《声声慢》优秀导学案

《声声慢》优秀导学案1

　　教学目标：

　　１.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系；

　　２.了解词作中各意象的特定属性；

　　３.体会词人后期作品中的别样“愁”情。

　　教学重点：

　　1.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系；

　　2.了解词作中各意象的特定属性。

　　教学难点：

　　体会词人后期作品中的别样“愁”情。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入

　　PPT播放：

　　1、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

　　物是人非事事休，欲语泪先流。

　　2、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，

　　只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

　　3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　二、易安词简介

　　李清照词风格清新婉丽，是婉约派的.代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。

　　南渡前：描写少女、少妇时期的生活

　　南渡后：表现思夫、思乡、思国

　　三、诵读全词，感受婉约词风

　　声声慢

　　李清照

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

　　1.学生自读、齐读

　　2、听李维康演唱《声声慢》

　　四、整体感知

　　1、思考：

　　这首词的词眼是哪个字？包含了哪些方面的内容？

　　2.分析意象

　　(1)酒——三杯两盏淡酒

　　思考：为何说是“淡酒”？

　　提问：请从学过或读过诗词中找出以酒写愁的句子。

　　结论：酒是

　　(2)风：怎敌他、晚来风急？

　　提问：请从学过或读过诗词中找出以秋风写愁的句子。

　　结论：秋风

　　(3)雁

　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　提问：请从学过或读过诗词中找出以过雁写愁的句子。

　　结论：过雁象征。

　　(4)黄花

　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

　　提问：请从学过或读过诗词中找出以黄花写愁的句子。

　　结论：黄花比喻

　　（5）梧桐

　　梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

　　提问：请从学过或读过诗词中找出以梧桐写愁的句子。

　　结论：梧桐是的象征。

　　(5)细雨

　　梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

　　提问：请从学过或读过诗词中找出以雨写愁的句子。

　　结论：雨是的象征

　　3.小结

　　思考：

　　以上这些意象营造了怎样的一种意境？

　　五、高考链接，鉴赏诗句

　　(一)思考：

　　以上通过描绘意象而抒情的方式，叫间接抒情，那么词中哪些句子是直接抒情？

　　（二）思考：

　　如何鉴赏诗句呢？这是高考诗歌鉴赏的一种常见题型，叫做“炼句型”。这类题目应该怎样作答？

　　（三）思考：

　　请从学过或读过的诗文中找出使用叠词表情达意的句子或段落，并体会叠词的表达效果。

　　（四）思考：

　　寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）

　　寻觅什么、为什么而寻觅？

　　寻觅的结果是什么？

　　六、知人论世——李清照生平

　　李清照（1084—约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。

　　思考：

　　李清照晚境的凄凉有哪些方面的内容？

　　七、迁移训练，感受李清照人格魅力

　　思考：

　　让我们走近（走进）李清照，你想对她说什么？

　　示例：

　　你也曾是十七八妙龄女郎，因误入藕花深处而争渡争渡，惊起了一滩鸥鹭；你也曾“赌书消得泼茶香”，嘴角边的酒窝溢漾出幸福。可颠沛流离之后，破镜却难以重圆，清清河水照影，“人比黄花瘦”。

　　红尘滚滚，沧海桑田，如今，还记得你对霸王说过：“死亦为鬼雄”！

　　八、布置作业

　　请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。

《声声慢》优秀导学案2

　　【学习总目标】

　　品味情真意切、富有表现力的语言,感悟《声声慢》中的沉重复杂的“愁”情及其表现手法。

　　【学习目标】

　　1．重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。

　　2．在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。

　　3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。

　　【自主学习】

　　一、巩固旧课

　　1.背默初中学过的李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。

　　“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

　　2．此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情，用一个字概括，就是“乐。

　　二、进入新课

　　1．诵读《声声慢》。

　　2．这首词写了词人怎样的感情？哪句话直接传达出了这种感情？并指出词眼所在。

　　答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛和理想破灭后的失望交织而成的愁苦感情。“怎一个愁字了得！”直接传达了这种感情。“愁”是该词的词眼。

　　三、走近作者，知人论世。

　　1.李清照，（1084—约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。

　　父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。

　　公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

　　2.1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。

　　3.前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的`词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》；

　　南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》《武陵春》、《声声慢》等。

　　《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。

　　4.清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行háng本色”，“词家二李”指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。清代王士嫘léi将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。

　　四、解释下列语句中加点词

　　(1)凄凄惨惨戚戚戚戚：忧愁悲哀的样子。

　　(2)乍暖还寒时候乍：读zhà，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。

　　(3)最难将息将息：调养，静息。

　　(4)有谁堪摘堪：能够。意思是没有人能有摘花的兴致。

　　(5)怎生得黑得：捱得到。怎样挨得到天黑呢。

　　(6)梧桐更兼细雨更兼：更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。

　　(7)怎一个愁字了得了：概括。一个愁字怎么能概括得了。

　　五、思考：

　　1、《声声慢》创设凄凉意境，传达愁苦感情出奇美妙，堪称抒情写意的佳作。总结前人研究，最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出具体例句。

　　答：1）．借叠字的运用，直接渲染凄凉心境。（直接抒情）

　　2）．借情境意象的铺叙，间接表现悲苦心情。（间接抒情）

　　具体例句是：

　　直接抒情的：“凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”

　　间接抒情的：①借铺叙情境抒情的：“寻寻觅觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑！”。

　　②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。

　　2、在这首词里，有一句话被历代词家异口同声赞为千古绝调，请找出来。这一句话在形式上有何特点？在全词中起怎样的作用？又是怎样抒发感情的？

　　答：这个千古绝调是：寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

　　形式上特点是：巧妙运用叠字（14个字，7组叠字）

　　在全词中起的作用是：为全词定下哀婉凄凉的感情基调，使全词富有音乐美，有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，增强了感情。

　　抒发感情的手法是：十四字，三个叠字句，从神态、环境、心情三方面分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个层次的叠字之间（寻寻觅觅——冷冷清清——凄凄惨惨戚戚）也同样是由浅入深地逐步推进，感情极为强烈。

　　3、《声声慢》抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁，是诗人遇人不淑、颠沛流离和孤苦无告的反映。

　　通篇纯用白描，层层铺写，满纸呜咽。词评家评为“千古创格”、“绝世奇文”，堪称抒情写意的佳作。

　　纵观全词，创意传情出奇美妙，妙就妙在创设两个场景、五幅画图来表现一个离乱女子抒发国破家亡的悲痛哀愁之情。

　　（一）阅读全词，从内容层次入手，探究作者创设出的两个形象场景。

　　①首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”从神态、环境、心情三方面创设出第一个形象场景：离乱女子若有所失哭泣寻觅的形象场景。（离乱女子哭泣寻觅）

　　②余下所有诗句通过意象描述创设出第二个形象场景：离乱女子孤苦无告哀怜独坐的形象场景。（离乱女子哀怜独坐）

　　（二）探讨两个形象场景包藏的五幅画图。

　　请发挥想象，揣摩词人心境，仿照示例样式，用第一人称“我”描述作者构思的图画，再立上标题，然后概括写出离乱女子的悲苦心境。（小组内交流各自描述画面，然后向全班展示。意思对即可）。

　　示例：第一幅：陋室冷清图

　　我独处陋室，若有所失地东寻西觅（神态），可眼前一片冷冷清清（环境），什么也没有，一股凄凉、惨痛、

　　悲戚之情一齐涌上心头（心情），我坐立不安，彷徨无主，肠痛心碎，伏枕而泣。

　　——离乱女子若有所失，低声呜咽、泣不成声。

　　第二幅：秋寒风急图

　　这天气忽暖忽冷，真叫我难以适应啊。就凭着这三杯两杯的淡酒，又怎么能够抵挡得了这寒冷的秋风啊！

　　——离乱女子疲惫叹息：生活艰难，年老多病，几杯淡酒，何以消愁？

　　示例：第三幅：旧雁南飞图

　　我抬头看去，又见北雁南飞，这情景和以前多么相似，但再也不可能有爱人的消息了！

　　雁儿雁儿……真是“物是人非事事休”啊！

　　——离乱女子茫然痛心：“彼雁”是甜蜜的闲愁，“此雁”是绝望的哀愁。

　　国破家亡，物是人非，何其伤心！此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。

　　第四幅：秋花凋损图

　　我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中显得如此憔悴，到如今还有什么值得摘取的呢？

　　——离乱女子黯然神伤：秋花凋损，美丽不再；青春已逝，年华已老。

　　第五幅：孤窗细雨图

　　一个人，望着窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊！窗外只见那梧桐树，伫立在黄昏的细雨中，那点点滴滴的雨声，不像落在梧桐树上，倒像打在我的心坎里！

　　——离乱女子孤苦煎熬：茕茕孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“这次第”，怎一个孤苦了得！

　　六、总结归纳

　　1.主旨：本词是李清照晚年所作，全词以暮秋景色为衬托，通过一些生活细节，抒写了词人

　　在南渡离乱中孤苦无依的生活和极度的精神痛苦。

　　2.艺术特点

　　①巧妙运用叠字和词眼，直接抒情。

　　②铺叙情境意象，间接抒情。

　　③善用口语（“守着窗儿”“独自怎生得黑”）

　　【目标检测】

　　1.指出下列各意象在词中的的象征意义或作用

　　①黄花喻女子憔悴的容颜。

　　②梧桐是凄凉悲伤的象征。

　　③雨是哀伤﹑愁丝的象征。

　　④酒是“愁”的象征。

　　⑤秋风渲染了一种愁情。

　　2．对《声声慢》这首词的赏析,有误的一项是（　B“三杯两盏淡酒”并非实指酒少酒薄　）

　　A．“寻寻觅觅”，不是写实，它只是表现一种若有所失的心理。但是，这种心理，是人通过

　　把“寻觅”这种行动虚化来表现的，便赋无形于有形，把感情心理表现得格外形象。现实生活的空虚，使她寻求着某种慰藉，内心有所追求，想找一点精神寄托，因而坐立不安，彷徨无主。

　　B．“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”作者写“三杯两盏”言酒量之少，“淡“言酒质之薄。

　　而晚风，却是”急“的。借酒御风御寒，却酒少酒薄、风急愁多，怎不悲戚？

　　C．伤心的时候，飞来了雁行，这就使她更加伤心。雁“却是旧时相识”，有两种含义：

　　（一）看到雁想起“鸿雁传书”，想起曾与她书信往来的丈夫。

　　（二）靖康之难以后，诗人虽流落在江南，却无时无刻不在思念着被金人占领的家乡。现在又看到了飞雁，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了她的天涯沦落之感。

　　D．“守着窗儿，独自怎生得黑！”这一“黑”字是作者的叹息，无奈而又凄迷。盼时光早逝，衬出了愁苦之深。这两句直接抒写寂寞难耐的痛楚，“黑”字在此处安放极为稳妥自然，这个“黑”字，概括了作者后半生的坎坷经历、悲惨遭遇。

　　3．对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（D次第：光景、状况。　）

　　A．三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？　敌：对付、抵御。

　　B．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？　憔悴损：指菊花在风雨中凋零满地，显得非常衰败。一说指诗人面容愁苦黄瘦。损，词尾，无实义，相当于“煞”。

　　C．守着窗儿，独自怎生得黑！　怎生：怎么能够。

　　D．这次第，怎一个愁字了得！　次第：时候。

　　4．将诗歌散文化是理解诗词的最便捷的方法和途径，请将《声声慢》改译成散文。

　　独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。深秋骤热又骤冷的时候，最难以调养静息。喝几杯清淡的薄酒，怎能抵挡晚上大而急的寒风。正在伤心之时，传书的大雁飞过去了，却原来是以前旧相识的。

　　地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，没有人能有摘花的兴致。守在窗子边，孤孤单单的，怎样捱（ái）到天黑啊！细雨打在梧桐上，一直下到黄昏时分，绵绵细雨还是发出点点滴滴的声音。这种光景，一个愁字怎么能概括得了呢！

　　5.背默《声声慢》。

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