝贵遗产。

《长城》课文6

　　长城是中华民族攀登的缩影，也是中华民族文明的象征，长城。在这十一黄金周里，我与爸爸来到了北京八达岭长城。

　　十月三日，我和爸爸还有爸爸的朋友以及一个小妹妹，来到了长城。北京的.车极其多，在路上堵了两个多小时才到八达岭长城。我们吃过午饭后，乘免费公交车来到了长城门口。

　　万里长城是公元前7世纪开始修建的。经过历代增建，及到明朝，就修成了现在的这个样子。它东起渤海湾的山海关，经河北、北京、山西、陕西、内蒙古、宁夏到甘肃的嘉峪关，穿过崇山峻岭，山涧峡谷，绵延起伏，长约12000多华里，因而名为万里长城。

　　长城由关隘、城墙、城台和烽火台四部分组成。城墙平均高7。8米，最高达14米，城墙的外侧一般都选建在陡峭的山崖上，以增加攻城的困难。烽火台专门传递军情。规定举一烟鸣一炮表示来敌100人左右；举二烟鸣二炮，来敌500人左右；1000人以上举三烟鸣三炮…。如此传递，千里之外的敌情可以在几个小时之内使朝廷了解。

　　登上西门城楼，长城向两侧依山而筑，墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，城墙墙高8。5米，底宽6。5米，顶高5。7米，可容五马并驰，十人并行。至今在长城的关隘上还能见到数千斤重的大炮。

　　万里长城就是壮观，有一些外地游客来北京，就是冲着长城来的。我爱长城！

《长城》课文7

　　今天给四年级的孩子上了“长城”的第二课时，感触较深。

　　近来上课，我以没有备课的习惯，喜欢拿着教材就走上讲台。当然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。不过是没有明显记忆的，现在上就是凭感觉来的。

　　上这节课，我首先让孩子通读全篇课文，然后后让孩子找出，“那一段写明了作者对长城的赞叹和赞美的？”很明显，最后一个自然段写的这个内容。

　　当学生回答这个问题后，我就抓住“伟大的奇迹”这个关键词解读全篇课文，让学生到前面去找，有那些地方能体现“长城”的“伟大和奇迹”。这个答案在前面写“长城”的“长、构造、建造”三个方面体现。

　　问题提出后，第一个学生找的是“单看这数不清的条石……多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头后后不见尾的万里长城。”找到后再以多种方式去读，在读中感悟情感。顺带着把说明方法（列数字和做比较）也提一提。这一句正也是全文的中心句，后面的教学我就抓住这一突破口，解读全文。

　　“这前不见头后不见尾到底有多长啊？”下一环节就顺利的引到了长城的长。

　　“伟大的'奇迹还提现在哪儿呢？”聪明的孩子很快就能找到“城墙的宽、高大坚固等。

　　最后还让学生浏览整篇课文，看作者是由怎样的顺序来观察的，找关键词就发现是由远及近的顺序。这样一归纳整理，整堂课就结束了。

《长城》课文8

　　当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平.

　　带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

　　于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的'勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

　　谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否定，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……

　　虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

《长城》课文9

　　【教学目标】

　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学习本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、学习生字

　1、学习会认的字。

　　2、学习会写的字。

　　3、学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　1、出示第一幅图：

　　⑴ 说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

　　⑵ 从图上你还看到什么?

　　⑶ 小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图：

　　⑴ 这幅图与第一幅图有什么不同?

　　⑵ 从图上你看到了什么?

　　3、对照课文，读课文：

　　⑴ 小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　⑵ 联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　1、仔细对照课文内容：

　　想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　2、从图上找一找课文中涉及到的城墙外沿垛子嘹望口 射口城台各指什么地方?

　　五、巩固练习

　　1、复习巩固本课生字。

　　2、指导朗读。

　　〖教学反思〗

　　课前布置学生收集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。这节课交流，以激发学生学习的兴趣。以品读课文为主。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、全班讨论，理解课文内容

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图：

　　想想这幅图的观察点有什么变化?

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考：

　　⑴ 一边读一边想像当时的劳动场面。

　　⑵ 找出你体会最深的.句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、全班齐读。

　　7、讨论：

　　为什么说长城在世界历史上是个伟大的奇迹?

　　三、总结学习体会

　1、感情去朗读课文。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练习

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　〖教学反思〗

　紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关的词语，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学时充分读图，图文结合。

《长城》课文10

　　《长城》教学教案

　　教学目的:1、通读课文,读准字音,理解字词。

　　2、初步掌握课文的主要内容。

　　教学重点:理清条理,掌握内容。

　　教学准备:课件。

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、导入课题:

　　同学们,我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川,我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天,我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

　　二、初读课文。把课文读通顺。

　　1、老师范读课文,注意课文中的生字词,老师朗读的语气语调和停顿。

　　2、你听朗读时注意了些什么?

　　3、学习生字词。

　　(1)、出示课件1,读准字音,指生读,开火车读,齐读。

　　(2)、组词,一字组多词,理解词语:蜿蜒 崇山峻岭 了望 屯兵 堡垒 互相呼应 凝结 陡峭 气魄雄伟 奇迹

　　4、齐读课文,把课文读通顺、流利。

　　三、再读课文,了解大意。

　　1、默读全文,思考:课文大概讲的是什么?

　　2、细读每个自然段,思考:每个自然段各讲什么?

　　(1)、写远看长城的全貌,长城雄伟壮观。

　　(2)、写近看长城,长城高大坚固。

　　(3)、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

　　(4)、写长城在世界历史上的伟大地位。

　　四、布置作业。

　　1、组词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、 图文对照,逐段学习。

　　1、观察远景图。(见课件)

　　(1)、长城的远景是什么样子?

　　(2)、课文是怎样具体写长城的长?

　　(3)、课文写“长”,突出了长城的什么特点?

　　2、看近图,学第二节。

　　(1)读后思考:课文的哪句话表现了作者的观察点?

　　(2)这一节有几句话?介绍了长城哪些建筑?

　　(3)图文对照,指出它们各在什么地方。

　　(4)小结。

　　3综观两图,学第三节。

　　(1)人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来?

　　(2)从哪些地方可以看出修筑长城的艰难?

　　(3)为什么说长城是劳动人民的.血汗和智慧凝结成的?

　　(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。

　　3、读第四段。

　　(1)长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹?

　　(2)这一段表达了作者对长城怎样的思想感情?

　　二、总结全文。

　　1、学生画出课文中最能表现本文中心思想的一句话。

　　2、总结谈话。

　　三、布置作业。

　　1、语文练习。

　　2、预习第二课。

《长城》课文11

　　《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话，并以“为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？”这个问题为中心问题，展开教学。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

　　我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了拍摄长城的录象、歌曲《长城长》、地图和图片辅助教学，在学生聆听完音乐、观赏完短片自然而然地理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”等词的含义。再利用图片和地图让学生直观地感受了“山海关”和“嘉峪关”分别所在的位置，究竟相隔有多远。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，路的`宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城高大坚固。“垛子、瞭望口、射口、城台”等词对学生来说显然是不明白的，所以我又利用了图片教他们认识了这些具体位置。学生一下子就明白过来了。

　　在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：

　　美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

　　以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

　　面对这万里长城你最想说什么？让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。

《长城》课文12

　　当民族遭到外来侵略者的屠戮时，是谁挺身而出，用血肉之躯挡住了猛烈的炮火?

　　当大家都沉浸在节日的欢乐中，是谁仍戍守边防、保家卫国，保证我们的快乐?——是军人!

　　有一个国家，它有着居世界第三位的幅员辽阔的国土，有着物产资源极为丰富，宛如璀璨明珠般的岛屿，还有着凝聚了古代劳动人民的智慧，被称为世界第七大奇迹的长城，她就是我伟大的祖国——中国

　　合上《钢铁长城》这本书，我的.内心依然热血澎湃。是啊，我的祖国拥有如此多的美誉，让我由衷地为自己是中国人感到骄傲课文《钢铁长城》读后感读后感、观后感。我的国家不仅有纪律严明，坚毅爱国的解放军，而且还有一大批强有力的现代化武器来保护国家和我们的安全。从1946年的核爆实验成功开始，中国的国防越来越强大，每次天安门广场大阅兵，都有许许多多高科技武器装备诞生：99改坦克、辽宁舰航母、隐形飞机、原子弹、氢弹……向世界宣告我国的崛起。

　　然而，我们的国家并不是一直都是这么强大，我们也经历过战争，是不畏牺牲的军人带领不肯服输的人民群众艰苦斗争了许多年才取得了革命的胜利，才有了今天美好的生活。

《长城》课文13

　　一、对句子的理解

　　１、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

　　２、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

　　二、对词语的.理解

　　垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

　　了望口：指齿形墙凹下去的部分。

　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

《长城》课文14

　　一、说教材

　　《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。这篇课文表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　二、说教学目标

　　1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法。

　　3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

　　三、说教学重点、难点

　　学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的'由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

　　四、说教法、学法

　　1、教法

　　本课采用“情景教学法”，运用课件，创设情景。静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；学习第二自然段后，长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。

　　2、学法

　　我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的课件，引导观察，悟出方法。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

　　五、说教学程序

　　1、激发兴趣，导入新课。

　　课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：（出示课件）

　　2、初读课文，整体把握

　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，突破了课文难点。

　　4、感情朗读，突出重点

　　因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

　　5、结尾题词，拓展延伸

　　《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。课终，我鼓励学生为长城题词：

《长城》课文15

　　课前，还在和同仁闲聊，讨论要上好这一课需要注意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小朋友很快能得以理解。

　　在上这篇课文之前，我已经思路清晰，根据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的好像还不是太顺利，一开始，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到自豪的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小朋友的模仿能力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也有声有色，如我在指导“是谁创造了这人间奇迹？”这句话时，我采用师生配合读的方式，开始一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创造了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才强烈了许多，就这样我们在一遍又一遍的配合中，朗读变得一次比一次更富有激情充满自豪、骄傲之情。

　　课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，那么他们还创造了哪些伟大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，寻找答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，需要平时有一定的`阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简单介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……

　　当然，在我的启发和介绍之后，有的小朋友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。

　　课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。

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