小学生英语阅读能力培养的工作总结（精选12篇）

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　　难忘的工作生活已经告一段落了，回顾这段时间的工作，一定有许多的艰难困苦，让我们对过去的工作做个梳理，再写一份工作总结。你还在为写工作总结而苦恼吗？下面是小编为大家收集的小学生英语阅读能力培养的工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生英语阅读能力培养的工作总结（精选12篇）

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 1

　　我认真地完成了中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学公益研修学习，包括英语自然拼读与绘本阅读的专家讲座、示范课、课例精讲，共10个系列，42节课。钱小芳教授、侯云洁教授、王秋颖教授、戈向红老师、谢乃莹老师以及瑞格夫妇的精彩讲解都给我留下了深刻的印象。通过学习我受益匪浅，收获颇多，提升了自身素质和教学专业能力。

　　在新英语课程标准下，学生需要听说、认读、记忆课本上的单词，根据拼读的规则正确读出单词。在英语教学中，教师应用自然拼读法展开教学探究，能够使学生掌握一些语音的拼读规律，使其根据词汇字母与字母组合之间的逻辑性关系，对单词进行有效的拼读。而绘本教材的应用能够给予学生直观的学习体验，它以其图文结合的形式带给了学生英语学习的趣味，使学生能够在具体语境中进行自然拼读规律法则的深入学习，以此形成良好的自然拼读语感，并加以实践与应用，收获高效的英语学习效果。

　　自然拼读是根据单词字母的组合，准确地把单词读出来，在这个过程中一边拼写一边朗读，有利于学生记忆。学生在学习英语的过程中，教师采用自然拼读法进行教学可以将学生学习汉语拼音的正迁移作用，让学生更好拼读英语单词，提高学习英语的能力。自然拼读法是一种层层递进进行拼读与拼写的手段，将阅读与记忆相结合，不断地提高学生单词记忆的效率。

　　绘本阅读教学是一种新型的教学方式，英语绘本在外包装上比较精美，而内容故事上完整，有美丽的画面以及色彩构图等。英语绘本阅读，内容语言上简洁明了易懂，具有重复性，方便学生理解阅读，在语言内容上重复出现，学生在学习中可以不断地巩固与熟悉英语语音，绘本中会有很大部分的插图，增加其阅读的趣味性，也可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象能力。

　　自然拼读与绘本阅读融合在一起，增强教学的趣味性，减少了自然拼读教学中的枯燥乏味，这样增进学生的学习兴趣，更好地学习英语。

　　教师可以将自然拼读法应用于英语词汇教学中，引导学生能够以科学化的方式与方法对复杂且具有难度的词汇进行有效的记忆。自然拼读法课程开展的同时，教师也应当积极转变固有的课程结构，打破课堂被动化的教学模式，为学生营造趣味性的教学氛围。教师通过绘本教学与自然拼读语音教学进行结合，激发学生的学习热情，强化学生语音知识的吸收效率，提升其词汇掌握与记忆效率，深入满足自然拼读的教学目的。

　　英语学习分为三个阶段，每个阶段都要注意侧重点的变化。对于刚接触英语的学生，应该重视学生的英语发音，加强对发音和基础的教育，使用多种图片让学生反复记忆。到了中年级，学生对英语有了基本的`认识理解，要注重学生对单词的拼写和理解，教师可以在教学过程中对单词进行分类教学，对单词结构和发音通过图片的形式教学。升到高年级需要让学生对句子和写作进行理解，在绘本教学中加入英语故事等多种形式加强学生对英语的理解。使用自然拼读与绘本教学结合的方式进行教学，更方便学生对英语的学习，但是在教学过程中需要教师结合教材找到合适的素材创新教学，加强对音，形，意的结合教学，提高英语的教学效果，提高学生的学习能力。

　　总之，基于绘本应用的英语自然拼读教学中，教师应当充分挖掘绘本资源的教学优势，并将其运用于课程开展过程中对学生进行有效的教育指导，强化学生的自然拼读意识与记忆效率，并深化其阅读理解能力。此外加强教育指导锻炼其逻辑思维能力，并深入拓宽其词汇认知层面，在满足自然拼读教学目的的情况下，推动学生综合英语实力的全面性提升。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 2

　　阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。它可以帮助学生获取大量信息，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。

　　为此，我校特承担了市《提高小学生英语读写能力研究子课题―――提高小学生英语课外阅读能力》的课题研究。本学年是位于本课题的实施阶段。在本学年中，我们课题组主要开展以下工作：

　　本着课外阅读与真实生活相融合的原则。英语组把重点放在培养学生良好阅读习惯，营造浓厚阅读氛围上。有效利用学校读报课时间，组织学生阅读英语报刊，杂志。老师还充分利用每天的“课前三分钟”时间，对学生的日常阅读进行反馈和及时鼓励，同时将学生课外阅读的情况纳入学生的期末考核当中。以此达到让学生“为学而读，读中学，学了就用”的目的。

　　学校一直坚持进行英语广播站播音，每周一播。广播站新颖的节目内容给大家创造了集体阅读的空间。并且配合学校定期开展的各项活动，如：英语学科节、英语风采赛、讲故事比赛、演讲比赛等等。让孩子不但爱阅读也敢于将自己阅读的内容分享给大家，勇敢地展示出来。

　　英语组的'两位老师在去年10月参加市片断课比赛。两位老师在课例设计中充分渗透了培养学生综合阅读能力的思想。两堂课都以学生为中心，通过结合学生们积累的丰富课外知识，达到了非常好的教学效果。这也是与两位老师以及英语组老师在平时教学中对学生阅读习惯的培养是分不开的。

　　阅读是一项需要建立在一定语言基础上并且通过长期时间才能看出效果的活动。我们争取在下一学年的课题研究中继续努力，在探讨如何更有效的指导学生进行阅读，与其他学习方式有效结合，促进学生最优化学习方面下功夫。从而推动学生素质的全面提高。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 3

　　在教学中我们不难发现，孩子对英语的兴趣多多少少跟会不会读英语有关系，孩子学习英语的最大障碍还是在于单词，不会读，不会拼，所以想要学好英语首先要解决“根”上的问题。见单词会读了，阅读才会流利，感觉才会愉悦，若读得结结巴巴，费时费劲，跟楞半倒，一会儿就想把书丢到一旁，还谈什么兴趣，还谈什么阅读与理解。我们可以借鉴自然拼读法，来从低年级孩子教学中入手，边实践边总结。（自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。）

　　在教学中，我们还发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。特别教材设计中的语言片断，情景片断没有一点趣味性，让人感觉不真实，太突然，空洞无新意。仅仅是体现了重点的语言，仿佛在那机械操练，没能给人留下深刻的映像，而且语言的重复性少，想要记住真难！在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。（“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验。）

　　这两者都对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那我们该怎样将二者有效的结合起来？是我们所要积极思考和探究的问题，通过大胆创新与尝试，可以自编语音绘本故事，根据学生的特点设计，以情趣和情境贯穿整个课堂，将抽象、枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事。与自然拼读相结合的绘本故事阅读资源有很多，有效利用这些资源进行课堂教学，孩子既学会了如何发音，又可以学到趣味故事，懂得故事给人的启发，还接受了美育教育，一举多得，体现新课程标准中英语学科的教育功能。再通过多样的游戏，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。

　　这两者的有效结合，对我们的孩子是新鲜事物。这只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法和绘本阅读教学相结合的作用，培养学生良好的英语学习习惯、打下良好的英语基础。为学生的终身学习发展奠定夯实的基础。

　　1、绘本教学在自然拼读教学中的积极作用

　　（1）绘本教学的优势

　　英语绘本具有简洁明了、形象生动、趣味性强等特点，更加符合小学生的天性和特点。同时，绘本故事情节连贯、知识易懂，学生在经过一定的探究后就可以自主完成阅读，而大量基础单词的频繁出现，还可以帮助学生熟悉以及巩固英语知识。绘本中拥有大量的插图，能够锻炼学生的想象能力和逻辑思维，激发学生对英语的热情和兴趣，促使学生在绘本情境中灵活使用英语。

　　（2）绘本教学与自然拼读教学结合的意义

　　自然拼读主要是指在不利用国际音标的基础上，结合单词字母将读音准确读出来，将拼写与拼读充分结合，进而提升单词读音教学的整体性和系统性。绘本具有画面唯美、语境真实、情节完整以及包装精美的特点，将自然拼读教学与绘本教学充分结合，能够提升学生的趣味性和关注力，促使学生在具体语境中完成学习、巩固语感。

　　2、绘本教学与自然拼读的结合途径

　　（1）利用绘本创设情境

　　英语学习具有较强的整体性和系统性，对于小学生而言，其在日常生活中很少有接触英语的机会，在缺少使用情境的基础上，学生难以将所学知识运用到实践中，因此，教师要强调情境与语调的充分结合，通过绘本为学生创设具体情境，将单一的、孤立的以及零散的拼读规则融入到情境中，在提升课堂教学的趣味性的同时，还能够培养学生的英语意识，营造快乐而富有生趣的学习气氛。

　　例如在阅读《丹尼和恐龙》这一英语绘本的时候，教师可以结合绘本内容，在课堂中创设具体情境，组织学生按照绘本进行角色扮演，在帮助学生掌握以及了解绘本内容的同时，还可以加深学生对读音的印象。在角色扮演结束后，教师要引入拼音拆写游戏，将重点单词进行总结归纳，并且列举出绘本的.重点单词组织学生进行读音学习，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead等，通过绘本情境强化拼读规则。

　　（2）利用绘本强化技能

　　在小学阶段，英语教学的最主要目的是培养学生的英语语感，掌握基础英语单词，并且掌握单词的拼读规则。阅读是提升学生英语学习的重要途径，不仅能够帮助学生掌握单词拼读规则，同时还可以促进学生更好的利用英语进行交流和沟通。因此，教师要选择内容丰富、简单易读的绘本，通过绘本故事提升学生的英语交流技能，将实际生活与绘本教学充分结合，不仅巩固学生的英语单词发音，将可以促使学生更好在生活中灵活的使用英语。例如在学习字母o发音的时候，教师可以通过《汪汪乔治》这一绘本开展教学，将绘本中有关o发音的单词标注出来，为学生播放绘本的音频资料，组织学生进行语音练习。同时，教师可以引入角色对话的形式，通过对话丰富学生的单词储备量，加深对阅读内容和课文的理解，进而提升学生的英语实践能力。

　　（3）利用绘本落实运用

　　阅读是语言学习的基本技能，英语教学的目的不仅是传授给学生英语知识，更是要帮助学生在生活中灵活的使用英语。因此，在具体教学中，教师要通过绘本故事中情景，引导学生将知识应用于生活实际中。同时，教师还要积极引入游戏模式，提供给学生更多实际运用英语的机会和空间，促使学生灵活运用自然拼读知识，激发学生的创新思维和创造意识。例如在学习sp 、fr以及cl等辅音的时候，教师可以利用英语绘本中的故事情节，对学生创新能力和逻辑思维进行培养，利用层层深入的问题，促使学生在阅读中，掌握相关辅音的阅读技巧，加深学生对词意和语音的印象。英语对于小学生而言比较陌生，在自然拼读教学中引入绘本，可以帮助学生缓解紧张情绪，在课堂中创设愉悦轻松的环境，有助于学生建立英语学习信心。

　　3、总而言之，将自然拼读教学与绘本教学充分结合，自然拼读与英语阅读是互相促进的关系。可以帮助学生在理解词意、掌握拼读规则的过程中，培养其阅读能力和逻辑思维，因此，教师要结合当代小学生的特点与性格，利用绘本的情境性以及趣味性特点，激发学生对英语学习的兴趣，能让他们能更好地阅读，发展阅读素养。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 4

　　现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

　　叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的.创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢?

　　1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

　　2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

　　3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

　　4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 5

　　一、引言

　　英语阅读作为语言学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生扩大词汇量、理解语法结构，还能促进他们获取信息、提升思维能力和跨文化交流能力。本报告旨在总结近年来在培养学生英语阅读能力方面所采取的策略、取得的成效以及面临的挑战，并提出进一步改进的建议。

　　二、教学策略与实践

　　分级阅读材料的选择：根据学生的英语水平，精心挑选适合其阅读难度和兴趣的材料，包括经典文学作品、科普文章、新闻报道、短篇小说等，确保内容的多样性和时代性。

　　强化词汇与语法教学：通过上下文猜测词义、词汇游戏、语法练习等方式，帮助学生积累词汇、掌握基本语法规则，为深入理解文章打下坚实基础。

　　阅读技巧培训：教授学生快速阅读、略读、精读等策略，以及如何识别文章主旨、段落大意、细节信息等，提高阅读效率和理解深度。

　　讨论与分享：组织小组讨论，鼓励学生分享阅读心得、分析文章观点，促进批判性思维和口头表达能力的提升。

　　利用多媒体资源：利用音频书、视频讲解、在线互动平台等多媒体资源，丰富阅读形式，增加学习趣味性，同时也便于学生随时随地进行学习。

　　三、成效分析

　　阅读速度与理解力提升：经过系统训练，大部分学生的英语阅读速度明显提高，同时能够更加准确地理解文章含义，尤其是在处理复杂文本时表现出更强的解析能力。

　　词汇量显著增加：通过持续阅读和新词汇的反复接触，学生的词汇量有了明显增长，这直接促进了他们阅读范围的扩大和阅读自信心的增强。

　　跨文化交流能力提升：阅读不同文化背景下的英文材料，使学生对不同文化有了更深的了解和尊重，促进了跨文化交流能力的初步形成。

　　四、面临的'挑战

　　学生兴趣差异：不同学生对阅读材料的偏好差异较大，如何平衡个性化需求与统一教学目标是一大挑战。

　　阅读时间不足：学业负担重，导致学生课外阅读时间有限，影响了阅读习惯的养成和阅读能力的持续提升。

　　评估体系单一：传统的考试评估方式往往侧重于语言知识的测试，而对学生阅读策略、思维能力等方面的评估不够全面。

　　五、改进建议

　　个性化阅读计划：建立学生个人阅读档案，根据兴趣和学习进度定制个性化阅读计划，鼓励自主选择阅读材料。

　　增加阅读时间：优化课程安排，为学生留出更多自由阅读时间，同时鼓励家庭参与，共同营造良好的阅读氛围。

　　多元化评价体系：引入项目式学习、口头报告、同伴评价等多种评价方式，全面考察学生的阅读能力、思维品质和跨文化交流能力。

　　利用技术辅助：进一步探索人工智能、大数据等技术在英语阅读教学中的应用，如智能推荐系统、个性化学习路径规划等，以科技赋能阅读教学。

　　六、结语

　　培养学生的英语阅读能力是一个长期且复杂的过程，需要教育者不断创新教学方法，激发学生内在动力，同时也需要社会各界的支持与配合。通过持续努力，相信能够有效提升学生的英语阅读素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 6

　　《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

　　在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：It’s not reading. It’s testing. 我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的`年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的.误解。首先，阅读课教什么?以前为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上成了精读课。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么?我们希望学生们从中学到什么?所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。

　　其次，阅读课的几个环节该如何处理?我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断;再读---填空;再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。

　　再次，如何在小学阶段开展课外阅读?由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。

　　英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 7

　　在过去一学期的英语教学中，培养学生英语阅读能力是重点工作之一。我采用了多样化的教学方法，首先是分级阅读材料的引入，根据学生不同的英语水平，挑选难度适宜的绘本、小故事等。比如对于低年级学生，选择画面丰富、文字简单的《牛津阅读树》系列绘本，让他们在有趣的故事和生动的`画面中初步接触英语阅读；对于高年级学生，则提供如《书虫》系列简易读物，逐渐增加阅读难度和深度。

　　课堂上，我通过情景教学法，将阅读内容融入生活场景。在教授有关购物的阅读材料时，模拟超市购物场景，让学生扮演顾客和收银员，在实际交流中理解阅读内容。同时，开展小组合作阅读，组织学生分组讨论阅读材料中的问题，分享自己的理解和想法，激发学生的思维碰撞。

　　经过一学期的努力，学生的阅读积极性明显提高。许多学生从最初对英语阅读的抵触，转变为主动阅读。在阅读测试中，大部分学生的阅读速度和理解准确率都有了显著提升。不过，仍存在一些问题，部分学生在复杂句式和生词较多的文章面前，理解能力较弱。在未来的教学中，我将加强对阅读技巧的专项训练，如猜词技巧、抓关键信息等，进一步提升学生的英语阅读能力。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 8

　　本学期致力于小学生英语阅读能力的培养，我以激发学生兴趣为出发点，开展了一系列教学活动。利用多媒体资源，播放英语动画短片、英语儿歌等，将阅读内容与生动的视听元素相结合。在教授《三只小猪》的故事时，先播放动画视频，让学生对故事有初步了解，再引导他们阅读文字版故事，学生的参与度大大提高。

　　为了让学生养成良好的阅读习惯，我制定了每日阅读打卡计划，鼓励学生每天阅读 15 - 20 分钟的英语材料，并记录阅读心得。定期组织阅读分享会，让学生上台分享自己读到的有趣故事或学到的新知识，增强学生的表达能力和自信心。

　　从教学成果来看，学生的词汇量有了明显增加，在阅读过程中能够更顺畅地理解文意。通过阅读分享会，学生的口语表达能力也得到了锻炼，能够用英语清晰地表达自己的'想法。但在教学过程中，我发现学生之间的阅读能力差距逐渐显现，部分基础薄弱的学生在阅读上仍存在较大困难。下学期，我将针对不同层次的学生制定个性化的阅读计划，为基础薄弱的学生提供更多的辅导和支持。

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　　在小学生英语阅读能力培养工作中，我注重阅读资源的整合与利用。除了学校教材，还广泛收集网络上的优质英语阅读资源，如英语童话网站、在线英语阅读平台等，推荐给学生。同时，鼓励学生自制英语阅读材料，将自己喜欢的故事、诗歌等改编成英语版本，加深对英语的理解和运用。

　　在教学方法上，采用了任务驱动法。在阅读前，给学生布置明确的任务，如找出故事中的.主要人物、总结故事大意等，让学生带着目标去阅读。阅读后，通过完成填空、选择、问答等形式的作业，检验阅读效果。此外，开展英语阅读竞赛，如阅读速度比赛、阅读理解竞赛等，激发学生的竞争意识和学习动力。

　　通过这些努力，学生的英语阅读思维得到了锻炼，能够更主动地思考阅读内容。在阅读理解方面，学生对细节信息和主旨大意的把握能力有所提高。然而，部分学生在阅读中缺乏批判性思维，只是被动接受内容，很少提出自己的疑问和见解。后续我会在教学中引导学生进行批判性阅读，鼓励他们对阅读内容进行分析和评价。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 10

　　本学期着重培养小学生英语阅读能力，我从阅读环境的营造入手。在教室设置英语阅读角，摆放各类英语书籍、杂志，并定期更新。组织英语阅读社团，每周开展一次社团活动，为学生提供一个专门的阅读和交流空间。

　　在阅读教学中，注重阅读技巧的传授。教学生运用略读、扫读技巧快速获取关键信息，如在阅读一篇新闻报道时，通过扫读标题、副标题和图片，快速了解大致内容；运用精读技巧分析文章的语法结构、词汇用法等，深入理解文章内涵。同时，引导学生通过上下文猜测生词的含义，减少对词典的依赖。

　　经过一学期的培养，学生的阅读技巧有了明显提升，阅读效率提高。在学校组织的英语阅读比赛中，不少学生取得了优异成绩。但在实际教学中，发现阅读材料的`趣味性和多样性还不够，部分学生对一些枯燥的阅读内容缺乏兴趣。下学期，我将进一步丰富阅读材料的类型，增加科普类、历史类等不同题材的阅读材料，满足学生多样化的阅读需求。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 11

　　在培养小学生英语阅读能力的过程中，我加强了家校合作。定期组织家长讲座，向家长介绍英语阅读的重要性以及如何在家中引导孩子阅读。建立家长阅读监督群，让家长每天在群里反馈孩子的阅读情况，形成家校共育的良好氛围。

　　在课堂教学中，开展阅读拓展活动。在读完一个故事后，让学生进行故事续写、改编成剧本并表演等，将阅读与写作、口语表达相结合。组织英语阅读手抄报比赛，让学生将自己的`阅读收获以手抄报的形式呈现出来，锻炼学生的综合能力。

　　从学生的表现来看，通过阅读拓展活动，学生的创造力和想象力得到了激发，在写作和口语表达方面也有了进步。家长的积极参与也为学生的阅读提供了有力支持。但在活动组织过程中，发现部分家长由于工作繁忙，对孩子阅读的监督不够到位。后续我会与家长进一步沟通，寻求更有效的合作方式，确保每个学生都能在良好的阅读环境中成长。

　　小学生英语阅读能力培养的工作总结 12

　　本学期围绕小学生英语阅读能力培养开展工作，我采用了多元化评价方式。除了传统的考试评价，还增加了过程性评价，如观察学生在课堂阅读中的表现、阅读打卡完成情况等；开展学生自评和互评，让学生对自己和他人的`阅读表现进行评价，促进学生自我反思和相互学习。

　　在阅读教学中，注重文化背景知识的渗透。在阅读涉及西方节日、文化习俗的文章时，详细介绍相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。组织英语文化节，开展英语戏剧表演、英语文化知识竞赛等活动，让学生在实践中感受英语文化的魅力。

　　通过这些措施，学生对英语文化的理解更加深入，阅读兴趣也进一步提高。多元化评价方式让学生更全面地了解自己的阅读水平，明确努力方向。但在评价过程中，发现评价标准的细化还不够，导致部分评价不够准确。未来我会进一步完善评价标准，使评价结果更具参考价值，更好地促进学生英语阅读能力的提升。

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