在小学数学教学中如何激趣

　　数学课巧妙激趣一

在小学数学教学中如何激趣

　　激起学生的好奇心，是激趣乐学的关键。

　　每一节课的开课，如果能激起学生的兴趣和好奇心的话，那么这节课就已成功了一半。记得我上《能被3整除的数的特征》时，一开课，我就对学生说：“同学们，我们来做个游戏，就是你们随便说一个数，我不用计算，就能很快说出这个数能否能被3整除。”学生一听，都露出惊奇的表情，都说：“真的?”我点点头。

　　学生们纷纷说出一些数来考我，而我都能很快地回答出来。见难不倒我，有个学生在黑板上写了一个10位数，然后歪着头看着我，那表情似乎在说：这下答不出来了吧?我微微一笑，然后说：“这个数不能被3整除。不信算算看?”最后事实证明我说对了。学生们佩服极了，一副不解的表情。我马上说：“大家想知道是为什么吗?”学生们猛点头。这节课学生们听得特别认真。所以，好奇心是最好的老师，它可以引导学生不断去探索，并激起他们的学习兴趣。

　　有意安排，巧妙激发学生学习兴趣。

　　例如我在教学《求一个数比另一个数多百分之几》的应用题时，如果把多百分之几细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，我有意巧妙安排一道“求一个数比另一个数多几分之几”的准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识进行对比，促使知识正迁移。把前面练习的“求多几分之几”的问题，改为“求多百分之几”的问题作为尝试题。通过学生比较，引导他们学习课本上的例题。

　　然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现不同的解法，有着种种的疑惑。此时我做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的方法“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题与“求一个数比另一个数多几分之几”的解题方法相同。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

　　数学课巧妙激趣二

　　理利用多媒体设备，促进课堂模式多元化

　　在传统数学课堂教学中，教师对学习兴趣没有足够的重视，学生的积极性也受到了一定影响。通过调查分析得知，学生数学教学缺乏兴趣的原因主要是课堂模式单一。因此教师可以增加课堂教学的多样性，激发学生的学习兴趣。随着信息化时代的到来，现代化设施开始走入小学课堂。教师可以将这些现代化元素融入体育教学，用以激发学生学习的兴趣。例如多媒体设施，它可以丰富数学课堂教学的方式。多媒体设备将投影仪与网络连接，融合了二者的优点，对教学提供了极大的帮助。

　　例如，教师在讲授《方程》的过程中，教师可以利用多媒体，丰富课堂内容。对学生来说，习惯了传统的听课模式。多媒体设备的出现改变了学生对听课模式的认知，学习兴趣会被调动。教师可以将方程思想融于某个简单的情境，让学生在这个场景中感受方程的思维模式。同时，这种方式也丰富了课堂模式，激发了学生的积极性。除了视频播放功能，多媒体还具有强大的搜索功能。教师在讲解数学题目遇到了难以解释的点或者争议性的知识内容时，可以借助多媒体的帮助。同时，学生也可以接触到网络中各种信息，学生的学习兴趣会得到有效的提高。值得注意的是，多媒体是一把“双刃剑”，虽然它方便了教学，但也容易对学生造成负面的影响。网络中信息繁杂，负面信息过多，如果不注意筛选，会对学生造成负面的影响。笔者认为，教师在引用多媒体时也要避免多媒体的负面因素影响学生，最好有科学系统的教学计划作为引导。

　　改进教学方式，激发学生兴趣

　　随着时代的发展，课堂模式也在发生变化，教学方法也应向多元化发展。在当前环境下，许多现代化的元素开始走入课堂，同时也产生了许多科学有效的教学理念。在激趣教学中，教师应该利用现代设施的便利，汲取对学生有利的先进理念，改造课堂模式。在这种条件下，教师应该注意教学计划的科学性。首先，教师要对学生有足够的了解，针对学生情况，制定相应的教学计划。教学计划的核心理念是激发学生的积极性和兴趣，培养学生的基础数学能力。在制定计划的过程中，教师不用拘泥于传统教学理念的束缚，应打破常规，勇于挑战。

　　例如小学生计算能力的训练，这是一项基本功锻炼。可以说在数学学习的过程中，处处离不开计算。然而，计算能力的锻炼是一个十分枯燥的过程，而且如果教师无法对训练计划作出一定调整，这种枯燥的情绪会伴随这个数学课堂，学生的学习兴趣也会受到负面的影响。在制定教学计划的时候，教师要将学生的.情绪考虑在内。教师可以利用科学的教学理念拟定具有针对性和趣味性的训练计划，以此保护学生的学习兴趣。

　　数学课巧妙激三

　　直观教具激趣

　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。

　　例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多(少)应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

　　美的结构形式

　　最能直接打动心灵的是美。美的教学结果形式，是推动低年级小学生数学课堂教学中的一般力量。从本质上讲低年级小学生数学课堂的“游戏化”教学，必须从实际出发，综合各种教学模式与方法加于戏剧化融合，吸收各种教学模式与方法的长处，进而联系教学的实际情况扬长避短，从而组合成最优化的教学方法。“教”与“学”本身就是矛盾的两个方面，作为矛盾，必然有它的排斥性和统一性。

　　如果我们教师能够采用丰富多彩，形式各异的教学方式。能够对症下药地唤起学生对数学课的热爱，让学生从被动的“要我学”转化为“我要学”，那么，教师在矛盾中的主导作用就得到了完美的体现。因此，美的教学结构形式是游戏化教学的内在因素。当然，美的语言、美的教态、美的板书设计，也是教学过程中游戏化教学的要素之一。

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