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父亲和鸟的教学设计

时间:2017-06-06 13:04:03 中小学辅导 我要投稿

父亲和鸟的教学设计

  《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。下面是小编整理的关于父亲和鸟的教学设计,希望大家认真阅读!

父亲和鸟的教学设计

  【1】父亲和鸟的教学设计

  一、开门见山,揭示课题。

  1、小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天这节课,咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题:29、父亲和鸟)

  2、指名读、齐读课题。

  3、读了课题,你想知道什么?(学生质疑)

  二、初读课文,感知课文内容。

  师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)

  1、自学生字,交流反馈:

  ▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。

  学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:

  A、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:“林子里有不少鸟”。

  B、我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。

  C、在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  ▲师:谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。

  这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)

  指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的'字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节嗯的读法。

  ▲指导写字,引导观察发现:

  重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写。

  2、学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要

  求读得流利。

  三、学习第一自然段。

  1、指名朗读。读了以后,你知道了什么?怎样读好呢?(指名读,齐读。)

  2、童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。

  【2】父亲和鸟的教学设计

  一、 激情导入

  大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解,他就是今天我们要学习的课文里的:一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢?

  二、复习检查

  1、老师从课文中请出了几个词语朋友,如果你认识它,就来当小老师。

  ①父亲 快活 黎明 时刻 打中

  猎人 容易 气味 潮湿 惊动 焐

  雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地

  (相机说黎明是个时刻,指天刚亮的时候。打中的中字是多音字,还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗?

  ②指名分节朗读课文

  ③读了课文,课文中的父亲给你留下了什么印象?

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。

  设计意图:

  通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。

  三、 品读感悟父亲了解鸟,爱鸟的特点

  1、教师: 从哪里看出父亲了解鸟?快速默读课文,用——划出父亲了解鸟的句子。(学生:默读课文用——划出父亲了解鸟的句子)

  2、交流汇报

  ⑴父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说)

  谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读,相机指导评价)

  ⑵父亲指着一跟树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说)

  从叶子在动也能看出有鸟,父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看,有没有鸟味?

  “有,在树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐得热腾腾。”

  谁能通过朗读表达出来?(指导朗读)

  (3)“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。

  抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音,鸟的指挥家。(相机板书:刚——就——)

  鸟是怎样唱歌的?清晨,太阳出来了,小鸟开始梳理蓬松的羽毛,然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活,你什么时候最快活?

  (4)父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

  3学习父亲爱鸟的语句

  过渡:父亲懂得这么多鸟的知识,那是他喜欢鸟,爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿?

  学生默读课文,找出相关的句子

  生:(父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)

  从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人,我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

  4、分角色读“我”和“父亲”的话.

  设计意图:这是一篇情感性的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师适时的点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句,从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。

  四、体会道理,拓展延伸

  1.师:从同学们的朗读中老师听出来了,父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟,可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活,树林因为小鸟的歌声而快活,父亲因为小鸟快活而快活,孩子为什么感到高兴快活呢?

  生:(我真高兴,父亲不是猎人,而是————)

  2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴,父亲不是猎人,而是————。

  可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。

  3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使,人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人,他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。

  出示《鸟》

  谁道群生性命微,

  一般骨肉一般皮。

  劝君莫打枝头鸟,

  子在巢中望母归。

  2、 小结:(点击音乐伴奏)朋友们,鸟儿是大自然的天使,人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类,保护植物,保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物,我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们,让我们亲近鸟爱鸟,

  五、生字书写指导。

  喜、重这两个字有什么相同点?横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写

  板书: 父亲和鸟

  知鸟 :望、闻 、不少鸟

  叶子动、有鸟味

  刚……就……

  黎明容易打中

  爱鸟:轻 生怕惊动

  鸟快活而快活

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