如何有效的进行初中数学的教学

　　初中数学教学方法一

　　一、要严格要求

如何有效的进行初中数学的教学

　　古语说的好“严师出高徒”如今自己做了老师后，在教学生涯中逐渐悟出了这道理的正确性，教师在教学中要想出成绩必须“严”字打头。在课堂上严格观察学生对每个知识点的掌握情况，让他们把基础掌握牢靠，才能很好的拓广和延伸。比如在做课后练习时不要听从所有学生的完成的回答声，毕竟有若干学生有偷懒的情景，那我们该如何了解他们的掌握情况呢？我是这样做的，先让学生在课下迅速完成，然后不确定的抽取学生到黑板板演，台下分小组迅速互评，纠正错误。

　　在台上学生完成后随机抽取学生到黑板前判阅前边学生做过的题，最后师生共判，这样的方式促使全班学生都绷紧神经努力学习丝毫不敢有松懈的情况，毕竟他们都很爱面子，怕在师生面前出丑，在掌握了他们的基本心理状态后，即保证了课堂次序也保证了我们的教学质量问题不是一举两得的好事吗？刚才是课堂上的严，在课下作业上的严是这样来做的。从两方面来检查他们，一方面是数量关第二方面是质量关。数量关就是指学生的完成量，我抽查一部分学生的作业，组长抽查一部分学生的作业，同样严格检查，即省时又有效益。其次是质量关，在紧接着的课堂上就要用上述检查课后练习的方式来查他们的实际掌握情况。养成习惯，他们就不敢大意每次的作业，会认认真真的完成。

　　二、转变我们以前的灌输式教育方式

　　记得我们上学时老师都是以这样的方式来教育我们的，老师一进教室，首先让我们打开要学习的书页，紧接着在黑板板书题目和例题，自写自言的开始教学，渐渐学生就跟不上了老师的思路，就开始走神或瞌睡或小动作，如此循环可想我们的教学质量会这样，从而导致我们在人生路上的拼搏多走了很多弯路，结合自己的亲身经历和实际经验，发现这样的方式不可取它不利于学生的发展，严重束缚了学生的思维和自由的空间。那么我尝试了教学中国家提倡的改革方法

　　数学课堂教学活动中，教师要当好导演，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践，把思维的权利还给学生，把稳的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切有老师包办代替，以培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力。让学生登上课堂教学的舞台，使他们真正成为课堂教学舞台的主角。把时间发给学生，把课堂交给学生，以学生为主，老师为辅。对于学习内容学生设问题，学生回答和探究，老师帮助解决较大的疑问，这样大大的调动了学生的积极性和兴趣，使每位学生都能动起来，并使他们能深刻的理解透课本内容，从而消灭掉我们以前的课堂中学生瞌睡，做小动作，走神的弊病，是他们感觉一节课很短，也很有趣，积累下来你会发现学生收获会很大，教学成绩会大幅度的提高。

　　初中数学教学方法二

　　明确数学教学的意义取得学生的认同

　　1、教师的“教”与学生的“学”的有机结合，二者缺一不可。教师和学生是教学工作的主体，不是一厢情愿的事情，只有教师用心的教，学生高兴的学，才能取得良好的效果。做任何一项工作，必须取得双方认同，才能齐心协力做好这项工作。说的朴素一点，教学也像做生意，要店家愿意卖、好好卖，客户才愿意买；只有客户觉得商品对他有价值才肯出钱去买。人同此心，心同此理。教学工作绝不是简单的教师在台上讲，学生就能学进去，这也是长期以来困扰一线教育工作者的一个难题，那为什么学生愿意学呢？首先要解决的一个问题就是要让学生认可学习数学对他来讲是有价值的，这就要求教师在上每学期的课程、每节课程之前将教学内容会给学生未来的发展带来什么用处阐述清楚。

　　2、数学是一门基础学科，数学的应用体现在生活的各个角落，人们的日常生活离不开数学，学好数学，掌握其中的方法能够给生活带来巨大的方便，讲到此时教师可以和学生间进行互动，让学生自己举出生活中应用到数学的例子，并提炼出一两个经典的例子进行强调和肯定。第二，数学能够锻炼学生逻辑思维能力、开发潜能并帮助人们进行分析和推理。人类的智商在数学方面会有很好的体现，学好数学本身不仅是掌握了一门技术，还潜移默化的帮助人们养成分析和推理的好习惯，锻炼人们的思维能力开发智力，让人变得越来越聪明。教师可以在数学教学过程中不断通过故事来说明数学对学生未来发展的好处。

　　树立教师良好的形象，鼓励学生，激发学生兴趣

　　1、在教学过程中教师要做到要公平的对待每一位学生。学生作为社会中的个体，每个人都有自己的相貌并由自己的家庭环境而后天形成各自的习惯，在教师面前他们应该都是平等的。教师不能因为某个学生的相貌好坏，家庭环境好坏，甚至有些不良习惯而对他们在教学上区别对待。每个学生都有自己的优势和短板，教师的作用就是通过自己的能力提升学生的各方面素质。如果在教学过程中教师表现出对某个学生的偏见和不满，可能引起学生对数学这个学科的抵触，甚至本来喜欢这个学科只因教师的偏见而产生不满，放弃对数学的兴趣。

　　2、鼓励学生，激发学生兴趣。根据马斯洛需求层次理论我们知道，每个人都需要得到别人的尊重和认可，尤其在尚在初中阶段的学生。每一个班学生都有不同的层次，学生对学习数学的目的也不尽相同，但是他们都有一个共同的需求，那就是得到认可。人的一生中四次重要的认同其中“学龄期老师的'认同”对每一个学生都非常重要，也将影响学生一生。教师不论是在课堂授课过程中、解答学生问题时、批改作业时，都要通过“语言、文字、肢体动作”来表达对学生每一步成长的认同，只有这样才能给学生一种感觉，在学习数学的过程中能看到自己每一次哪怕再小的进步，能够获得获得老师的认同。这不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能大大的开发学生的潜能。

　　初中数学教学方法三

　　1、学生分层

　　任课教师根据学生的数学学习能力，数学考试成绩等情况对所教班学生分为优良、中等、后进三个层次。这个分层不是一成不变的，可以根据的成绩和平时解答的情况随时进行调整，划分的标准为：优良层：学生不但能模仿，而且要有较强的分析，解决应用、数学知识、问题的能力，少数学生有一定探究能力；中等层：能模仿，有一定的解题能力，解决数学问题的能力不够强；后进层：不能模仿，或只能模仿，谈不上有数学能力。

　　2、教学分层

　　⑴以教学大纲为标准，课堂设计以课本为主体，不拔高要求设置疑问，以基础知识，基本技能为作眼点，面向全体学生，中等学会，后进生基本学会为前提条件。

　　⑵课堂设疑分层次：简单型，较难型，少许难度型，不搞齐答，分类对应抽答，给中等、后进生更多回答问题的机会，回答错误不批评以鼓励为主，回答正确给予更多的表扬，赞许，以提高他们学习的兴趣。

　　⑶课堂练习题目分层次：分简易题（基础题目），较难题（有一点深度），少许难度题（探究类）。课堂练习以学生自主选择习题为主要方式，不同层次的学生进行不同层次的练习，量力而行，让各种层次的学生都尝到成功的喜悦，同时鼓励越级练习（如后进生做较难题）。

　　⑷课后作业分层次：分三个层次，简单类，较难类，有时也有难度类。学生可自主选择布置作业中的题目，较难题有记号，可全选简单类，也可全选较难类，还可以选一样选作一点，对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正，提高层次解题的学生则给予鼓励表扬。作业题目不在多，而在精选，不能让学生疲于应付教师布置的作业，使学生困乏，从而对数学学科产生反感情绪。

　　⑸课后辅导分层次：中等生和后进生以基础知识基本技能训练为主，优良生要给予有一定难度和研讨类问题，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野，加强数学能力的深度和广度。

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