高中历史人物教学的案例的研究

　　历史人物，它指在历史发展中起过重要影响，在历史长河中留下足迹，在历史上有明确的记载，并对人类历史进程的发展起到推动作用的人物，评价历史人物对于研究人类历史的演进具有重要意义。接下来就由小编带来高中历史人物教学的案例的研究，希望对你有所帮助！

高中历史人物教学的案例的研究

　　我校接到《关于做好西安市基础教育科研"十二五"规划2011年度小课题组织申报工作的通知后，即建立工作小组，张清彦校长对此高度重视，多次召开会议，对工作的开展做出了具体的部署，并组织有关专家对我校工作的开展做出具体的指导，以保障工作的顺利进行，高新一中国际部历史组《历史人物教学的案例的研究》开题报告。为贯彻市基教科科研十二五规划，落实我校的科研工作计划，促进学校教学教育和科研工作更上一个新台阶，高新一中国际部的历史学科组同志们决定以此为契机，以极大的热情决心做好本次课题的科研工作。

　　现将高新一中国际部历史组《人物案例的研究》课题开展情况做出基本的设想，计划如下。

　　一、课题名称：

　　根据《西安市基础教育科研"十二五"规划》小课题历史课题组所列课题，确立第三课题--《历史人物教学的案例的研究》。

　　二、选题理由：

　　1、可性行评估：

　　其一，本次历史学科小课题立项项目，一个突出特征是立足中学教学实际，注重课堂教学的有效性、实用性，几乎都是一线教师所关注的重要问题。在历史小课题的八个选题中，即有理论探究也有实践性经验总结，即有课堂教学也课堂外的教育延深，而且在一些教学的非主干环节上也有涉及，细致如微，如课堂教学提问，历史课导言与结语的设计，板书的创新方式等，这给教师开展课题研究提供了不同的领域，不同的空间，由于有一定的教学实践经验积累，对此项工作的开展提供了有利的条件。

　　其二，我校领导的大力重视，更新理念，开拓创新，是我校一贯追求的工作理念。我校长期以来以形成张清彦校长为领导科研小组的工作班子，多次领导我校出色完成国家级、省市级科研工作任务，能召集国内外有关一流的专家，这样就能为我们开展工作提出具体科学、具体的规划与指导；我校现已确立为十二五规划小课题研究基地学校，也说明西安市教育委员会对我校工作的的肯定与信任。领导的重视，机制的健全，是我们课题组开展这项工作的有力保障。

　　其三，高新一中具有高起点，高标准、高效率，新理念、新机制、新特色，是西安市第一批标准化示范高中，无论在硬件还是软件，都在西安市具于一流，尤其是其运行机制的科学性、灵活性，体现出其规范、高效的办学特色，特别是近三年来来，教学质量大幅度提升，尤其是在去年我校更是夺得全国罕见的三状元，极大扩大了我校的影响力，教学质量的不断提升，是开展课题研究的基础。

　　其四，我校历史学科教师，除均具有丰富的教学经验，还具有优良的教师品质，均能埋头苦干，工作敬业，淡泊名利，为人低调是我校历史教师一贯工作作风。

　　我校历史教师来源广泛，有来自起步较早的课改区省份，也有来自较为贫困的偏远山区，不同教学经历，更易碰撞出思想的火花，对问题也有更深刻的感悟，我们这个团队，既有教学经验相对丰富的老教师，也有教龄相对年轻的教师，但在他们身上都充满朝气，最难能可贵的是我们历史课题组教师长期以来保持的良好的协作关系，和谐严谨、求真务实，开拓创新，取长补短，已形成工作上一种有机的默契，这是我们开展课题研究工作最宝贵的精神财富。

　　2、必要性评估：

　　我们学科组经过慎重考虑决定确立的课题为：《历史人物教学的案例研究》。理由如下：

　　其一，历史人物是历史教学的灵魂，历史人物是历史教学的核心，历史人物贯穿于历史教学活动的始终，把握好人物教学教学，就是把握住历史教学的灵魂。

　　其二，鲜活的历史人物是历史教学中最生动，最有教育意义的内容。

　　其三，历史人物案例研究，是新课改研究的重点内容，在进行新课标准改革后，无论何种标本，除必修教材外，在选修教材中，基本上都列有《中外历史人物评说》即将人物做为一个专题，这就更加加重了对人物活动的深入探究的必要性；在历史教学中如何把握对对些人物的探究，如何处理好选修和必修人物的关系，如何对人物进行科学、客观、全面的评价，如何利用人物进行唯物史观的教育，培养学生正确的人生观和积极意义的价值取向，彰显历史教学的态度与情感教育，人物教学案例就显得尤为重要。

　　三、课题意义：

　　1、贯彻《中学历史教学大纲》的要求，在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物，他们是特定时代的产生，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程，了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一，开题报告《高新一中国际部历史组《历史人物教学的案例的研究》开题报告》。

　　2、落实常规教学任务的要求，基于《课程标准》和教学大纲的要求，人物是历史舞台活动的中心，自从有了人类产生以来，人及与人有关的历史就成为各类历史的主体，人的各种活动赋予历史以生命和活力。所谓政治史、经济史、文化史、社会史、军事史、科学史等，无一不与人的活动密切相关，通过对历史人物的深入探究，就能够加深学生对历史的认识，也容易建立起对历史的直观感受和亲近感。

　　3、提高学生辨析和对人物的评价能力，探究历史人物的活动，就必然带有对历史人物的看法，这就要求我们对历史人物一定要有正确的'评价，评价历史人物不能脱离历史人物所处的时代。每一位历史人物身上都有鲜明的时代烙印，承载着不同的历史使命，必须将其置于特定的历史时空中加以考查，才能得出客观、公正的结论。历史人物与其所处时代的互动关系，也正体现着历史发展的必然性与偶然性、进步性与曲折性交织在一起的特殊性。这些都是有待我们进行认真思考的问题。

　　4、有助于对学生进行态度、情感和优良道德品质的培养：杰出人物往往具有卓越的品质，通过对人物的深入学习，学生可以从这些杰出人物身上汲取智慧与经验，培养坚强的意志，树立勇于创新、乐观向上的人生态度。例如我校国际班课程上，教师就用《恰同学少年风华正茂--青少年时期的领导》用一节课介绍领导的成长经历，并积极与学生进行互动交流，同学们在教师的引导下，对少年领导的成长经历留下深刻的印象，这样有助于我们对一代伟人有深刻的认识。

　　5、新课程教学改革中的必然趋势，新课程教学改革中其中一项重要内容就是提倡运用新的史观审视历史，新史观中的社会史观也可以理解为非英雄史观，从社会多层次演进与变迁认识历史的演变。社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们"眼光向下"，从社会空间的视角去认识历史。以往历史关注的是"大人物"，社会史则提醒人们关注"小人物"。如工业革命，以往人们关注的是发明家瓦特、史蒂芬孙等大人物，社会史则把注意力集中在无产者乃至童工、流浪汉等小人物身上。

　　以往历史关注的是"大的方面"，社会史则提醒我们不要忽略"小的方面"。如经济危机，以往人们都把注意力集中在危机引起的经济问题上，社会史观则引导我们关注危机下的民众生活。这样就使我们历史人物案例研究有了更广阔的视野、更新的研究对象、更有贴近时代性的研究特点。

　　四、工作机构：

　　领导机构负责人：校长：张清彦专家组负责人：闫璟

　　工作小组负责人：李庆：成员：林澄平、张缠武、徐丹、王小青

　　五、实施方案：

　　1、筹备阶段：建立工作小组，认真学习相关文件，从思想上明确工作的任务和意义。认真学习《历史课程标准》，《西安市新课程教学指导意见》，《高新一中新课程安排意见》、《高新一中历史学科新课程的指导意见》等文件。

　　2、落实阶段：

　　(1)按照历史教学的五个模块，基本确立每个人研究的计划。考虑人物的均衡性、分布的合理性，初步设想，以中外历史人物为两个大类，再按时间订出古代、近代、现代制订出自己的相应的工作计划，根据教学实际，个人的所长选取相关的历史对象。

　　(2)根据学校的规划和课题小组的工作安排，制订出自己的课题研究规划报告，要求从时间、内容、设想、方法、目标等有明确的规划，基本上以备课组为单位，每两周进行一次交流，总结在课题研究中出现的问题，及解决问题的方法。以保证工作有序的进行。

　　(3)定期请专家进行指导，与兄弟学校或同课题组的同志进行交流学习，在工作中不断改进，并利用网络平台，积累相关人物的有效信息，如传述、图象、音响、视频等资料，丰富人物素材，扩大学习的视野。

　　(4)利用我省是文物古迹丰富大省的特点，发挥地缘优势，多进行相关人物的实地考察，如对某一时期的人物，只要条件具备，尽可能去亲身感受历史人物当时的生活情景，并带领学生去实地考察，亲身去感悟历史，如西安事变遗址、张学良公馆，大明宫、阿旁宫遗址等。

　　(5)工作中可能存在的问题：个别教师对工作重要性认识不足，客观上有教师担任班主任等，投入的时间和精力不足；也有日常教学工作的繁忙，不能妥善处理好教学与教研之间的关系，长期以来一线教师忙于教学，忽视理论研究，重教学，轻教研；重实践，轻理论；重结果，轻过程是普遍存在的问题；在新课程改革中，教学理念的更新存在一定的差异。加之由于本项工作自今年五月开展，有可能在九月份新学期开学后，教学对象有新的变动，在研究人物案例的连续性上可能存在的一定的问题。这些都是我们课题组在工作中要注意解决的问题。

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